学前游戏论-第二篇PPT课件.pptx

学前游戏论主主讲人：林英人：林英1.第一篇：关于学前游戏的基本理论问题 了解：游戏的本质、基本特征、分类、影响因素第二篇：关于学前游戏的实施操作：基本原则、游戏组织实施、指导与评价第三篇：关于学前游戏的发展与理论 理解：理论流派：经典游戏、精神分析、认知发展、社会文化历史课程基本内容及目程基本内容及目标2.1.游游戏实施的基本原施的基本原则2.游游戏实施的施的环节与基本任与基本任务3.游游戏的分的分类指指导：婴儿游儿游戏、角色游、角色游戏、结构游构游戏、表演游、表演游戏、有有规则游游戏4.亲子游子游戏第二篇 学前游戏的实施3.理解理解 教学教学游游戏 教学游教学游戏化化游游戏教育化教育化1.从教从教师角度看，游角度看，游戏实施施应遵循遵循教育性原教育性原则；2.从幼儿角度看，游从幼儿角度看，游戏实施施应遵循遵循主体性原主体性原则1.1 游戏实施的基本原则4.（1）在游）在游戏目的确定目的确定上，上，应体体现一定的教育目一定的教育目标，与教育目与教育目标相一致；相一致；（2）在游）在游戏活活动内容内容选择上，老上，老师要保要保证游游戏内容内容健康、健康、积极向上，至少在德、智、体、美某一方面极向上，至少在德、智、体、美某一方面能促能促进幼儿的幼儿的发展，具有符合培养目展，具有符合培养目标的教育性；的教育性；（3）在）在组织游游戏的的过程中，老程中，老师应注意整个游注意整个游戏场景的景的设计、布置，做好游、布置，做好游戏前的准前的准备工作。在游工作。在游戏开展的同开展的同时，老，老师应注意注意观察每个幼儿的表察每个幼儿的表现；（4）在）在对游游戏进行行评价价时遵循教育性原遵循教育性原则，就是要，就是要以正面鼓励、表以正面鼓励、表扬、肯定、肯定为主，批主，批评、否定、否定为辅。1.2教育性原则实施的基本要求5.1.充分考充分考虑幼儿的年幼儿的年龄特征及身心特征及身心发展水平，根据不展水平，根据不同年同年龄的幼儿身体和心理的幼儿身体和心理发展状况展状况选择合适的游合适的游戏内容内容难度适中；度适中；2.考考虑到确保游到确保游戏的安全性；的安全性；3.保持游保持游戏的趣味性；的趣味性；4.充分尊重幼儿的充分尊重幼儿的积极主极主动性；性；5.保保证幼儿游幼儿游戏的活的活动性；性；6.注意游注意游戏的的发展性；展性；7.做到全面：游做到全面：游戏内容考内容考虑到各种游到各种游戏类型；型；8.注意面向全体幼儿注意面向全体幼儿1.3主体性原则实施的基本要求6.1.游戏环境与条件的创设2.游戏教育实施的组织3.游戏过程中的现场指导4.游戏的评价2 学前游戏实施的基本任务 7.1.创建安全有效的游建安全有效的游戏场地地2.选择和提供适宜的玩具和游和提供适宜的玩具和游戏材料材料3.建立和建立和谐的人的人际关系，关系，让儿童感到温和、安全与愉快儿童感到温和、安全与愉快4.增增进儿童的知儿童的知识和技能，培养儿童的游和技能，培养儿童的游戏能力能力5.建立良好的游建立良好的游戏常常规2.1学前游戏环境与条件创设8.1.促进儿童的发展激发兴趣、探索欲望；丰富知识经验；合理配置，动静结合2.培养自信心适合自我效能不同水平设施、设备3.保证安全2.1.1创设游戏场地的基本要求9.分分类创设条件条件室室内内游游戏区区积木区木区积木架、木架、积木、交通木、交通类玩具等；地毯降噪；可与娃娃玩具等；地毯降噪；可与娃娃家家临近近美美术美工区美工区画笔、画画笔、画纸、颜料、画板、展示架、材料架、美工工料、画板、展示架、材料架、美工工具；明亮、近水源；具；明亮、近水源；绘画画类、泥工、泥工类、版画、版画类、拼、拼贴类、编织类角色游角色游戏区区不同角色道具；不同角色道具；宽敞；娃娃家便于取水敞；娃娃家便于取水益智操作区益智操作区积木、插板、木木、插板、木钉板、智力玩具、板、智力玩具、结构材料、手工材构材料、手工材料等料等科学区科学区沙、土、水、秤、塑料瓶、小桶、草、花等小沙、土、水、秤、塑料瓶、小桶、草、花等小实验用用具；光具；光线足、近窗；自然角、足、近窗；自然角、饲养角、养角、认知区知区图书区区各各类图书、画册、桌子、画册、桌子、书架；安静、采光好；隔离架；安静、采光好；隔离其他区其他区室外游室外游戏区区面面积开开阔、地面平坦不、地面平坦不坚硬、玩具硬、玩具设施疏密施疏密结合，方合，方便儿童奔跑；滑梯、城堡、平衡木、秋千等；沙水区、便儿童奔跑；滑梯、城堡、平衡木、秋千等；沙水区、球球类区、园林区等区、园林区等2.1.2游戏场地的分类创设10.教育性符合儿童身心发展水平符合艺术要求（美感）符合安全和卫生要求经济适用具有多样化和新颖性2.1.3玩具和游玩具和游戏材料材料选择标准准11.1.自自选游游戏（目的性游（目的性游戏或本体性游或本体性游戏）创造性游戏（角色游戏、扮演游戏、结构游戏）强调儿童游戏中的自由自主，一般以个别形式、小组形式进行2.教学游教学游戏的的组织形式（有形式（有规则游游戏或手段或手段性游性游戏）教师控制程度大，儿童需严格按照教学要求，一般以集体形式开展2.2.1学前游戏教育组织与实施两种组织形式12.1.提供充足的游提供充足的游戏时间，并合理安排，并合理安排（参考幼儿园一日活（参考幼儿园一日活动）2.建立合理的游建立合理的游戏常常规，培养儿童良好的游，培养儿童良好的游戏行行为习惯游游戏常常规：在学前班集体中开展游：在学前班集体中开展游戏活活动时，对儿童儿童的不适宜行的不适宜行为和事宜行和事宜行为的禁止和允的禁止和允许的的经常性常性规定定。主要包括主要包括：（1）爱护玩具，不随便玩具，不随便毁坏玩具；坏玩具；（2）玩具共享，不能独占或）玩具共享，不能独占或抢夺；（3）学会整理玩具，不随）学会整理玩具，不随处乱放或乱扔；乱放或乱扔；（4）友好合作和共）友好合作和共处，不干，不干扰或或捣乱他人；乱他人；（5）活）活动时认真真积极，不三心二意极，不三心二意3.教育教育实施施计划的制定划的制定（以周（以周为单位，主要表位，主要表现为自自选游游戏计划划拟定）定）2.2.2学前游戏教育组织与实施组织内容13.1.如何确定游如何确定游戏的的教育目教育目标并使之并使之具体化具体化（首要任（首要任务）第一，在确定游第一，在确定游戏目目标时，需，需考考虑儿童年儿童年龄特点特点。第二，制定游第二，制定游戏计划划时，需，需结合合对各游各游戏类型型教育功能教育功能特点特点的分析，确定的分析，确定侧重点不同的游重点不同的游戏目目标。第三，游第三，游戏的教育目的教育目标一定要有一定要有实际针对性性，切忌，切忌过泛、泛、过于于笼统。（操作性）（操作性）第四，游第四，游戏的的计划和目划和目标应体体现出出渐进发展性展性。2.依据目依据目标 设置置环境境，有，有计划地投放材料，同划地投放材料，同时考考虑相相应的指的指导方式方式3.注意自注意自选游游戏与其他教育活与其他教育活动及生活活及生活活动的的联系系，加，加强与家庭教育的配合与家庭教育的配合4.对计划和目划和目标的的实施情况作出施情况作出反反馈2.2.3教育实施计划制定的注意问题14.关注四个要素：行关注四个要素：行为主体、行主体、行为本身、行本身、行为条件、行条件、行为标准；准；例：小班例：小班绘画活画活动“我的小我的小脸”通通过照照镜子子观察学察学习画自己的画自己的脸，能画出，能画出脸的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等教育活动目标的表述15.1.支持儿童游戏的态度功能2.密切师生关系的情感功能3.促进儿童发展的教育功能3.1学前游戏过程的现场指导功能16.1.指指导以以观察察为依据：充分、依据：充分、细致致观察察 p162案例案例2.确定指确定指导的方式方法的方式方法（1）以自身）以自身为媒介：游媒介：游戏者（平行游者（平行游戏或共同游或共同游戏）、旁）、旁观者（言者（言语建建议、评论、描述、描述、询问、重述；非重述；非语言）言）（2）以材料）以材料为媒介媒介（3）以儿童伙伴）以儿童伙伴为媒介媒介3.确定指确定指导的的时机机4.把握好指把握好指导的的对象范象范围：个：个别/全体全体5.把握好互把握好互动的的节奏：儿童角度、足奏：儿童角度、足够的的时间空空间3.2学前游戏过程的现场指导 策略与基本要求17.概念：以教育中的学前儿童游概念：以教育中的学前儿童游戏为对象，象，对其效用其效用给予价予价值上的判断。上的判断。1.对学前游学前游戏的教育的教育实施的施的评价：价：教教师指指导游游戏的行的行为评价、价、环境及游境及游戏材料的材料的创设与提供与提供评价、游价、游戏计划制定划制定评价、游价、游戏时间安排安排评价等价等2.对学前儿童游学前儿童游戏行行为本身的本身的评价：价：儿童游儿童游戏中的情中的情绪状状态、兴趣偏好、趣偏好、认知知经验水平、水平、使用操作材料的情况、使用操作材料的情况、语言水平、社会性表言水平、社会性表现、游、游戏自主性、自主性、创造性等造性等4.学前游戏的评价18.1.儿童按照自己的意愿做游儿童按照自己的意愿做游戏，在游，在游戏中感中感到到轻松、愉快，松、愉快，发挥了了创造性；造性；2.儿童做游儿童做游戏认真，能客服困真，能客服困难，能遵守游，能遵守游戏规则，游，游戏有有较强的的组织性和独立性；性和独立性；3.会正确会正确创造性的使用玩具并造性的使用玩具并爱护玩具；玩具；4.在游在游戏中中对同伴友同伴友爱、谦让，能与同伴合，能与同伴合作并不妨碍他人游作并不妨碍他人游戏的的进行；行；5.游游戏内容丰富、内容丰富、积极向上，有益于儿童身极向上，有益于儿童身心心发展展4.1对学前游戏教育作用的评价19.P176儿童游儿童游戏一般性一般性发展展评价表价表了解儿童个性和社会性的了解儿童个性和社会性的发展特点展特点4.2对学前游戏发展水平的评价20.P178 游戏环境创设的整体效果评价量表对场地或活动区及游戏材料、玩具投入等的评价，包括室内游戏环境和室外游戏环境4.3学前游戏环境创设评价21.P181 教师对游戏过程指导情况评价表教师指导关键在于激发幼儿的自主性，注重教师作为教育者主导作用的发挥，与尊重儿童游戏主体地位4.4对教师在游戏过程中现场指导的评价22.1.游戏水平：感知运动，侧重于活动性，促进感知觉能力和基本动作能力的发展2.游戏种类（1）活动性游戏：侧重婴儿各种基本动作操作技能，促进手眼协调能力发展；（2）发展语言游戏：发展儿童口语能力，训练正确发音能力、理解语言能力；（3）感官游戏：感官刺激及感官运用及训练；（4）智力游戏；（5）音乐及娱乐游戏5.1.1学前游戏的分类指导婴儿游戏23.1、玩具和游戏材料应符合安全（大致不能吞下）、卫生（可清洗）等标准2、玩具和游戏材料应符合婴儿的年龄特点（1）初生至两三个月，应提供发展感觉的玩具，色彩鲜艳，听的材料（2）36个月，增加发展触觉、带声响的玩具（3）7个月时可提供促进爬的玩具，形象玩具（4）1岁半以后的儿童可提供操作游戏材料、手工绘画游戏材料、角色游戏材料等。5.1.2婴儿玩具材料的选择24.1.概念：角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，也称象征性游戏。（幼儿期典型游戏形式）2.基本特点：（1）高度的独立自主性（2）特殊的想象活动（角色游戏的支柱）：创造性、自由5.2.1学前游戏的分类指导幼儿角色游戏25.1.角色的扮演即以人代人；2.对物品的假象即以物代物；3.对游戏动作和情景的假象（情景转变）；4.内部规则5.2.2学前游戏的分类指导幼儿角色游戏的基本构成26.1.游戏发展价值的独特性儿童按照自己意愿进行活动，有利于幼儿的积极情绪，主动性和独立性培养；独特的想象活动发展幼儿创造性与认知能力；角色扮演推动儿童社会化过程，促进良好品德和行为习惯形成；言语作为交际的工具在游戏中使用得以发展。2.游戏发展价值的全面性5.2.3学前游戏的分类指导幼儿角色游戏的特殊意义27.1做好开展角色游做好开展角色游戏的的环境和条件准境和条件准备；（1）丰富幼儿的生活丰富幼儿的生活经验，增加现实生活的印象，拓宽角色游戏的内容来源；（发展角色游展角色游戏的基的基础）(2)提供适合的场所及丰富的材料丰富的材料、玩具，为幼儿开展角色创造物质条件；（活动室角落可设置百宝箱，收集废旧物品或半成品，以便幼儿寻找替代物）（3）提供充足的自由自由活活动时间，保证角色游戏深入开展；5.2.4.1幼儿角色游戏的指导28.2做好游做好游戏活活动过程中的程中的现场指指导(1)鼓励幼儿按照自己的意愿意愿提出游戏的主题；(2)教会幼儿分配和扮演分配和扮演游戏的角色；(3)在游戏中观察幼儿察幼儿的表现，进行个别教育；(4)教师可直接参与游参与游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展；(5)愉快地结束游戏，并保重幼儿再做游戏的愿望。5.2.4.2幼儿角色游戏的指导29.充分充分观察，随机指察，随机指导1.当游戏内容贫乏时，需要老师画龙点睛地启发、诱导，使幼儿创造出丰富多彩的活动2.当角色之间有冲突时，出现负面行为效应时，老师要及时调节，使游戏有条不紊的进行3.当幼儿对游戏失去兴趣时，老师要及时帮助幼儿拓展思路，深化游戏主题，提高幼儿对做游戏的积极性4.当教师对幼儿部分游戏不理解，需要进一步了解情况时5.2.6幼儿角色游戏的指导教师干预情况30.参考P204表7-1讲评方法：反映反映式式讲评：通过幼儿对显示的反映加以引导，调动幼儿观察、关心周围事物的积极性；如老师问“你今天做了什么？是怎么做的？为什么这么做”，儿童回答说“我当了饮食店的服务员。我去饮食店吃点心的时候，看见服务员阿姨就是这样做的，我也这么做”交往式交往式讲评：教师让有关角色双方双向进行讲评；一般用于互补性角色游戏；如先问医生怎么看病的，再问病人是否满意；情感式情感式讲评：教师关注游戏中儿童情感的体验，如“今天游戏你玩得高兴吗？；今天娃娃家谁当奶奶，家里人对奶奶怎么做的？”适合小班幼儿，反映游戏的愉悦性创造式造式讲评：培养幼儿创造思维和动手设计能力；如“今天在游戏中发明了什么？为什么要发明这样东西？”再由幼儿重述创造过程；评价式方法：价式方法：让幼儿学会评价自己核他人；如“今天游戏你们组谁玩得最好？你玩得怎么样？又不够的吗？”5.2.5幼儿角色游戏的评价31.小班角色游小班角色游戏主主题一般一般为日常生活中能接触到的角日常生活中能接触到的角色色，以角色模仿，以角色模仿为主，重复操作、主，重复操作、摆弄玩具，游弄玩具，游戏主主题单一，情一，情节简单，幼儿，幼儿间交往少，平行游交往少，平行游戏；如娃娃家、医院、小商店等；如娃娃家、医院、小商店等；时间为20-30分分钟1、小班幼儿角色游、小班幼儿角色游戏的指的指导（1）玩具的种）玩具的种类适当少些，但相同种适当少些，但相同种类的玩具多的玩具多些；些；（2）教）教师应更多地参与游更多地参与游戏过程，更多地使用平行游程，更多地使用平行游戏法法与合作游与合作游戏法的指法的指导方式，帮助儿童明确主方式，帮助儿童明确主题和角色；和角色；（3）引）引导幼儿与同伴幼儿与同伴进行各种游行各种游戏内外的交往，注意游内外的交往，注意游戏常常规的培养；的培养；（4）角色游）角色游戏结束束时宜宜采用反映式采用反映式讲评、情感、情感式式讲评5.2.6幼儿角色游戏的指导分班指导32.中班的幼儿生活中班的幼儿生活经验更更为丰富，游丰富，游戏情情节和内容也更和内容也更充充实了，持了，持续时间也也长了。有同伴交往的愿望，但交了。有同伴交往的愿望，但交往技能欠缺，易往技能欠缺，易发生同伴生同伴纠纷；角色；角色归属感属感强，游，游戏主主题不不稳定，情定，情节简单等特点；角色扮演主等特点；角色扮演主题可可为餐餐馆、停、停车场、理、理发店等；店等；联合游合游戏2、中班幼儿角色游、中班幼儿角色游戏的指的指导（1）引）引导并鼓励幼儿独立提出主并鼓励幼儿独立提出主题，通，通过协商的方式确定商的方式确定主主题和分配角色和分配角色（2）在提供成型玩具基）在提供成型玩具基础上，增加半成品或上，增加半成品或废旧物品材料旧物品材料（3）教）教师以角色的身份参与游以角色的身份参与游戏（4）有意）有意识地吸引幼儿参与地吸引幼儿参与讲评；让幼儿学会在游幼儿学会在游戏中解中解决决简单问题，掌握交往的技能与相，掌握交往的技能与相应的的规范。集中范。集中评述游述游戏中中发生的困生的困难和冲突和冲突5.2.6幼儿角色游戏的指导分班指导33.大班扮演主大班扮演主题情情节发展可更复展可更复杂，内容更丰富；能反映复，内容更丰富；能反映复杂的人的人际关系；关系；游游戏的独立性、的独立性、计划性、合作性都加划性、合作性都加强了，幼儿能按照自己的意愿主了，幼儿能按照自己的意愿主动选择并有并有计划的游划的游戏，合作游，合作游戏；如；如购物广物广场、银行、行、剧院、超市等，院、超市等，以以创造造为主主3、大班幼儿角色游、大班幼儿角色游戏的指的指导（1）教）教师可以可以较多地采取直接指多地采取直接指导的方法，充分利用的方法，充分利用语言言提示；提示；（2）指）指导幼儿自己幼儿自己创设角色游角色游戏环境，构建玩具和物品；境，构建玩具和物品；（3）指）指导幼儿采取幼儿采取协商的方式，独立开展合作游商的方式，独立开展合作游戏并解决游并解决游戏进程中程中遇到的遇到的问题（4）关注幼儿的合作程度、沟通交流）关注幼儿的合作程度、沟通交流（5）讲评应引引导幼儿反思游幼儿反思游戏主主题及内容的及内容的深刻性；突出游深刻性；突出游戏行行为的的意意义，强化良好的言行化良好的言行5.2.6幼儿角色游戏的指导分班指导34.概念：结构游戏也称建构游戏，是一种儿童利用各种建筑、结构材料如积木、积塑、沙、土、金属等部件，进行建筑、构造的游戏。创造性游戏基本特点：1.结构游戏与儿童的智力发展水平紧密相关；2.结构游戏以建筑与构造为基本活动的及物活动；（1）结构游戏必须有物质对象；（2）建筑、构造是结构游戏的基本活动，也就是造型活动。5.3幼儿学前游戏的分类指导结构游戏35.1.对结构材料的选择2.对游戏主题最后建构物的假想3.最后建构物的建构（核心要素）4.对最后建构物功能的假想与实现5.3.1结构游戏指导结构游戏基本结构要素36.（1）丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象；（2）为幼儿提供结构游戏的材料、时间和场地；（3）针对各年龄幼儿的水平，帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能；（4）培养儿童正确对待结构材料和建构成果；（5）在结构游戏中，针对幼儿的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性。5.3.2结构游戏指导结构游戏指导要点37.1.积木、木、积塑、胶粒、雪花片等塑、胶粒、雪花片等专门的的结构材料构材料2.沙、石、水、土、雪等自然沙、石、水、土、雪等自然结构材料构材料3.瓶子、瓶子、纸盒等盒等废旧物品或半成品的旧物品或半成品的结构材料构材料5.3.2.1结构游戏的材料38.1.帮助幼儿帮助幼儿识别和使用材料的技能和使用材料的技能识别结构原件的形状、颜色、大小等特征；会选用结构原件去构造物体，会灵活使用材料；2.结构游构游戏的的结构技能构技能：纸、线、绳及竹、木、布等物品和自然材料编制、粘合、穿珠等积木等几何图形排列组织，铺平、延长、加长、宽、高，对称、间隔、围合、盖顶等积塑等接插，镶嵌，交叉、联合、端点、整体连接等等螺丝系列捶打、敲击、旋转等；5.3.2.2结构游戏的操作技能39.5.3.2.3结构游戏分阶段指导班班级特点特点投放材料投放材料目目标与指与指导小班小班选材盲目简单、结构技能简单（平铺、延伸、堆高），时间段5-10分钟，易中断；建构无主题体积相对较大、轻的材料为主，同类多份（或每人一份）、种类少，色彩鲜艳单元建构、基本技能元建构、基本技能训练萌发结构兴趣；认识、感知结构材料如颜色、大小、形状、长短等；并初步掌握材料的操作方法，搭建简单造型；建立简单的规则（常规）；与同伴共同使用材料；鼓励幼儿有意识说出结构体的名称中班技能以架空为主，与同伴交流，坚持性增强，有建构主题，并依次选材，但易变化增加材料种类、辅助性材料及废旧材料等，减少同类数量，大小材料均有；立体建构、立体建构、简单主主题建构建构学习较复杂的技能如延长、拼合、搭高、镶嵌等细节，平面图形转为立体图形；引导其有目的的去选材与选主题；学会看铺面结构图并按图纸建构；组织小型的集体（3-4人）结构活动，教幼儿讨论分工合作；鼓励幼儿独立主动评议大班结构的目的性、计划性和持久性增强，合作选取丰富材料，技能成熟；创造新主题增加辅不规则材料创造性主造性主题建构建构学会更复杂的技能如排列、围合、垒高、连接、镶嵌等，搭建复杂的主题；培养合作意识，学会分工协作；活动后整理材料；学会介绍、评价、欣赏自己和他人的作品，观察物体的细节与特征。40.1.为游戏的开展创造条件2.为使幼儿在安全、卫生的前提下自由地开展游戏，应为游戏制定必要的常规3.针对幼儿游戏发展水平，给予恰当的指导5.3.3结构游戏指导玩沙、玩水、玩雪指导注意事项41.5.3.4 结构游戏指导时机技能障碍技能障碍或困或困难负面或危面或危险结束游束游戏情情绪不佳不佳低潮或低潮或贫乏乏42.整体建构和重点拼搭示范整体建构和重点拼搭示范环境刺激启境刺激启发介入共玩介入共玩语言启言启发榜榜样暗示（作品保留欣暗示（作品保留欣赏）图片范例提示、模仿片范例提示、模仿5.3.5结构游戏指导方法43.概念：概念：是幼儿根据故事、童话内容进行表演的游戏，即儿童扮演作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性的表演，再现文学作品。表演游表演游戏特点：特点：（1）表演游戏是幼儿根据文文艺作品作品的内容来进行表演的游戏（2）表演游戏是以文艺作品为依据的创造性自娱活动表演游表演游戏分分类：桌面表演、木偶表演、影子戏表演、舞台表演5.4.1幼儿学前游戏的分类指导表演游戏44.1、选择适合于幼儿表演的作品适合于幼儿表演的作品要符合两个基本要求：（1）是要便于幼儿理解、富有教育意义的内容；（2）是作品要有表演性2、帮助幼儿开展游、帮助幼儿开展游戏（1）帮助幼儿掌握作品的内容、情节和特点；（2）帮助并吸引幼儿一起准备道具、布景、服装3、始、始终关心和支持幼儿的游关心和支持幼儿的游戏（1）帮幼儿合理分配角色（2）鼓励幼儿自己用语言、动作生动、有感情地表演5.4.2表演游戏指导45.小班：小班：线索索单一，篇幅短小，一，篇幅短小，场景和景和结构构简单，重，重复性情复性情节较多的故事，如多的故事，如拔拔萝卜卜，下雨了下雨了；中班：情中班：情节简单，中等篇幅，易于延伸的故事；如，中等篇幅，易于延伸的故事；如狼和小羊狼和小羊、三只小猪三只小猪、小兔乖乖小兔乖乖；大班：情大班：情节复复杂，篇幅稍，篇幅稍长，易于改，易于改编、扩展的故展的故事；如事；如小蝌蚪找小蝌蚪找妈妈、金金鸡冠的公冠的公鸡5.4.3表演游戏分班指导46.1.引入故事引入故事帮助幼儿理解、熟悉故事，掌握角色帮助幼儿理解、熟悉故事，掌握角色对话，为表演表演游游戏做准做准备；2.材料与材料与环境准境准备场地、布景、服地、布景、服饰道具道具3.开始表演开始表演整体表演整体表演分段表演分段表演区域活区域活动表演表演5.4.4表演游戏指导过程47.概念：是由成人成人创编、以以规则为中心中心的游戏。侧重于实现一定的教学任务或目标，常常被作为幼儿园教学的有效手段或形式。一般带有竞争性争性5.5.1有规则游戏的指导概念48.1.游戏的任任务（目的）（目的）2.玩法玩法：对儿童活动提出的要求，包括游戏的开始、过程和结束3.规则（核心）：动作的顺序、游戏允许与禁止的活动规定4.结果果：游戏追求的目的，是判断游戏任务是否完成的标志5.5.2有规则游戏指导四个基本因素49.目的目的锻炼幼儿跑、伸臂、幼儿跑、伸臂、闪躲等基本等基本动作；作；发展身体展身体协调性、性、灵敏性；体灵敏性；体验合作游合作游戏乐趣趣玩法玩法一人当母一人当母鸡，一人当老，一人当老鹰，其余当小，其余当小鸡；小；小鸡依次在母依次在母鸡身后，身后，抓住衣角排一抓住衣角排一对，老，老鹰站母站母鸡对面，做捉小面，做捉小鸡动作；游作；游戏开始，开始，老老鹰叫着做抓叫着做抓鸡动作，母作，母鸡伸伸张开手臂保开手臂保护小小鸡，小，小鸡随母随母鸡左右移左右移动，灵巧的，灵巧的闪躲，不，不让老老鹰抓到，小抓到，小鸡如被抓到，立即如被抓到，立即离开离开场地，直至所有小地，直至所有小鸡被抓，游被抓，游戏结束束规则幼儿拉住衣角不能松，老幼儿拉住衣角不能松，老鹰不能抓母不能抓母鸡，老，老鹰只能捉最后一只小只能捉最后一只小鸡，一次只能捉一个，一次只能捉一个结果果对游游戏目的的目的的实现，不写具体内容，不写具体内容游戏老鹰捉小鸡50.1、智力游戏：智育任务2、体育游戏：是指以促进身体正常发育和机能协调发展为主要目的的游戏。3、音乐游戏：是在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏，具有音乐和动作相配合的特点。5.5.3有规则游戏的指导游戏分类51.1、选择和编制适合的有规则游戏根据教育任务、幼儿实际知识范围和智力或动作的发展水平，确定游戏的任务、玩法、规则2、教会幼儿游戏的玩法，教育幼儿遵守游戏规则，积极开展游戏5.5.4有规则游戏的指导52.小班：小班：3岁开始有开始有竞赛意意识，注重，注重过程快程快乐情情绪，不理会，不理会规则，不关心，不关心结果果示范示范为主，注重主，注重讲解与示范相解与示范相结合，合，简单形象，在游形象，在游戏中中逐步提出游逐步提出游戏规则，边玩玩边介介绍规则；中班：中班：强烈烈竞赛意意识，对结果感果感兴趣，不注重趣，不注重规则讲解与示范，注意解与示范，注意对玩法的掌握与玩法的掌握与规则的遵守；的遵守；大班：能理解大班：能理解规则重于比重于比赛，对智力性的游智力性的游戏规则感感兴趣趣言言语讲解解为主，主，严格遵守游格遵守游戏规则5.5.5玩法与规则的分班指导53.概念：是家庭内成员与儿童之间发生的游戏。它既是儿童游戏的一种重要形式，也是亲子交往的一种重要方式。特点：1.情感性：以亲子感情为基础2.发展性：发展儿童的知识经验技能；发展儿童的社会性；发展语言；发展交往兴趣6.1亲子游戏54.亲子郊游子郊游亲子体育游子体育游戏节日日庆典活典活动中的中的亲子游子游戏结合主合主题教育开展的教育开展的亲子游子游戏6.2幼儿园亲子游戏的内容与形式55.1.亲子游戏可促进儿童社会性的社会性的发展展，鼓励儿童与同伴、成人的积极交往，掌握社会性交往的基本技能，促进儿童自我意自我意识的的发展展，也是家庭应重视的问题。2.通过亲子游戏的大力倡导和充分开展，促进儿童社会化的社会化的过程程，是弥补独生子女在家庭内与同龄伙伴交往不足的良好途径。3.亲子游戏是锻炼和形成儿童社会性交往社会性交往态度和技能度和技能的重要教养方式。6.3亲子游戏的意义 P23156.1 向家向家长宣宣传和和说明游明游戏的重要性，破除的重要性，破除“游游戏不同不同于学于学习”的的传统观念；念；2.家家长应民主地、平等地民主地、平等地对待子女；待子女；3.家家长在游在游戏中中应培养与鼓励儿童的培养与鼓励儿童的创造与独立性，造与独立性，不要代替孩子游不要代替孩子游戏，代替孩子，代替孩子动脑经想想办法，客服法，客服困困难；4.鼓励与支持儿童的独立游鼓励与支持儿童的独立游戏以及与伙伴的交往与游以及与伙伴的交往与游戏，培养儿童独立游，培养儿童独立游戏、与伙伴交往及游、与伙伴交往及游戏的的兴趣趣与能力与能力6.4开展亲子游戏的策略57.