浅谈幼儿园语言教育.doc

浅 谈 幼 儿 园 语 言 教 育语言是人类交往的工具。在社会生活中，语言的表达能力尤为重要。同时，语言的发展不是孤立的，他同人的思维发展有着密不可分的联系。语言的发展能够促进人的思维发展，又是人们思维表达的重要条件之一。因此，语言的发展，对于幼儿的全面发展乃至将来立足于社会都起着十分重要的作用。幼儿期是语言发展的最佳期，抓住这个有利时机实施良好的教育，能够促进幼儿语言的发展，取得事半功倍的效果。幼儿语言的发展受到多种因素的影响，如何为幼儿创设有利的条件，使幼儿语言得到发展我认为应从以下几方面入手。一、确定适合本班幼儿年龄特点及发展水平的语言目标。目标具有一定的指定性，它在工作实践中有着举足轻重的作用。目标的确定，能够使工的目的性质更明确，方向更清楚。因此，要使幼儿语言得到较好的发展，必须要有明确的目标。那么怎样的目标才能适合本班幼儿的语言发展呢？我感到，制定幼儿语言发展目标必须从实际出发，坚持两个针对。1、针对本班幼儿的实际情况，制定确实可行的教育目标。就拿我所任教的中班来说，部分幼儿咬字不清、口齿不灵、胆小、不愿在人前讲话。大部分幼儿语句不完整，不能清楚地表达自己的意愿，必须经过成人的猜测和追问，才能断断续续地把自己的意愿表达出来，全班只有个别幼儿能够运用语言积极的进行交往。把以上的情况作为制定本班幼儿语言发展目标的第一依据，因此我制定了以下的教育目标：第一，能运用较连贯的语言表达自己的愿望、意见和要求。第二，能在集体中大胆清楚地回答问题，讲述见闻、有表情地复述故事、朗诵诗歌等。2、针对社会因素及本地区特点制定目标。现在都是独生子女，他们与外界接触比较少，父母又忙于工作，对幼儿的教育重视不够，造成幼儿的信息量少，语言交流的机会不多。再加上受本地区语言的影响，大多数幼儿都用方言交谈，致使一些发音不准确。针对以上情况我制定了第三个语言目标：在日常生活中，运用普通话交谈，发音清楚正确。以上这三条目标既是独立的，又是相互联系的。在实施时，要注意每个阶段的侧重点应有所不同，把改正方言，积极运用普通话进行交谈贯穿目标的始终。幼儿语言发展目标的确定，作为教师不仅要对语言发展的目标做到心中有数，而且对本阶段所要完成的任务十分明确，使教师能够有针对性地实施教育。二、利用多种途径是发展幼儿语言的有效手段。在幼儿园语言活动中，我们应当为幼儿提供尽可能丰富的语言环境。这不仅能提高幼儿日常交往的语言水平，而且锻炼幼儿在不同场合、不同情境下使用不同语言的能力。那如何丰富幼儿的词汇，拓宽幼儿的知识面，提高幼儿的语言能力呢？我依据目标把语言活动贯穿于幼儿的一日生活之中，随时随刻让幼儿学习语言、运用语言。幼儿园一日生活活动主要包括：集中活动、活动区活动以及日常自由活动。首先，集中教育中的语言教育“让幼儿在活动中主动学习”是我们进行各种教育的宗旨，在活动中为幼儿创设轻松自然的学习氛围，使他们在与活动材料的交互作用中自发地学习知识和技能。集中语言活动，我多为幼儿选择看图讲述、儿歌及情境表演。因为这三种方式都是有材料让幼儿操作，让幼儿有直观感受，易激发幼儿表达的愿望。例如：看图讲述冬天，以往只是让幼儿先观察图片，然后说出图片中有什么，是什么季节。这种让幼儿呆板地活动，既限制了幼儿的思维，有很难调动幼儿学习的积极性。因此，根据这个缺憾，我进行了大胆的实践，把看图讲述活动分成三部分来完成：第一部分看图讲述，让幼儿熟悉图片，表达时要求按照图片中的时间、地点、人物、情节等要素进行描述，学习简单的描述方法，培养幼儿思维的条理性。第二部分自选图片讲述。幼儿自选一幅图片，根据图片中的人物、情节等要素自编一句话或几句话。这样做既丰富了幼儿的学习环境，又调动了幼儿的学习热情。第三部分拼图讲述。把自然的人物、情节放在一个特定的背景中，按照时间、地点、人物、情节等要素把故事描述完整。虽然背景是死的但人物、情节却是活的。这样大大发展了幼儿的想象力、创造力。这三个步骤在运用上可根据本班幼儿年龄特点，灵活运用。如在第三部分拼图讲述中可以把背景、人物全部变成活的。儿歌的教学方法与看图讲述类似，但值得一提的是儿歌在选材上，要选择通俗易懂、富有儿童情趣的作品，选择上不是生搬硬套，教师应适当节选，使其适合幼儿的年龄特点，从小到大，循序渐进。在情景讲述讲述中，以往只是先让幼儿观看表演，让幼儿说出来表演中都有谁在干什么，然后进行德育教育。现在为了让幼儿全都动起来，我采用以下方法。1、观看表演，认真观察。我们都知道观察是幼儿认识世界的第一步。通过观察为幼儿的语言提供了必须的材料。幼儿在看看、听听、嗅嗅的同时就会产生一种说话欲望。2、各抒己见，讨论表演内容。（幼儿可以互相讨论）讨论本身是一个良好的说话机会，在争论中，幼儿可以毫无顾忌地说出自己的看法和意见。3、具体描述情景表演的情节。教师提示幼儿运用时间、地点、人物、情节四要素加以描述培养幼儿的条理性。4、引导讨论，大胆实践。假如你是表演中的人，你应当怎样做？讨论后，请幼儿按自己想法表演。让幼儿在情景表演中，自己去创造有趣、充满稚气的对话，从幼儿自觉地发展语言表达能力。其次，日常生活当中的语言教育。人类语言的产生和发展经验告诉我们，语言往往是在双向交流的过程中发展的。幼儿语言的发展，正是在与周围环境及与人的相互作用中进行的。因此，我们多为幼儿创设与环境、与人相互交往的机会和条件。1、注意利用自己现有的自然、社会环境对幼儿进行语言培养。幼儿的生活经验对幼儿的语言表达起着十分重要作用。教师应注意利用本园现有的自然、社会环境丰富幼儿的生活经验，激发幼儿说的愿望。如：利用散步时间，带孩子在校园内观察羊圈、鸡笼、果树、菜地、沙地等。在班内观察饲养角的金鱼、菊花等。丰富了幼儿的生活，为幼儿积累了大量的生活素材。孩子们在这些活动中感受到大自然的美。生命的顽强，激发了表达的欲望。他们的语言也变得丰富起来。如：带幼儿参观羊圈、鸡笼时，不仅学讲普通话的拘束感消失了，而且讲话的积极性非常高。他们争着告诉老师：“羊从小房子出来了”“公鸡拍翅膀了2、 创设条件为幼儿增加语言刺激和运用语言的机会。（1）幼儿语言表达的前提是愿意说、会说。因此在日常活动中通常利用饭前等待的机会，让幼儿讲故事。一个故事反复让幼儿听，在幼儿熟悉故事的基础上，教师帮助幼儿理解、复述故事，达到训练语言的目的。（2）让幼儿到众人面前大胆地讲述故事。在听故事的同时鼓励孩子们到前面把自己喜欢的故事讲给大家听。开始时，只有语言表达能力较好的孩子到前面讲故事。在我的鼓励下，一些胆小的幼儿有时也敢到前面讲故事。还有些幼儿把从别出听来、看来的故事也带到班里讲给大家听。（3）在晨间和离园活动中，我们也为幼儿提供了良好的学习环境。如：提供大量丰富多彩的图书，图书大多是幼儿从家中带来的，对书中的故事情节了如指掌。让幼儿把自己图书中的故事讲给大家听，这不仅培养了幼儿语言的表达能力，而且其他幼儿在阅读、倾听习惯上也得到了培养。除提供大量图书外，我们把幼儿的美术作品也作为讲述的一个重点。因为幼儿的想象是丰富的，有的幼儿虽然画的不禁如人意。但让他们把画的讲出来，每个幼儿都能讲出一大堆稀奇的故事，这正是发展幼儿语言表达的一个最有力的契机。（4）利用游戏、自由活动增强幼儿的语言表达能力。幼儿语言表达能力是在交往过程中得到提高的。要提高幼儿的语言表达能力，必须为幼儿多多提供语言交往的机会。游戏、自由活动是孩子们最喜欢的活动，在游戏和自由活动中，他们学习的情绪处于最佳状态。我根据幼儿的这一特点，充分利用游戏和自由活动，发展幼儿的语言表达能力。如：在角色游戏时，注意观察、启发引导幼儿积极地运用语言进行交往。在自由活动时，鼓励幼儿自由结组，自己商量玩什么。在活动中，孩子们往往能主动表达自己的想法。如“你想玩什么”，“你到哪里玩”，“我想玩”，“我们一起玩”等等。他们通过相互的表达，在行动上达成一致，玩的高兴，从而也提高了语言的表达能力。再次，活动区活动中的语言活动。人的各种活动都离不开语言，都是需要语言的表达和交流。因此，每个活动区都离不开语言。在这里我只重点谈一下语言活动区的活动。在语言活动区中，我为幼儿提供了多种教育材料供幼儿选择，这些材料不是死板板的，而是能操作、新颖多变的。让幼儿置身于其中不会感到枯燥、单调。如：活动的背景图、大量的图书、故事插板、纸偶、各种人、事、物的卡片。还投放了各种头饰和教具供幼儿去表演发挥。活动区活动既巩固复习原有的语言知识，又可以让幼儿有创造性的发挥。三、 家园配合共同搞好语言教育。在搞好园内教育的同时，还应与家长配合共同搞好语言教育。发动广大家长带领幼儿走向社会、走向自然，丰富幼儿的体验，开阔幼儿的眼界，多给幼儿读一些故事、儿歌。同时也鼓励幼儿把幼儿园的事情讲给爸爸妈妈听。从、而使家庭教育与园内教育达到一致与共识。这不仅使幼儿的语言得到发展，而且也在教师与家长之间架起了一座沟通的桥梁。