综合实践活动课程的理解和价值要素.ppt

让活动走向课程 综合合实践活践活动课程的程的课程化程化实施思路、方法施思路、方法宁波市教育局教研室宁波市教育局教研室吴筱泉吴筱泉 什么是什么是综合合实践活践活动？综合合实践活践活动的的课程价程价值 如何看待学校已有的活如何看待学校已有的活动？学校活学校活动如何如何课程化程化实施？施？典型典型课程程实施与开施与开发案例案例 什么是综合实践活动?综合合实践活践活动课程是基于学生的直接程是基于学生的直接经验，密切，密切联系系学生自身生活和社会学生自身生活和社会生活生活，注重，注重对知知识技能的技能的综合合运用，运用，体体现经验和生活和生活对学生学生发展价展价值的的实践践性性课程。程。-综合合实践活践活动指指导纲要（要（讨论稿）稿）综合合实践活践活动是一是一门引引导学生从自身生活和社会学生从自身生活和社会生活生活中中发现问题，开展多，开展多样化的化的实践践学学习，注重知，注重知识和技能和技能综合合运用的运用的实践性践性课程。程。-综合合实践活践活动指指导纲要（要（1717稿）稿）综合实践活动课程综合实践活动课程综合实践活动课程与学科课程综合实践活动课程与学科课程两种学两种学习方式方式继承性学承性学习(间接接经验)实践性学践性学习(直接直接经验)指定指定领域域新新课程的程的结构构学科学科课程程综合合实践活践活动课程程单学科学科综合学科合学科非指定非指定领域域（知（知识世界）世界）（生活世界）（生活世界）综合实践活动的课程内容综合实践活动的课程内容-学生完整的生活学生完整的生活领域域学生的生活世界学生的生活世界客客观世界世界(人与自然人与自然)主主观世界世界(人与自我人与自我)社会世界社会世界(人与社会人与社会)综合实践活动的课程内容综合实践活动的课程内容-学生自主提出的活学生自主提出的活动主主题。学校在学校在综合合实践活践活动课程内容开程内容开发过程中必程中必须围绕四个内容领域、三条、三条组织线索索进行整体行整体规划，划，形成系列主形成系列主题。综合实践活动课程的学习方式：综合实践活动课程的学习方式：-实践性学践性学习 1 1、以研究、以研究为主要活主要活动方式的方式的实践。践。包括制定方案、包括制定方案、调查、访问、观察、察、实验、统计、信息收集与信息收集与处理等。理等。2 2、以社会、以社会实践和社区服践和社区服务活活动为主的活主的活动方式。方式。包括参包括参观、服、服务、宣、宣传、义务劳动、经济活活动等。等。3 3、以技、以技术实践践为主的活主的活动方式。方式。包括技包括技术实践和践和劳动实践两大践两大类。具体有具体有设计、制作、研制、种植、养殖、信息、制作、研制、种植、养殖、信息发布、布、出版小出版小报、墙报等等 以研究性学习为主导性学习方式，以研究性学习为主导性学习方式，兼顾其它实践学习方式。兼顾其它实践学习方式。以以问题解决解决为中心的中心的“发现式式”的研究性学的研究性学习或探究性学或探究性学习，以技能以技能训练为主的操作性学主的操作性学习，以任以任务完成完成为特点的社会特点的社会实践学践学习，以心灵沟通以心灵沟通为特点的感受式或体特点的感受式或体验式学式学习，等等。，等等。综合实践活动开发与实施，综合实践活动开发与实施，以以“问题解决问题解决”为中心。为中心。以以“问题解决解决”为中心中心组织活活动，在，在问题解决的解决的过程中程中实践其教育的功能。践其教育的功能。1发现和确定需要研究的和确定需要研究的问题是活是活动组织成功的关成功的关键之一。之一。2十分关注研究研方法的学十分关注研究研方法的学习和和实践践过程的体程的体验。综合实践活动课程之本质综合实践活动课程之本质“让学生自主探究生活让学生自主探究生活”（一）自主（一）自主综合实践活动是学生的自主活动。综合实践活动是学生的自主活动。（二）探究（二）探究“探究探究”是综合实践活动课程的是综合实践活动课程的主导性的学习方式。主导性的学习方式。（三）生活（三）生活“生活生活”是综合实践活动课程的学习内容。是综合实践活动课程的学习内容。综合合实践活践活动课程程试图解决的解决的问题-如何体如何体现生活世界生活世界对学生学生发展的价展的价值追求的意追求的意义-帮助学生在反思、体帮助学生在反思、体验生活中生活中学会生活、学会生活、热爱生活。生活。综合实践活动综合实践活动 是面向是面向学生生活学生生活而设计的一门课程，而设计的一门课程，就是为了给学生一个就是为了给学生一个开放的空间开放的空间，让他们让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学自己去发现问题，自己去做，在做中学，不要把综合实践活动课想得那么复杂。不要把综合实践活动课想得那么复杂。综合实践活动不着眼于使学生获取系统知识，综合实践活动不着眼于使学生获取系统知识，不追求严密的知识体系，它立足于学生已有的知识不追求严密的知识体系，它立足于学生已有的知识和经验，引导学生从事有益的活动，研究、解决或和经验，引导学生从事有益的活动，研究、解决或试图研究、解决他们自己认为感兴趣、有价值的问试图研究、解决他们自己认为感兴趣、有价值的问题。题。其关键就是让学生其关键就是让学生去尝试，去探索，去经历，去尝试，去探索，去经历，去感受。去感受。综合实践活动的目的，就是综合实践活动的目的，就是活动本身活动本身。这也是。这也是通过本课程培养学生创新精神和实践能力的本源所在。通过本课程培养学生创新精神和实践能力的本源所在。综合实践活动课程的几个综合实践活动课程的几个重要概念的解读重要概念的解读（一）综合（一）综合三个层面的涵义：三个层面的涵义：三个层面的涵义：三个层面的涵义：第一个层面，内容的综合；第一个层面，内容的综合；第一个层面，内容的综合；第一个层面，内容的综合；第二个层面，经验的综合；第二个层面，经验的综合；第二个层面，经验的综合；第二个层面，经验的综合；第三个层面，目标的综合第三个层面，目标的综合第三个层面，目标的综合第三个层面，目标的综合（一）综合（一）综合综合实践活动综合实践活动综合实践活动综合实践活动“综合综合综合综合”的实质，在的实质，在的实质，在的实质，在“全面发展全面发展全面发展全面发展”的总目标下，给学生提供整体感悟问题情境和体的总目标下，给学生提供整体感悟问题情境和体的总目标下，给学生提供整体感悟问题情境和体的总目标下，给学生提供整体感悟问题情境和体验到整合经验的机会，在综合运用多种知识、自验到整合经验的机会，在综合运用多种知识、自验到整合经验的机会，在综合运用多种知识、自验到整合经验的机会，在综合运用多种知识、自主探究生活的过程中，全面发展、提高学生的综主探究生活的过程中，全面发展、提高学生的综主探究生活的过程中，全面发展、提高学生的综主探究生活的过程中，全面发展、提高学生的综合素质这一教育教学改革的最根本目的。合素质这一教育教学改革的最根本目的。合素质这一教育教学改革的最根本目的。合素质这一教育教学改革的最根本目的。（二）自主（二）自主“自主自主自主自主”就是自己做主。就是自己做主。就是自己做主。就是自己做主。自己的事自己做决定，自己负责，自己承担后果。自己的事自己做决定，自己负责，自己承担后果。自己的事自己做决定，自己负责，自己承担后果。自己的事自己做决定，自己负责，自己承担后果。（二）自主（二）自主综合实践活动课程中的综合实践活动课程中的综合实践活动课程中的综合实践活动课程中的“自主自主自主自主”是教育的目标，是教育的目标，是教育的目标，是教育的目标，中小学生是在学习中小学生是在学习中小学生是在学习中小学生是在学习“自主自主自主自主”，尝试，尝试，尝试，尝试“自主自主自主自主”，是在一，是在一，是在一，是在一点一点地走向点一点地走向点一点地走向点一点地走向“自主自主自主自主”。（三）活动（三）活动活动可以有三种层面，活动可以有三种层面，活动可以有三种层面，活动可以有三种层面，行为层面、行为层面、行为层面、行为层面、技术层面、技术层面、技术层面、技术层面、思辨层面。思辨层面。思辨层面。思辨层面。（三）活动（三）活动对思辨境界的活动追求对思辨境界的活动追求对思辨境界的活动追求对思辨境界的活动追求。思辨境界的活动思辨境界的活动思辨境界的活动思辨境界的活动则可以使行为与技术层面的活动获得提升，从则可以使行为与技术层面的活动获得提升，从则可以使行为与技术层面的活动获得提升，从则可以使行为与技术层面的活动获得提升，从而实现活动课程的本意。而实现活动课程的本意。而实现活动课程的本意。而实现活动课程的本意。（四）过程（四）过程体验和生成是过程性价值的核心。综合实践体验和生成是过程性价值的核心。综合实践体验和生成是过程性价值的核心。综合实践体验和生成是过程性价值的核心。综合实践活动的过程价值在于体验性目标和生成性目标的活动的过程价值在于体验性目标和生成性目标的活动的过程价值在于体验性目标和生成性目标的活动的过程价值在于体验性目标和生成性目标的实现。实现。实现。实现。（四）过程（四）过程综合实践活动的综合实践活动的综合实践活动的综合实践活动的“过程过程过程过程”，一定要关注过程中，一定要关注过程中，一定要关注过程中，一定要关注过程中的体验性目标和生成性目标的实现。的体验性目标和生成性目标的实现。的体验性目标和生成性目标的实现。的体验性目标和生成性目标的实现。关注那些在活动过程中非预设性、不确定性、关注那些在活动过程中非预设性、不确定性、关注那些在活动过程中非预设性、不确定性、关注那些在活动过程中非预设性、不确定性、动态性的体验、顿悟、灵感和不断产生的新的结果、动态性的体验、顿悟、灵感和不断产生的新的结果、动态性的体验、顿悟、灵感和不断产生的新的结果、动态性的体验、顿悟、灵感和不断产生的新的结果、新的经验、新的体验、新的观念、新的情感态度和新的经验、新的体验、新的观念、新的情感态度和新的经验、新的体验、新的观念、新的情感态度和新的经验、新的体验、新的观念、新的情感态度和价值观等方面。价值观等方面。价值观等方面。价值观等方面。关注随着实践活动的不断展开而不断丰富和关注随着实践活动的不断展开而不断丰富和关注随着实践活动的不断展开而不断丰富和关注随着实践活动的不断展开而不断丰富和深化的学生的认识和体验、不断生成的新的活动深化的学生的认识和体验、不断生成的新的活动深化的学生的认识和体验、不断生成的新的活动深化的学生的认识和体验、不断生成的新的活动目标和活动主题及由此带来的不断完善的综合实目标和活动主题及由此带来的不断完善的综合实目标和活动主题及由此带来的不断完善的综合实目标和活动主题及由此带来的不断完善的综合实践活动的课程形态。践活动的课程形态。践活动的课程形态。践活动的课程形态。（五）体验（五）体验体验可以有三种层面：体验可以有三种层面：体验可以有三种层面：体验可以有三种层面：第一层面，经历第一层面，经历第一层面，经历第一层面，经历参与经历了。参与经历了。参与经历了。参与经历了。第二层面，经验第二层面，经验第二层面，经验第二层面，经验获得了经验。获得了经验。获得了经验。获得了经验。第三层面，感悟第三层面，感悟第三层面，感悟第三层面，感悟以心悟之。以心悟之。以心悟之。以心悟之。（五）体验（五）体验综合实践活动旨在让学生在生活中经历，综合实践活动旨在让学生在生活中经历，综合实践活动旨在让学生在生活中经历，综合实践活动旨在让学生在生活中经历，在经历中体验。体验，不仅以身体之，而且在经历中体验。体验，不仅以身体之，而且在经历中体验。体验，不仅以身体之，而且在经历中体验。体验，不仅以身体之，而且是以心悟之是以心悟之是以心悟之是以心悟之体验应触及学生的思维、心体验应触及学生的思维、心体验应触及学生的思维、心体验应触及学生的思维、心灵和价值观灵和价值观灵和价值观灵和价值观。设计和实施综合实践活动课程的宗旨设计和实施综合实践活动课程的宗旨 转变学生的学学生的学习方式，培养学生的方式，培养学生的创新精新精神、神、实践能力、践能力、综合运用学科知合运用学科知识的能力，使的能力，使学生养成良好的个性心理品学生养成良好的个性心理品质。基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）从小学至高中从小学至高中设置置综合合实践活践活动并作并作为必修必修课程，程，其内容主要包括：信息技其内容主要包括：信息技术教育、研究性学教育、研究性学习、社区、社区服服务与社会与社会实践以及践以及劳动与技与技术教育。教育。强调学生通学生通过实践，增践，增强探究和探究和创新意新意识，学，学习科学研究的方法，科学研究的方法，发展展综合运用知合运用知识的能力。增的能力。增进学校与社会的密切学校与社会的密切联系，培养学生的社会系，培养学生的社会责任感。任感。在在课程的程的实施施过程中，程中，加加强信息技信息技术教育，培养学生利用信息技教育，培养学生利用信息技术的意的意识和和能力。了解必要的通用技能力。了解必要的通用技术和和职业分工，形成初步技分工，形成初步技术能力。能力。综合实践活动的总目标综合实践活动的总目标 1.1.获得得亲身参与身参与实践的践的积极体极体验和和丰富丰富经验；2.2.形成形成对自然、社会、自我之自然、社会、自我之间内在内在联系的系的整体整体认识，发展展对自然的关自然的关爱和和对社会、社会、对自我的自我的责任感任感；3.3.形成从自己周形成从自己周边生活中主生活中主动地地发现问题并独立地并独立地解决解决问题的的态度和能力；度和能力；4.4.发展展实践能力践能力，发展展对知知识的的综合运用和合运用和创新能力新能力；5.5.养成合作、分享、养成合作、分享、积极极进取等良好的取等良好的个性品个性品质。综合实践活动课程的基本理念综合实践活动课程的基本理念突出主体；突出主体；(突出学生主体地位，引突出学生主体地位，引导学生主学生主动发展展)回回归生活；生活；(面向学生完整的生活世界，面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的学生提供开放的个性个性发展空展空间)注重注重实践。践。(注重学生的注重学生的亲身体身体验和和积极极实践，践，发展展创新精新精神和神和实践能力践能力)自主性自主性 开放性开放性 实践性实践性 生成性生成性着眼着眼“创新创新”着眼于学生着眼于学生创新意新意识、创新精神、新精神、创新能力的培养，新能力的培养，这是是综合合实践活践活动课程价程价值与目与目标最本最本质的体的体现。新新课改的基本理念：改的基本理念：转变学学习方式，崇尚方式，崇尚创造，造，让学生在学学生在学习中中获得个性解放。得个性解放。千教万教教人千教万教教人创新！新！在未来，机械的、重复的在未来，机械的、重复的脑力力劳动、体力、体力劳动都由都由电脑完成，人完成，人脑的作用的作用就是就是创新。新。综合合实践活践活动课程程负载着新着新课程的核心价程的核心价值与理念与理念-培养学生的培养学生的创新精神和新精神和实践能力。践能力。综合实践活动课程具有以下特点：综合实践活动课程具有以下特点：1 1、基于学生的、基于学生的兴趣和直接趣和直接经验2 2、回、回归生活世界生活世界3 3、立足、立足实践践4 4、着眼、着眼创新新开放性、自主性、生成性、开放性、自主性、生成性、5 5、以研究性学、以研究性学习为主主导学学习方式方式综合实践活动的课程定位综合实践活动的课程定位在教在教师的指的指导下，学生自主下，学生自主进行的行的综合性学合性学习活活动，是基于学生的是基于学生的经验，密切，密切联系学生自身生活和社会系学生自身生活和社会实际，体体现对知知识的的综合合应用的用的实践性践性课程。程。是教育部是教育部规定的一定的一门必修必修课程。程。课程性程性质经验性性课程；程；实践性践性课程；程；综合性合性课程；程；体体现三三级课程管理制度的程管理制度的课程。程。(国家国家规定、地方指定、地方指导、校本开、校本开发的的课程程)综合实践活动是这样的一类课程：综合实践活动是这样的一类课程：以学生的以学生的兴趣和直接趣和直接经验为基基础；以与学生学以与学生学习生活和社会生活密切相关的各生活和社会生活密切相关的各类现实性、性、综合性、合性、实践性践性问题（主（主题）为内容内容；以研究性学以研究性学习为主主导学学习方式方式；以培养学生的以培养学生的创新精神、新精神、实践能力、践能力、综合运用己有知合运用己有知识的能力的能力为目的目的。具有开放性、自主性、生成性、具有开放性、自主性、生成性、经验性、性、实践性、践性、综合性、合性、探究性、探究性、创新性、活新性、活动性，国家的、必修的、生活的性，国家的、必修的、生活的-课程。程。什么样的课程不是综合实践活动什么样的课程不是综合实践活动1 1、以、以书本和教室空本和教室空间为中心中心2 2、以系、以系统知知识获得得为目的目的3 3、以教、以教师讲授授为主主4 4、以笔、以笔头和和书面作面作业为主主 总之，之，综合合实践活践活动课程的程的实施如果离开了施如果离开了“实践践”环节，离开了学生的自主离开了学生的自主实践、离开了活生生的活践、离开了活生生的活动情景，情景，这门课程也便名存程也便名存实亡了。亡了。让我们一起思考专家家/教教师已已经为学生学生设计了那么多科目了，了那么多科目了，能否有一能否有一门课程由学生自己来程由学生自己来设计？专家家/教教师已已经给学生那么多的学生那么多的问题了，了，能否有一能否有一门课让学生自己提出学生自己提出问题？学生花那么多的学生花那么多的时间做与各种做与各种“学科学科”有关的事情，有关的事情，能否有一能否有一门课程是从程是从“生活生活”出出发的？的？除了将除了将“课程程”理解理解为“知知识”之外，之外，我我们能否将能否将“课程程”理解理解为“经历”、“机会机会”？综合实践活动给了孩子什么？综合实践活动给了孩子什么？给孩子一片关注的空孩子一片关注的空间-关注自我，关注学校，关注自然，关注社会。给孩子一段探究的体孩子一段探究的体验-综合实践活动的价值正在于过程的体验，让学生在实践中学会研究，学会做事。给孩子一个交往的孩子一个交往的场景景-引领学生超越自我，应对各种人际互动，在交往中学会交往，乐于共事，善于沟通，勇于表达，用心理解，真诚接纳，热情相助 给孩子一孩子一块展展现个性的舞台个性的舞台-为儿童充分表现自我、发展个性提供了一个广阔的空间。综合实践活动课程的价值要素“四个学会、四大能力四个学会、四大能力”学会自主、学会自主、学会创新、学会创新、学会合作、学会合作、学会负责；学会负责；搜集处理信息的能力、搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力。表达与交流的能力。谢谢大家！谢谢大家！