司马迁发愤写《史记》教案.doc

墩头镇仇湖小学课堂教学活动方案设计

课 题
郑和远航
课 型
新授课
第3单元
第2课时
执教日期
_____年___月___日
教 学
目 标
1、学会本课7个生字，7个二类字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述郑和第一次远航的经过。
3、感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。
教学重
难点
感受郑和下西洋的艰难和重大意义。
教 学
准 备
1、学生先期活动：搜集一些关于郑和的资料。
2、教师课前准备：多媒体课件。
教 学 活 动 设 计

一、激情导入
1、600多年前，郑和出使亚非各国，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。那么，郑和远航究竟第一次是怎样的远航呢？课文中有一句话概括出来了，请大家到课文中找一找。
2、（多媒体出示句子）“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。”
二、抓住“远航”，初次品读：
1、学生仔细读课文，想想从哪儿可以感觉到郑和远航的“规模之大，时间之长，范围之广”？
2、 学生讨论、交流：
A、从1、2小节可以看出“规模之大”。
B、郑和的船队前后到达过30多个国家，可看出“范围之广”。
C、郑和前后经历了七次远航，一共花了28年，可以看出时间之长。
学生自由读1、2小节，圈画出一些含有数字的词语，从中品读宝船的雄伟壮观。“有十多层楼房那么高”、“乘坐一千多人”……可联系我们的实际生活来估量，边读边想宝船的雄伟壮观。
D、指导朗读。
E、学生朗读1-3小节
三、抓住“远航”，深入品读：
1、师：下面我们就跟着郑和一起回到600多年前的那次远航中吧！读课文的4、5小节，想想郑和的远航还是怎么样地远航呢！
2、 学生讨论：为什么说这是一次友好的远航呢？默读课文，画出能体现出友好交往的句子，并谈谈你的感受。
（1） 郑和向各国国王赠送礼品，希望同他们友好交往。
（2） 老百姓扶老携幼，争相到海边观看，说明他们信任郑和的船队，他们还与船队换取土特产品呢！相机理解“惊叹不已”的“已”。
（3） 商人与他们做生意也可以看出这是一次友好的远航。
（4） 无论是高高在上的君主，还是普普通通的老百姓，郑和都对他们表现出了自己的友好。
3、 练习写话：
看到郑和的船队，老百姓们个个惊叹不已。他们有的说__________，有的说__________,还有的说________________。
4、 郑和为什么要对这些国家这么友好呢？（保持中国与亚非各国的友好交往。）
师补充介绍：与此不同的是西方侵略者烧 、杀、抢、夺，他们用暴力掠夺别的国家的财产，相比之下，郑和的友好又是多么地可贵呀！
5、 郑和用他的真诚和友好赢得了人们的信任，给各国人民带来了友谊。同样，各国人民也给郑和带来了友谊，促进了双方的交往。
6、 作为一个中国人，我们心中洋溢着对他的感激之情，让我们怀着感激的心情喊出他的名字吧！
7、 指名学生朗读，适当评价。
8、 那么，郑和的远航真是一帆风顺吗？不，它还是一次充满凶险的远航。
（1）媒体出示句子：“狂风呼啸着，海水像……仿佛要把船只撕裂。”同时出现海浪翻滚的画面。体会“扑”这个字的含义。
（2）想象说话：此时，你就站在颠簸的船上，看着翻腾的巨浪，听着咆哮的涛声，你会有什么表现呢？
指导朗读：通过你的朗读让我们感受海浪之险吧！
（3）面对如此险境，郑和又是怎么做的呢？抓住“镇定自若”、“奋勇向前”“化险为夷”这些关键词语体会郑和的临危不惧、机智勇敢。
（4）同桌互读描写“海盗之险”的句子。
四、再读“远航” ，感悟意义：
1、风再大，雨再狂，危险再多，也无法阻挡郑和航海的决心。
多媒体出示句子：（1）从1405年到1433年的28年间……直到第三年才回到祖国。（2）87年之后，哥伦布两只小船200多人发现了美洲。（3）100多年以后，麦哲伦三只小船300多人发现了好望角。
读了这几段话，你们心中有什么感受。
2、多媒体出示郑和前后两幅画面：郑和第一次出发时显得意气风发，当他最后一次远航时，他有了什么变化，学生仔细观察。是什么让他变成了鬓发全白的老人了？（对航海事业的热爱）、
3、 郑和为了他的航海事业鞠躬尽瘁，呕心沥血，在最后一次返航途中不幸病逝，作为一个中国人，我们有理由这样说——（多媒体出示最后一个自然段）
4、 学到这里，你觉得还可以说郑和的远航是一次怎样的航行呢？
a) 学生讨论交流
b) 回答：
i、 是一次收获的航行，他收获了和平、友好。
ii. 是一次影响深远的航行，因为他促进了我国和亚非各国的友好往来。
iii. 是一次史无前例的航行，创造了航海史上的奇迹。
1、出示郑和雕像及其背景音乐：600多年过去了，郑和已化作尘土，但他的精神永传，他架起了中国与亚非各国的友好桥梁。针对这一伟大壮举，不同的人会有不同的评价，请选择其中一项练习写下来。
明朝皇帝：____________________
各国君臣：_____________________
沿途百姓：_____________________
海盗：_________________________
我要说：____________________
2、师（小结）中国地大物博，中国的文化博大精深，丝绸之路、郑和远航、玄奘西行……一幅幅生动的画卷向世界人民展示了中国辉煌的历史。而今，中国已加入了世贸组织，作为一个中国人，我们怎能不感到由衷的自豪呢？
五、拓展延伸：
1、阅读课外书《郑和下西洋》、《郑和——联结中国与伊斯兰世界的航海家》，任选一本，并谈谈自己读书的感受。
2、根据小标题复述课文。

这个句子是这篇课文的核心，会达到“牵一发而动全身”的效果。

紧扣远航，让学生再次走进文本，加深对课文的理解。

师层层铺垫，紧扣友好进行指导，这个环节的设计为下面的教学奠定了基调。

通过看、说、读 ，让学生产生身临其境的感觉。

通过对比，让学生升华出对郑和的敬佩之情。

紧扣“远航”二字，在课本的交流上进行升华，由表面的理解引入到更深意义上的理解，体现语文不是为了教而教学的理念。

这一写话练习，让学生以各种不同的身份来评价郑和，紧紧抓住人物形象，升华对人物的感悟。

板书

设计
郑和远航

架起友好桥梁

郑和 亚非各国
规模大
时间长
范围广

作业

设计
1、阅读课外书《郑和下西洋》、《郑和——联结中国与伊斯兰世界的航海家》，任选一本，并谈谈自己读书的感受。
2、根据小标题复述课文
教
后
记

墩头镇仇湖小学课堂教学活动方案设计

课 题
司马迁发愤写《史记》
课型
新授
第3 单元
第1课时
执教日期
_____年___月___日
教 学
目 标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解司马迁以及他写的著作《史记》。
4、初读课文，理清脉络。
教学重
难点
1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、 读通读顺句子，理清文章的脉络。
教 学
准 备
1、 搜集有关司马迁和《史记》的资料。
2、 幻灯片。
3、录音机、磁带。
教 学 活 动 设 计

一、揭题，解题
1、介绍《史记》。
《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。
（板书：11、司马迁）
2、介绍司马迁。
司马迁（公元前145/前135--？）：西汉史学家、文学家。《史记》的作者。
3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？（发愤）
4、齐读课题。司马迁发愤写《史记》
5、同学们看了课题，你想知道哪些问题呢？
（1）司马迁为什么要发愤写《史记》？
（2）他又是怎样“发愤”写作的？
（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？
（4）结果怎样？
二、自由读课文，理解字词读通读顺句子。
1、自由轻声读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）这篇课文主要讲了一件什么事？
2、检查自学效果
（1）指名读词语。
入狱 酷刑 泰山 耻辱 摊开 隶书
（2）用钢笔描红。
（3）指名分节朗读课文，结合正音，理解词义。
讲述：把道理或事情讲出来。 记载：把事情写下来。
搜集：到处寻找并聚集一起。 研读：钻研并阅读。
飞来横祸：意外到来的祸患。 发愤：决心努力。
三、默读课文，理清文章的脉落
1、默读课文，思考：
（1）司马迁为什么要发愤写《史记》？
（2）他又是怎样“发愤”写作的？
（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？
（4）发愤的结果怎样？
2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，概括大意。
第一节：父亲对司马迁的影响，努力学习历史。
第二节：司马迁牢记父亲临终前的嘱托。
第三节：横祸降临，司马迁忍辱负重坚持写史书。
第四节：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
3、指名让学生归纳课文的主要内容。

鼓励学生进行有效预习。

激发学生学习的兴趣，带着问题学习，提高学习的效率。

加深理解。

检查预习的效果。

练字巩固。
读通读顺课文。

理解词语。

培养学生快速阅读。

理清文章的脉络。

了解文章的大意。

作业
设计
1、抄写词语。
2、朗读课文
教
后
记