部编人教版五年级语文上册《古人谈读书》配套教案.doc

第八单元集体备课
本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。《古人谈读书》选取古人关于读书学习的文言文片段，告诉我们读书的态度和方法。《忆读书》和《我的“长生果”》通过回忆作者自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。
单元语文要素在课时中的梯度序列

内容
教学要点
字词识写
◎认识32个生字，读准5个多音字，会写19个字，会写16个词语。
◎初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。
语言积累
◎背诵《古人谈读书》《观书有感》。
◎能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
阅读理解
◎能借助注释，理解课文大意。
◎能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发；能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
◎能梳理、总结找书读的方法。
书面表达
◎介绍一本书，能分段表述推荐理由。
◎能把重要的理由写具体。
◎能借助比喻表达自己对书的看法。
实践活动
◎举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。

25 古人谈读书
【教学目标】
1.认识“耻、寝、矣、岂”4个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能借助注释，理解课文大意。
4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
【教学重难点】
1.能借助注释，理解课文大意。
2.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
【教学准备】
1.预习提纲：完成课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件；收集整理《论语》、朱熹的相关资料。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.读准多音字“识”，会写“耻、诲”2个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能初步感受文言文的特点，借助注释，理解第一则文言文的大意。
【教学过程】
板块一 诵读名言，引出课题
1. 诵读经典，引出主题。
（1）课件出示名言前半句，生接读名言的后半句。
课件出示：
l 书山有路勤为径，（学海无涯苦作舟）。
l 书读百遍，（而义自见）。
l 读万卷书，（行万里路）。
l 发奋识遍天下字，（立志读尽人间书）。
（2）导入主题：同学们，这些名言都和读书有关。我国古代的大文豪苏轼，对读书也有自己的感受。（课件出示单元导语）
课件出示：
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——［宋］苏轼
指名读，说意思。师加以引导和评价。
（3）导入课题：古人喜欢读书，经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后人参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇课文，去看看古人是如何对待读书、学习的。（板书：古人谈读书）
2.教师介绍：这一课由两个部分组成，第一部分出自《论语》，记录了孔子的学习态度和学习方法；第二部分的作者是朱熹。今天，我们就去学习这两则文言文片段，从中获取读书和学习的营养。
【设计意图】谈话导入，用学生们熟知的名言引入课文，拉近了学生与课文间的距离，激发学生的学习兴趣。
板块二 初读课文，整体感知
1.出示资料。
课件出示：
《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子们的言行。孔子是中国古代思想家、教育家、政治家，他十分重视学习，《论语》中不止一处讲到学习的态度与方法。
2.听课文范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音，用“/”画出停顿。
3.学生自读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读好长句子的停顿，读出节奏。注意“默而识之”中的“识”读zhì。
4.出示会认字，指导学生识记生字。
5.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：
（1）耻：“耳”要窄，第二个竖要长；“止”右竖要长，注意中间有一短横。
（2）诲：“母”竖折与横折钩起笔相接、收笔时交叉，一横居中。
6.指名读课文，同学互评，教师指导读准字音，读出节奏。
例：知之/为知之，不知/为不知，是知也。
7.引导思考：同学们再读课文，想一想课文写了什么。
预设：本文讲了古人对读书的看法。
【设计意图】在教师范读的基础上，让学生把握重点字的读音，并指导画出朗读的节奏，然后指导学生用各种方式朗读，在朗读的过程中了解课文内容，达到对内容的熟悉和整体把握。
板块三 品读释疑，理解大意
1.引导思考：请同学们默读课文，结合注释，用自己的话说说每句话的大意，遇到不理解的词语和句子在小组内互相交流。
2.学生交流。
（1）示例一：出示课文。
课件出示：
知之为知之，不知为不知，是知也。
引导交流：谁来说一说自己对这句话的理解？
①理解词语。
是知也：同“智”，智慧。
②这句话里面的最后一个“知”和前面的“知”的意思一样吗？
预设：不一样，最后一个“知”同“智”，是智慧的意思，前面几个“知”的意思都是知道。
③理解句子的意思：知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，这才是智慧。
④教师指导。《论语·为政》中的相关内容是：
课件出示：
子曰：“由！诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”
⑤引导：同学们，你们能结合自己的学习经历，说说你们的理解吗？
预设：数学老师在上课的时候讲一道思考题，因为这道题比较复杂，而且有些步骤又比较难懂，所以老师讲了两遍，讲完以后老师问我们懂了没有，有很多同学都点头表示明白。可我还是有几个步骤不明白，可我看见那么多的同学都懂，便想蒙混过去。当时我忽然想起：知之为知之，不知为不知，是知也。于是又问了老师，老师又认认真真地给我讲了一遍，这下我弄明白了解答这道题的全过程。
⑥读出自己的理解和感悟。（随机指导朗读）
（2）示例二：出示课文。
课件出示：
敏而好学，不耻下问。
引导交流：谁来说一说自己对这句话的理解？
①结合注释理解词语。
敏：此处指聪敏。好：喜好。耻：以……为耻。下问：向地位、学问不如自己的人请教。
②理解句子的意思。
要聪敏勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。
③教师指导：这句话出自《论语·公冶长》第五篇。
课件出示：
子贡问曰：“孔文子，何以谓之‘文’也?”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”
④启发：同学们，你们能结合自己的读书经历，说说你们的理解吗？
预设：真正的大学问家，在学术上都是精益求精，不断完善认知，有时甚至不耻下问，全方位地汲取知识的营养。
⑤读出自己的理解和感悟。（随机指导朗读）
（3）示例三：出示课文。
课件出示：
默而识之，学而不厌，诲人不倦。
引导交流：谁来说一说自己对这句话的理解？
①理解词语。
识：记住。厌：满足。诲：教诲。
②点拨：这里的“默”的意思是默默地，“识”在这里读zhì，是记住的意思。
③理解句子的意思。
孔子自己读书的时候多记多背，学习不知满足，教诲他人不知疲倦。
④知识拓展：这句话出自《论语·述而》。
课件出示：
子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉。”
“学而不厌，诲人不倦”反映了孔子教育方法的一面。它对中国古代教育思想的形成与发展产生了很大的影响，以至于在今天，我们仍在宣传这一教育学说。
⑤表演读这一句。
3.总结方法，学习后面三句。
（1）学生交流理解方法。
预设：主要通过注释、结合上下文和生活经验来理解句子的意思，然后读出自己的理解和感悟。
教师提示：注意文言文有些词语与现代汉语读音和常用义不太一样，这就需要读注释或查阅相关资料。
（2）交流对剩下三句话的理解。
①示例一：我非生而知之者，好古，敏以求之者也。
我并不是生来就什么都知道的人，而是喜好古代文化，靠勤勉求得知识的人。
教师适时补充：没有天生就知晓所有知识的圣人，像孔子之所以能达到多知多智的境界，也是因为他多听多记、勤奋好学。孔子之所以这样公开自己的“成功秘诀”，推测是因为当时社会上有一些流行观点，认为孔子生而知之，是从天而降的圣人，为此，孔子不得不作此回应。
②示例二：学如不及，犹恐失之。
学习就像追赶什么似的，生怕赶不上，学到了还怕会丢失。
教师适时点拨：在本句中，孔子讲到了学习的态度问题。他觉得真正有志于学习的人，应当有着唯恐学不到、唯恐学不会的紧迫感。
③示例三：吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。
我曾经整天不吃、整晚不睡地去思考，发现这样做并没有什么益处，不如去学习。
教师点拨：这一句话告诉我们学习的方法和实践的重要性。
（3）读出对这三句话的理解，思考：这则文言文分别是从哪些方面介绍古人读书、学习的？
预设：学习方法、学习态度。（相机板书）
【设计意图】采用自主学习、合作探究的方式，把握这部分的内容，并进一步探讨这部分所蕴含的学习上的方法和态度，使学生在尽快掌握主要内容的同时，还能理解其中的教育意义。
板块四 拓展延伸，总结升华
1.拓展：同学们，《论语》中有关读书、学习的句子还有很多。让我们一起看看下面几句话。
课件出示：
l 温故而知新，可以为师矣。
l 学而不思则罔，思而不学则殆。
l 学而时习之，不亦说乎?
2.希望同学们能积累关于孔子学习态度和学习方法的名言名句，在以后的学习中时刻提醒自己努力学习。
3.在理解大意的基础上采用多种方法引导学生背诵课文。
（1）自由背诵，同桌互背，男女生比赛背，小组比赛背。
（2）师生合作背，全班齐背。
4.教师小结：同学们，这几句话告诉我们：温习已学过的知识也可以获得新知识；学习的时候要学会思考；学过的知识要善于运用和实践，这样我们才能掌握正确的读书、学习的方法，并不断进步。
【设计意图】拓展延伸丰富学生的阅读积累；在理解大意的基础上，采用多种方法引导学生在反复朗诵中加强记忆，达到熟能成诵，落实教学目标。
【板书设计】
25 古人谈读书（一）
学习态度
学习方法
第2课时
【课时目标】
1.会认生字“矣、岂”，会写“谓、诵、岂”3个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思，用自己的话说说课文大意。
【教学过程】
板块一 复习导入，引出新课
1.上节课我们学习了古代教育家孔子关于学习态度和学习方法的几句文言文，大家有哪些收获和启发呢？
2.谈启发，说收获。
3.今天我们将继续学习古人朱熹有关读书、学习的言论。（出示作者简介）
课件出示：
朱熹（1130—1200），字元晦，号晦庵，徽州婺源（今属江西）人，中国南宋思想家、哲学家、教育家。他31岁正式拜程颐三传弟子李侗为师，专心儒学，继承二程（程颢、程颐）思想，又独立发挥，形成了自己的体系，后人称为程朱理学。他一生著述宏富，主要著作有《四书章句集注》《周易本义》《资治通鉴纲目》《易学启蒙》《诗集传》等。
【设计意图】复习上节课的内容，可以检验学生的学习效果，真正将课堂上学到的知识记在心里，并说出课文内容带给自己的启发，这样有利于夯实基础，并为这节课的学习打下基础。
板块二 初读课文，整体感知
1.引导思考：朱熹对读书有什么独特的心得？这样读书的好处是什么？
2.请同学们带着问题听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音，用“/”画出停顿。
3.出示“矣、岂”2个生字，指导学生识记生字。
4.指名读课文，同学互评，教师指导读好节奏。
例：心不在此，则/眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久也。
5.出示要求会写的字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：
（1）谓：“田”要扁、第一笔竖与第二笔横折的折都稍向里收，“月”稍窄、首笔是竖。
（2）诵：“甬”横撇要小，不要漏写一点，“冂”稍宽，里边是两横和一竖。
（3）岂：“山”要扁宽；“己”稍扁，起笔横折要小，竖弯钩的竖要短，弯要长一些。
【设计意图】在教师范读的基础上，让学生把握重点字的读音，并理解重点字的意思，然后指导学生用各种形式朗读，在朗读的过程中了解课文内容，达到对内容的整体把握。
板块三 品读释疑，理解大意
1.出示课文。
课件出示：
余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？
——[宋]朱熹
2.借助注释，交流课文的大意。
（1）理解词语：①谓：说。②漫浪：随意。③急：要紧，重要。
（2）理解句子的意思。
我曾经说读书有三到，叫作心到、眼到、口到。心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专一，却只是随意地诵读，那一定不能记住，即使记住了也会很快忘记。“三到”之中，“心到”最重要。用心思考了，难道会看不仔细、读不准确、记不住吗？
3.朱熹的读书方法“三到”具体指的是什么呢？三者间又有怎样的关系呢？
预设一：指的是要用心思考，眼要看到，口要读到。（板书：三到——心到、眼到、口到）
预设二：读书不用心，那么眼睛就不会看仔细，心和眼既然不专心一意，却只是随随便便地读，就一定记不住，即使记住了也很快就忘了。“三到”中“心到”最重要。
教师相机指导：“急”在这里是“要紧，重要”的意思，而我们现在的“急”大部分是着急的意思。
4.教师指导：“心到”指思考，只有用心思考，反复品味，才能理解书中奥义；眼要仔细看，才能全面准确地记住知识；嘴要读出声来，以便调动听觉、视觉的综合作用，增强记忆，帮助理解。这三个“到”，概括准确，要言不烦，发人深省，因而成为后世读书人的准则。
【设计意图】结合注释，从理解重点字词入手，既帮助学生打好基础，又帮助学生理解课文大意。通过问题引导，让学生加深对课文的理解，有利于降低理解文章的难度，提高学生的学习兴趣和参与度。
板块四 拓展延伸，总结升华
1.引导交流：同学们，学习了这部分内容，你们能联系生活实际谈谈启发吗？
2.学生畅所欲言，教师进行指导。
3.在理解大意的基础上采用多种方法引导学生背诵课文。
4.资料拓展。
课件出示：
鲁迅的读书五到
鲁迅先生能写出那么多不朽的作品，主要受益于他的博读。他读书做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、脑到。“心到”是读书时要精力集中，专心致志；“口到”就是读出声来，有些文章还要大声有感情地朗读；“眼到”指目光专注，善于观察、善于发现；“手到”指边读边做笔记；“脑到”就是要勤于思考，善于总结。
5.教师小结：这篇课文主要讲了古人谈读书的方法，告诉我们要从小养成读书专注、认真思考等良好习惯。希望同学们能领悟其中的道理，作为自己以后读书、学习的准则。
【设计意图】资料拓展环节，拓宽了学生的知识面。学生结合自己的读书经历谈学习收获，促使学生领悟从小就要养成良好的读书习惯。
【板书设计】
古人谈读书（二）
读书三到：心到、眼到、口到

【教学反思】
1.抓重点词句，体会文言文大意。
在教学中，我通过抓重点词句的方式，引导学生结合注释理解课文的主要内容。同时在拓展环节，我引导学生把视线延伸到课外，收集了《论语》中的其他几则关于学习的名言，让学生进行积累。
2.自主学习，合作探究。
这篇课文是由两则文言文组成的。在教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，引导学生自主学习、合作探究，把握课文内容，理解课文的含义，效果较好。
3.联系生活，谈启发感受。
本课的两则文言文，记录了古人有关读书、学习的言论。每一则文言文的学习，我都让学生结合自己的读书经历谈感受，希望学生通过本课的学习，学到古人的读书方法，用以指导自己以后的读书和学习。2023年部编版五年级语文上册期末考试及答案【可打印】
班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟
题序
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
总分
得分

一、 看拼音，写词语。
shuāi jiāo pào zhàng shāng bā hóu long

shī fu zhàng ài niǔ niē nán kān

二、 给下列加点的字选择正确的读音，用“√”标出来。
勉强(qiánɡ qiǎnɡ) 间隔（jiān jiàn） 便宜(biàn pián) 削弱(xuē xiāo)
桂冠(guān guàn ) 任丘(rén rèn ) 计划(huá huà ) 嗜好(shì sì )

三、 比一比，组成词语写下来。
罪（__________）屑（__________）暇（__________）酬（__________）
置（__________）梢（__________）霞（__________）愁（__________）

四、 把下面的四字词语补充完整，再按要求分类。
①顶（____）立（____）　　　　　 ②（____）然大（____）　　　　　
③碧（____）万（____） ④巍（____）雄（____）
⑤（____）头折（____） ⑥（____）负（____）名
1.描写人物的词语：__________。 
2.描写景物的词语：__________。

五、 读句子，选择合适的词语填空。
嘱咐 命令 派遣
1．令出如山，军人就是要以服从（_______）为天职，哪怕是死，也要勇往直前。
2．徐老师（_______）我们，不能做爱慕虚荣、徒有其表的人。
3．世界各国乐此不疲地寻找着全球贸易路线并且不断（_______）船只探路，这次他们看到了希望。

六、 按要求修改句子。
1．八次单元考试卷子被我们复习过了。（被字句转把字句）
________________________________________
2．语文书中的课文被我们学完了。（被字句转把字句）
________________________________________
3．课文中要求背诵的课文都被我们背完了。（被字句转把字句）
________________________________________
4．跳绳和踢毽子被我学会了。（被字句转把字句）
________________________________________
5．课文中的生字被我弟弟抄写了一次。（被字句转把字句）
________________________________________
6．小芳被一阵铃声惊醒了。（被字句转把字句）
________________________________________

七、 日积月累。
1．及时当勉励，___________。
2．________________，一寸光阴不可轻。
3．《将相和》一文中，将指________，相指________，将相不和是因为____________。
4．陆游在临终前仍念念不忘收复中原，这可以从《示儿》中“______，______”两句看出来。
5．今日之责任，不在他人，___________。
6．莫等闲，__________，__________。

八、 课内阅读。
沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛场了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”
病人平静地回答：“沃克医生，眼晴离脑子太近，我担心施行麻醉会影响神经。而我，今后需要一个清醒的大脑！”
沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你 你能忍受吗 你的右眼需要摘除坏死的眼球 把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉 ”
“试试看吧。”
1．在第三自然段空白处标上合适的标点符号。
2．用“　　　　”画出病人的“担心”。
3．用“﹏﹏﹏”画出沃克医生的“担心”。
4．选段中沃克医生的情感变化由（___________）转变为（___________）。
5．从病人的回答中，你知道病人拒绝用麻醉剂进行手术的原因是_______________。(在原文中找出句子抄写下来)

九、 阅读下文，回答问题。
笨笨童年
我小时候在很多人眼里是不折不扣的笨小孩。
我七岁才上小学。第一天放学回家，母亲问：“老师今天讲了啥？”我思索良久，才吞吞吐吐挤出三个字：“脚板印。”母亲不解，便问同学。同学言辞清晰地回答：“老师要我们脚踏实地，好好学习。”
有一天，我摔破了家中珍爱的花瓶。把碎片扫在客厅中央，搬张小凳老老实实地坐着等。母亲回来之后，生气地责问，我委屈地说：“老师说要做诚实的孩子，但没有说，诚实了会挨骂……”母亲忍不住“扑哧”笑了。
上了三年级，也许由于智商有限，成绩一直不大理想。人家的父母见了面总是夸自己的孩子如何了得，我父母只能一边讪讪而笑，一边借机脱身。
于是我想采些花做个漂亮的花环，让父母惊喜一下。结果却从二楼摔了下去，医院下了病危通知。半个月以内，父母一直轮流守在我身旁，昼夜不离。
出院以后，由于我尚未完全康复，必须由父亲背着去上学。我趴在父亲背上，不喜欢的学校变得亲切又美丽。
那学年结束时，我破天荒考了个全年级第一名。我把成绩单递给父亲。父亲展开成绩单一看，眼睛睁大了，双手更微微颤抖，连声喊母亲出来。母亲接过成绩单，那一瞬间她眼里的闪亮泪水，我一辈子都忘不了。
1．从文中找出下列词语的近义词。
思考——________     清楚——________     颤动——________
2．文章开篇说“我小时候在很多人眼里是不折不扣的笨小孩”，作者通过________、________、________这几件事来表现自己的“笨”。
3．“我”原来是个让父母蒙羞的孩子，可是后来却考了全年级第一名，发生如此大的转变是因为________。
4．你有让父母骄傲的事吗？用简短的语言说给大家听！
_______________________

十、 习作。
我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼的老人，学校里的老师、同学，还有每天站在学校门口的保安、维持秩序的交通警察……，选择一个熟悉的人写下来，运用本学期学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。
题目：
要求：题目自拟，习作选取典型事例，用多种方法表现人物特点，也可以通过描写周围人的反应，间接写出人物特点。内容要具体，感情要真实，语句要通顺，不少于400字。习作中不能出现真实地名、校名和人名等。
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参考答案
1、摔跤 炮仗 伤疤 喉咙 师傅 障碍 扭捏 难堪
2、qiǎnɡ jiàn pián xuē guān rén huà shì
3、犯罪 不屑 无暇 酬劳 放置 树梢 晚霞 发愁
4、天 地 恍 悟 波 顷 峨 奇 低 节 颇 盛 ①②⑤ ③④⑥
5、命令 嘱咐 派遣
6、我们把八次单元考试卷子复习过了。 我们把语文书中的课文学完了。 我们把课文中要求背诵的课文都背完了。 我把跳绳和踢毽子学会了。 我弟弟把课文中的生字抄写了一次。 一阵铃声把小芳惊醒了。
7、岁月不待人 少年易老学难成 廉颇 蔺相如 赵王封蔺相如为上卿，老将廉颇居功自傲，对此不服 王师北定中原日 家祭无忘告乃翁 而全在我少年 白了少年头 空悲切
8、
1．，？，！
2．沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响神经。
3．你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！
4． 生气 愣住
5．眼离脑子太近，我担心施行麻醉会影响神经。而我，今后需要一个清醒的大脑。
9、
1．思索 清晰 颤抖
2． “我”刚上小学，把老师说的“脚踏实地，好好学习”说成“脚板印” “我”打碎花瓶，诚实地和妈妈讲述老师告诉的话 “我”的学习成绩，让父母脸上无光
3．父母的关爱
4．五年级英语演讲比赛获得第一名。
10、范文：
我的老师
老师——是人类灵魂的工程师，她们哺育了一棵又一棵稚嫩的幼苗，培养了一批又一批出色的人才。在她们那精心呵护之下，我们健康、活泼的成长。在那么多的老师中，给我印象最深的却是教了我半个学期的数学老师——陈老师。
陈老师中等身材，留着一头乌黑亮丽的长发，白净的脸上嵌着一双炯炯有神的大眼睛，仿佛能够看出我们同学的内心世界。但是，她留给我印象最深的却是她那爱生如子的品质。
记得有一次，我发了高烧，烧到了三十九度五。恰好爸爸出差了，妈妈又在值班，所以我没有去学校请假。陈老师知道后，立马来到我家看望我。她握着我的手，微笑着对我说：“孩子，你发烧了，高烧三十九度五呢！你想吃点什么，老师去给你买！”当时，我虽然高烧不退，但我神志很清醒。“陈老师，您来了。”我对陈老师说。“是的，孩子，老师来了。孩子，你感觉怎么样?”这时，我的眼睛湿乎乎的。
第二天，我还是没有去学校上课，陈老师又来看望我了。她见我捧着语文书，便对我说：“孩子，你别太累了，等你病好后，我们都会帮你补课的，你现在最重要的就是休息。”我心中汹涌澎湃：陈老师，您每天忠于职守，忙于家务，现在我病了，您又来看望我。想到这里，我的泪水夺眶而出。在陈老师的关心下，我的病一天天好了起来。
回到学校，我就参加了期中考试，由于这几天没有上课，我考的不堪入目。这时候，陈老师又忙来安慰我：“孩子，这次考试没有考好不怪你，老师会帮你把落下的功课补上！”
在陈老师的帮助下，期末考试，我终于取得了好成绩。陈老师在“寄语表”上写到：“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。祝贺你取得了优异的成绩，但成绩只能代表过去，不能够代表未来，愿你再接再厉，取得更好的成绩！”看完这张“寄语表”后，我多想对陈老师说：“陈老师，在我这好成绩，有一半分是您的，谢谢您。