第四章-婴儿期PPT课件.ppt

人人类行行为与社会与社会环境境主主讲：王荷英：王荷英湘潭大学湘潭大学1-第四章第四章 婴儿期儿期o一、一、婴儿期的儿期的发展特点展特点（生理、心理）（生理、心理）o二、二、婴儿期的儿期的发展焦点：展焦点：依恋依恋o三、三、婴儿期的相关社工儿期的相关社工实务 2-一、一、婴儿期的儿期的发展特点展特点o婴儿期（儿期（0-3岁）是儿童身心）是儿童身心发展最迅速的展最迅速的时期，是整个人生社会化的起点，期，是整个人生社会化的起点，对婴儿起儿起关关键作用的社会作用的社会单位是家庭。位是家庭。乳儿期乳儿期出生出生1岁新生儿期：出生新生儿期：出生-1月月婴儿早期（乳儿期）：儿早期（乳儿期）：1 1月月-1-1岁婴儿期儿期（狭（狭义）13岁3-主要分期主要分期o生物学分期生物学分期n新生儿：出生新生儿：出生-1-1月月n婴儿早期（乳儿期）：儿早期（乳儿期）：1 1月月-1-1岁n婴儿期：儿期：1-31-3岁o皮皮亚杰：杰：认知知发展展n感知运感知运动阶段：段：0-20-2岁o埃里克森：心理社会埃里克森：心理社会发展展n0-10-1岁半：基本信任半：基本信任vs.vs.不信任不信任n1 1岁半半-3-3岁：自主：自主vs.vs.羞怯与羞怯与怀疑疑4-特点特点2周周岁1周周岁新生儿期新生儿期（一）（一）婴儿期的生理儿期的生理发展展身身长体重体重头围大大脑50cm3kg34cm350g（25%成人）成人）75cm9kg46cm800g80cm11kg49cm1050g（75%成人）成人）男女，男女，3个月后减个月后减缓，6个月后放慢个月后放慢生理生理发展的一般特征展的一般特征5-p新生儿的惊人本新生儿的惊人本领：每个正常的新生儿都具有我每个正常的新生儿都具有我们意想不到的潜能。意想不到的潜能。模仿能力模仿能力 声音定向声音定向 注注视与追与追视 先天神先天神经性反射行性反射行为：吸吮反射吸吮反射觅食反射食反射眨眼反射眨眼反射抓握反射抓握反射巴巴宾斯基反射斯基反射击剑反射反射迈步反射步反射游泳反射游泳反射惊跳反射惊跳反射http:/ 1.整体整体分化分化 整个手臂整个手臂拇指拇指四指四指2 2.不随意不随意随意随意 即从不能控制到能控制；即从不能控制到能控制；3 3.方向性和方向性和顺序性序性（1 1）头尾原尾原则：头部部躯干躯干脚；脚；（2 2）近）近远原原则：如上肢如上肢动作作:上臂上臂肘肘手腕手腕手手手指手指（3 3）大小原）大小原则：即大肌肉到小肌：即大肌肉到小肌肉，肉，8-行走动作的发展（1 1）活）活动具有一定的主具有一定的主动性；性；（2 2）扩大大认知范知范围；（3 3）增加了与周）增加了与周围人的交往机会。人的交往机会。9-动作作发展展顺序序10-手的手的动作的作的发展展前前够摸摸动作作(新生儿新生儿)顺向抓握向抓握(3(34 4个月个月)物品在双手里互物品在双手里互换(4(45 5个月个月)钳形抓握形抓握(9(9个月左右个月左右)意意义：主主动探索和探索和认识周周围事物；事物；开开始始操操作作工工具具，使使动作作有有间接接性性；多多种种感感觉更更加加协调活活动，为知知觉发展奠定基展奠定基础。11-o环境对动作发展的影响：1 1）家庭）家庭环境（物境（物质环境、文化境、文化环境）境）两个极端：拔苗助两个极端：拔苗助长；放任自流；放任自流2 2）户外活外活动 户外有更广外有更广阔的空的空间和更新和更新鲜的空气。的空气。3 3）交往行）交往行为 接触大接触大龄儿童，互相模仿与学儿童，互相模仿与学习。12-婴儿儿发展展评估估o格格赛尔发育量表（育量表（Gesell development Gesell development schedulesschedules，GDSGDS）耶耶鲁大学教授大学教授A A格格赛尔，又称，又称“耶耶鲁量表量表”4 4个月个月-3-3岁19251925年初次年初次发表，表，19401940年修年修订，包括，包括动作作发展的常模展的常模支配儿童支配儿童发展的因素是成熟与学展的因素是成熟与学习，成熟更重要，成熟更重要DQDQ（发展商）展商）发育商育商=发育年育年龄（DADA）生理年生理年龄（CACA）100100 13-发育量表的育量表的测试内容内容o动作能作能o应物能：物能：对外界刺激外界刺激物的分析和物的分析和综合的能合的能力力 o言言语能能o应人能：与周人能：与周围人人们的交往能力和生活自的交往能力和生活自理能力理能力 14-（二）（二）婴儿期的心理儿期的心理发展展p1.1.语言的言的发展展p语言言发展是展是婴儿心理儿心理发展展过程中最重要的内程中最重要的内容之一，是个体容之一，是个体进行社会交往和行社会交往和积极适极适应环境的最主要的工具，境的最主要的工具，对其以后的心理其以后的心理发展有展有着深着深远而重大的影响。而重大的影响。15-语言的言的发展展阶段段0303岁婴儿儿语言的言的发展展0 01 1岁准准备阶段段1 11.51.5岁理解理解阶段段1.51.53 3岁表达表达阶段段3 3个月之前个月之前简单发音音阶段段4-84-8个月个月连续发音音阶段段9-129-12个月个月学学话阶段段16-反射的反射的发音音阶段（出生段（出生2 2个月）个月）主要主要为反射性的反射性的发音，如哭声、音，如哭声、烦躁躁时的的发音、以及像咳嗽、打音、以及像咳嗽、打嗝、打嗝、打喷嚏等声音。另外出嚏等声音。另外出现一些一些类似于元音的声音。似于元音的声音。该阶段的段的发音部分地决定于音部分地决定于婴儿声道的生理儿声道的生理结构。构。唧唧咕咕声咕咕声音和笑声音和笑声（2 24 4个月）个月）婴儿开始儿开始发出一些舒服状出一些舒服状态的声音。的声音。这些声音好像是从口的底部些声音好像是从口的底部发出的，出出的，出现了了软颚音和后元音，并且出音和后元音，并且出现持久的笑声和咯咯笑持久的笑声和咯咯笑声。声。发音游音游戏阶段（段（4 46 6个个月）月）婴儿似乎在儿似乎在检测他他们的的发音器官，已决定他音器官，已决定他们所能所能产生的生的发音范音范围。该阶段的特征在于出段的特征在于出现很响（喊叫）和很很响（喊叫）和很轻（轻语）的声音，）的声音，以及很高（尖叫）和很低（怒吼）的声音。以及很高（尖叫）和很低（怒吼）的声音。典型的呀呀典型的呀呀语（6 6个月以个月以上）上）婴儿的声音第一次听起来像是在儿的声音第一次听起来像是在发出出单词在在这个个阶段中，多音段中，多音节的的发音有重复的呀呀音有重复的呀呀语或者或者变化的呀呀化的呀呀语。在一开始的。在一开始的时候，重候，重复的呀呀复的呀呀语占占优势。但到了。但到了1212个月左右个月左右变化的呀呀化的呀呀语开始出开始出现的的更多。更多。独独词句句阶段段（接近一接近一岁或一或一岁初的初的某个某个时间）最早的可辨最早的可辨识阶段，儿童开始把段，儿童开始把语音与意音与意义相相联系。儿童使用一系。儿童使用一个个词可以起到一句可以起到一句话的作用，所以的作用，所以这个个词被称被称为独独词句句 。独。独词句句有有时表表现出出语义扩展展过度或度或扩展不足的情况。非常典型的是，儿展不足的情况。非常典型的是，儿童会用相同的童会用相同的词来描述外貌相似的事物。来描述外貌相似的事物。双双词句句阶段段（1 1岁半半2 2岁）双双词句即两个句即两个单词组成的句子，如成的句子，如妈妈抱抱、爸爸班班等。抱抱、爸爸班班等。1 1岁半半以后，儿童能把两个以后，儿童能把两个词语连起来，当作句子来用。儿童的起来，当作句子来用。儿童的词汇增增长非常迅速，非常迅速，语言表达能力有了很大言表达能力有了很大发展，展，给父母的感父母的感觉是是“宝宝宝突然会宝突然会说话了了”。双双词句非常句非常简约，就像，就像发电报，故又称，故又称电报句句17-语言言获得的理得的理论o后天学后天学习理理论：行：行为主主义，语言形成是通言形成是通过强化、塑化、塑造、模仿形成的，造、模仿形成的，环境因素即刺激和境因素即刺激和强化的化的历程决定程决定语言言的形成与的形成与发展。展。o先天成熟理先天成熟理论：乔姆斯基姆斯基n提出提出语言的言的发展是一种受展是一种受遗传决定的、与生俱来的机制决定的、与生俱来的机制所引所引导的。的。nLADLAD（1anguage acquisition device1anguage acquisition device）：）：语言言获得装置得装置n强调天天赋和先天性，低估了和先天性，低估了环境和后天教育的作用境和后天教育的作用n忽略了忽略了语言的社会性言的社会性 o环境与主体交互作用理境与主体交互作用理论n人人为儿童儿童语言是在人言是在人脑和和语言器官言器官发育和育和认知知发展的基展的基础上，在与成人和其他儿童的交上，在与成人和其他儿童的交际过程中，程中，经过成人的成人的言言传身教和儿童有身教和儿童有选择的模仿学的模仿学习，并，并经概括而成。概括而成。18-2.2.认知知发展展p1 1）感知）感知觉发展展婴儿通儿通过感感觉对外界刺激外界刺激进行信息行信息编码后后传递到大到大脑，再，再通通过知知觉对感感觉信息信息进行分行分类和理解。和理解。视觉的的发展展听听觉的的发展展味味觉的的发展展嗅嗅觉的的发展展触触觉的的发展展19-新生儿的视敏度处于较低水平20-空空间知知觉形状知形状知觉：3 3个月的个月的婴儿可以分析儿可以分析简单形状形状深度知深度知觉：吉普森等的：吉普森等的视崖崖实验证明，明，6 6个月具有深度知个月具有深度知觉；方位知方位知觉：先上下，再前后；：先上下，再前后；21-视崖崖”（visual cliff）测验22-23-p（2）记忆能力的能力的产生与生与发展展婴儿儿记忆以无意以无意记忆为主，机械主，机械记忆能力比能力比较发达，并具有极大的潜能，达，并具有极大的潜能，在在婴儿期的后期开始儿期的后期开始出出现有意的萌芽。有意的萌芽。p（3）思思维发展展婴儿期儿期个体思个体思维的萌芽期的萌芽期一一岁前前只有感知没有思只有感知没有思维一一岁后后直直观行行动性思性思维范畴，思范畴，思维与与婴儿的知儿的知觉和行和行动密切相关密切相关2.5-32.5-3岁思思维依依赖于直于直观动作，可明作，可明显看到看到词语对思思维的的调节作用，逐步向具体形象思作用，逐步向具体形象思维过度度24-（4 4）皮皮亚杰感杰感觉运运动阶段段亚阶段段年年龄描述描述例子例子亚阶段段1：简单反射反射出生至出生至1个月个月决定决定婴儿与世界交互儿与世界交互作用的各种反射是他作用的各种反射是他们认知生活的中心知生活的中心吮吸反射：吮吸反射：婴儿吮吸儿吮吸放在嘴放在嘴边的任何的任何东西西亚阶段段2：最初的最初的习惯和初和初级反射反射1-4个月个月婴儿开始将个儿开始将个别的行的行为协调成成单一的、整一的、整合的活合的活动婴儿可能将抓握一个儿可能将抓握一个物体和吮吸物体和吮吸这个物体个物体结合起来，或者一合起来，或者一边触摸一遍触摸一遍盯着看着看亚阶段段3：次次级循循环反反应4-8个月个月婴儿可将他儿可将他们的的认知知区域区域转移至身体以外移至身体以外的世界，并且开始的世界，并且开始对外面的世界外面的世界产生作用生作用一个一个婴儿在床上反复儿在床上反复拨弄弄拨浪鼓，并以不浪鼓，并以不同的方式同的方式摇晃晃拨浪鼓浪鼓以以观察声音如何察声音如何变化化25-亚阶段段4 4：次：次级循循环反反应的的协调 8-128-12个个月月 婴儿开始采用更具儿开始采用更具计划性的方式引划性的方式引发事件，将几个事件，将几个图式式协调起来生成起来生成单一一的行的行为。婴儿会推开一个已儿会推开一个已经放好放好的玩具，使自己能拿到另的玩具，使自己能拿到另一个放在它下面的、只露一个放在它下面的、只露出一部分的玩具出一部分的玩具 亚阶段段5 5：三：三级循循环反反应 12-1812-18个月个月 婴儿儿发展出展出“有目有目的的行的的行为的改的改变”，如，如婴儿像是在儿像是在执行微型行微型实验来来观察察结果，而不果，而不仅仅是是重复喜重复喜欢的活的活动 儿童不停改儿童不停改变扔玩具的地扔玩具的地点，反复地扔一个玩具，点，反复地扔一个玩具，每次都会仔每次都会仔细观察玩具掉察玩具掉在哪里在哪里 亚阶段段6 6：思：思维的的开始开始 18-2418-24个月个月 心理表征能力或象心理表征能力或象征性思征性思维能力的能力的获得。得。这个个阶段的段的婴儿才能想象出他儿才能想象出他们看不到的物体可能看不到的物体可能在哪里在哪里 儿童甚至能儿童甚至能够在在头脑中勾中勾画出看不到的物体运画出看不到的物体运动轨迹，因此，如果一个球迹，因此，如果一个球滚到某个家具下面，它到某个家具下面，它们能能判断出球可能出判断出球可能出现在另一在另一边的什么地方的什么地方 26-3.3.情情绪发展展o婴儿天生具有情儿天生具有情绪反反应的能力。的能力。o婴儿最初儿最初这种情种情绪反反应大多是先天性的，是大多是先天性的，是遗传本能，且与本能，且与生理需要是否生理需要是否满足直接相关，因此，它足直接相关，因此，它们是最初步的原始的是最初步的原始的情情绪反反应。类型：型：o初初级情情绪：（：（0-60-6月）月）惊奇、高惊奇、高兴、生气、悲、生气、悲伤、害怕、害怕、厌恶等；等；o自我意自我意识情情绪：（：（6 6月月-3-3岁）移情、嫉妒、移情、嫉妒、尴尬等（尬等（1.51.5岁）自豪、愧疚、内疚等（自豪、愧疚、内疚等（2.52.5岁）27-新生儿新生儿生理需要引生理需要引发先天的先天的原始情原始情绪：恐惧、：恐惧、愤怒、悲哀、快怒、悲哀、快乐3-63-6周周听到人声或看到人的面孔，听到人声或看到人的面孔，发出微笑出微笑两个月两个月打打针，出，出现愤怒怒3-43-4个月个月痛苦刺激痛苦刺激时，产生悲生悲伤7 7个月个月分离悲分离悲伤1 1岁对新异事物好奇新异事物好奇婴儿的情儿的情绪逐逐渐分化，也逐分化，也逐渐社会化。母社会化。母婴依恋的形成依恋的形成是是婴儿情儿情绪社会化的一个重要社会化的一个重要标志志28-婴儿期抑郁症儿期抑郁症 o大多大多发生在生在6个月以后，主要与母子分离有个月以后，主要与母子分离有关，患儿首先表关，患儿首先表现为不停地啼哭、易激惹、不停地啼哭、易激惹、四四处寻找父母、退找父母、退缩、对环境没有境没有兴趣、吃趣、吃奶差、体重不增、睡眠减少。奶差、体重不增、睡眠减少。29-你知道你知道婴儿也有心理儿也有心理问题吗出生几十天的出生几十天的婴儿也会患心理病，你信儿也会患心理病，你信吗？日前，一？日前，一对年年轻夫夫妇抱着出生抱着出生仅49天的天的婴儿来到上海市心理咨儿来到上海市心理咨询中中心，抱怨自己孩子喂心，抱怨自己孩子喂饱后后总是哭是哭闹不止，不知如何是好。不止，不知如何是好。结果医生的果医生的诊断断让这对父母大吃一惊：孩子已有患心理父母大吃一惊：孩子已有患心理病。病。原来原来这位年位年轻母母亲为了尽快恢复了尽快恢复产前体型，孩子未前体型，孩子未满月月就就为她找了个小保姆照料，自己什么也不管，她找了个小保姆照料，自己什么也不管，连晚上睡晚上睡觉也是也是让孩子跟着小保姆。孩子得不到母孩子跟着小保姆。孩子得不到母爱、人之初的、人之初的情感交流和依偎父母情感交流和依偎父母怀中的中的乐趣，因而以哭趣，因而以哭闹抗抗议。医生忠告，父母医生忠告，父母对婴儿的情感需要熟儿的情感需要熟视无睹，孩子是很无睹，孩子是很容易引容易引发心理疾患的。心理疾患的。时下，因父母无下，因父母无视关关爱和教育不当等原因，引和教育不当等原因，引发学学龄前前儿童的心理疾患不断增多。很多案例表明，学儿童的心理疾患不断增多。很多案例表明，学龄前儿童前儿童的心理疾病其的心理疾病其实早在早在婴儿儿阶段就已段就已经埋下埋下隐患。患。30-（三）（三）婴儿的社会性儿的社会性发展展o婴儿从一个生物个体向社会个体儿从一个生物个体向社会个体发展的展的过程程是社会化是社会化过程，社会化程，社会化过程就是人格形成和程就是人格形成和社会性社会性发展的展的过程。也是程。也是为适适应社会社会环境成境成为社会成社会成员打基打基础的的过程。程。o情情绪情感的情感的发展展o与他人建立关系与他人建立关系依恋关系依恋关系o自我意自我意识的的发展展31-社会性社会性发展展的的基本基本过程程单纯社会化反社会化反应阶段段出生出生-6-6个月个月社会化情感社会化情感联结建立建立7 7个月个月-2-2周周岁伙伴关系的伙伴关系的发展展阶段段2-32-3周周岁孟幼孟幼兰把把婴儿社会化的基本儿社会化的基本过程分程分为三个三个阶段段32-婴儿自我意儿自我意识的的产生生o“红点点实验”，1515个月的个月的婴儿可以意儿可以意识到自己，到自己，18182424个月的个月的婴儿的自我儿的自我认知很完整。知很完整。o红点点实验：在孩子的鼻：在孩子的鼻头上点一个上点一个红点，之后点，之后照照镜子，子，刚开始小孩子会到开始小孩子会到镜后找，后来会去后找，后来会去擦擦镜子，而当孩子用手去擦自己鼻子的子，而当孩子用手去擦自己鼻子的时候，候，就就说明孩子已明孩子已经具具备了独立自主的意了独立自主的意识了。了。33-p05个月个月婴儿自我意儿自我意识尚未形成。尚未形成。p512个月个月婴儿开始儿开始认识到手和脚是自己身体的一部分，到手和脚是自己身体的一部分，这说明自我意明自我意识出出现。p1岁后：后：婴儿双手不停地玩各种物品，用手将它儿双手不停地玩各种物品，用手将它们到到处移移动。随着言随着言语的的发展，小儿知道自己名字，能用展，小儿知道自己名字，能用“明明明明（自己）吃（自己）吃饭”的方式把自己和自己的的方式把自己和自己的动作区作区别开。开。p23岁后后婴儿逐步学会使用代儿逐步学会使用代词“我我”、“你你”、“他他”，自我意自我意识发展真正展真正进入入实质阶段。段。34-二、二、婴儿期的焦点儿期的焦点问题：依恋：依恋 o1.什么是依恋（什么是依恋（attachment）o广广义的依恋：个体的依恋：个体对某一特定个体或群体的某一特定个体或群体的长久久持持续的情感的情感联接接o狭狭义的依恋：特指的依恋：特指婴儿与其看儿与其看护人之人之间的情感的情感联系，表系，表现为婴儿与看儿与看护人之人之间相互影响和渴望彼相互影响和渴望彼此接近，主要体此接近，主要体现在母在母亲和和婴儿之儿之间。o本本质：是一种社会关系系：是一种社会关系系统，指主体，指主体对另一特定另一特定主体主体产生持久的情感生持久的情感联系系 o依恋遭到破坏后，会造成依恋者情感上的痛苦依恋遭到破坏后，会造成依恋者情感上的痛苦。35-（1 1）无差）无差别的社会反的社会反应时期期8-128-12周周（2 2）选择性的社会性反性的社会性反应时期期3-63-6个月个月依恋形成的依恋形成的标志：陌生人焦志：陌生人焦虑、分离焦、分离焦虑，甚至，甚至病病态的的过度焦度焦虑情情绪（3 3）特定依恋期，）特定依恋期，6 6个月个月2 2、3 3岁（4 4）目）目标调整的参与期：整的参与期：2 2、3 3岁后。依恋行后。依恋行为在在2 2岁时候达到高峰，候达到高峰，2 2岁以后逐以后逐渐分开，分开，3 3岁时，儿童在母儿童在母亲不在不在时候也感候也感觉不到孤不到孤单或不安全，或不安全，能能够开始和其他儿童交往和成人交往。开始和其他儿童交往和成人交往。（二）依恋的（二）依恋的发展展2.2.依恋的依恋的发展展阶段段（鲍尔比和比和爱斯沃斯，斯沃斯，19691969将它分将它分为四个四个阶段）段）36-3.3.婴儿依恋的儿依恋的类型型 艾斯沃艾斯沃丝（M.D.AinsworthM.D.Ainsworth）等）等19691969年利用母年利用母婴分离反分离反应，设计了一个了一个“陌生情境陌生情境”，以，以测定每定每个个婴儿的依恋反儿的依恋反应和和类型。型。37-陌生情境大体包含陌生情境大体包含8个片段（个片段（episode）：）：o片段片段现有的人持有的人持续时间 情境情境变化化母母亲、婴儿和儿和实验者秒者秒实验者向母者向母亲和和婴儿儿 作作简单介介绍母母亲、婴儿分儿分钟进入房入房间母母亲、婴儿、生人分儿、生人分钟生人生人进入房入房间婴儿、生人分儿、生人分钟以下母以下母亲离去离去母母亲、婴儿分儿分钟以上母以上母亲回来、生人离去回来、生人离去婴儿分儿分钟以下母以下母亲再离去再离去婴儿、生人分儿、生人分钟以下母以下母亲回来、生人离去回来、生人离去母母亲、婴儿分儿分钟母母亲回来、生人离去回来、生人离去38-艾斯沃斯艾斯沃斯(M(MAinsworth)Ainsworth)将将婴儿儿对母母亲的依恋的依恋表表现分分为：A型：焦型：焦虑-回避型依恋回避型依恋20%婴儿儿对母母亲是否在是否在场无所无所谓，母，母亲离开很少离开很少紧张不安，母不安，母亲回来也往回来也往往不予理会往不予理会B型：安全型：安全型依恋型依恋65%-70%母母亲在在场，婴儿感到安全；母儿感到安全；母亲离离开，开，婴儿明儿明显表表现苦苦恼、不安、想、不安、想寻找母找母亲回来回来C型：焦型：焦虑-反抗性依恋反抗性依恋10%-15%母母亲离开：警惕、苦离开：警惕、苦恼、极度反抗，、极度反抗，分离分离导致大喊大叫致大喊大叫母母亲回来：回来：态度矛盾度矛盾D型：紊乱型：紊乱性依恋性依恋少于少于10%其学生梅恩和所其学生梅恩和所罗门提出提出39-你是哪种你是哪种类型型?1.1.我很容易与人接近我很容易与人接近,信信赖他他们或或让他他们信信赖我我是一件开心的事是一件开心的事.我不怎么担心被抛弃或害怕我不怎么担心被抛弃或害怕别人离我太近人离我太近.2.2.与他人接近与他人接近让我不安我不安,我很我很难完全相信和依靠完全相信和依靠他他们.有人有人对我太我太亲近近时,我会很我会很紧张,并且并且爱侣想想让我更我更亲近一点我也有点不自在近一点我也有点不自在.3.3.我想我想让人人亲近我近我,可可别人不情愿人不情愿.我常担心我的我常担心我的同伴不是真的同伴不是真的爱我或想离我而去我或想离我而去.我想和他人我想和他人完全融完全融为一体一体,可可这个愿望有个愿望有时会吓跑会吓跑别人人.40-婴儿的依恋性儿的依恋性质在很大程度上决定于父母与在很大程度上决定于父母与婴儿交往的方式。儿交往的方式。安全型安全型的父母的父母对孩子的信号情孩子的信号情绪的表达非常敏感，鼓励的表达非常敏感，鼓励他他们探索，且喜探索，且喜欢与孩子有与孩子有亲密的接触。密的接触。矛盾型矛盾型的父母的父母有有时热情有情有时误解孩子，更多依解孩子，更多依赖自己当自己当时的心情，而不是孩子的行的心情，而不是孩子的行为反反应。躲避型避型的父母的父母对孩子非常缺乏耐心常表孩子非常缺乏耐心常表现消极情消极情绪，严厉自我中心的母自我中心的母亲常拒常拒绝孩子。孩子。41-4.4.依恋的影响因素依恋的影响因素抚养方式养方式关关键因素因素婴儿气儿气质有关因素有关因素亲子早期互子早期互动促促进、增、增强母母婴依恋依恋母母爱剥剥夺巨大巨大负面影响面影响42-（1 1）抚养方式养方式类型型母母亲态度度母母亲照照顾质量量A型：焦型：焦虑-回避型依恋回避型依恋拒拒绝、不敏感、不敏感对孩子缺乏耐心、反孩子缺乏耐心、反应迟钝、表、表现消极消极B型：安全型：安全型依恋型依恋一致、一致、稳定的接定的接纳、合作、敏感、易接近合作、敏感、易接近C型：焦型：焦虑-反抗性依恋反抗性依恋拒拒绝、忽略、忽略婴儿的需儿的需要，并干涉要，并干涉婴儿的自儿的自主行主行为错误理解儿童需求、理解儿童需求、不能和不能和谐相相处D型：紊乱型：紊乱行依恋行依恋曾曾经被忽被忽视或虐待，或虐待，婴儿矛盾：不知道是儿矛盾：不知道是接近接近寻求安慰求安慰还是是躲避避获得安全得安全虐待儿童，母虐待儿童，母亲对儿儿童感情矛盾致使儿童童感情矛盾致使儿童情感混乱和矛盾情感混乱和矛盾43-（2 2）婴儿气儿气质o气气质：婴儿行儿行为的的节律性、活律性、活动水平、适水平、适应性、心境、性、心境、情情绪表达等方面。是表达等方面。是婴儿最早表儿最早表现出来的一种出来的一种较为明明显而而稳定的个人特征。定的个人特征。o传统的四的四类型学型学说：胆汁胆汁质、多血、多血质、粘液、粘液质、抑郁、抑郁质o托托马斯和切斯三斯和切斯三类型型说（依恋（依恋类型百分比与气型百分比与气质类型百型百分比十分接近）分比十分接近）o注意：气注意：气质并不直接决定幼儿的个性并不直接决定幼儿的个性发展，展，婴儿的气儿的气质类型与他的社会型与他的社会环境之境之间的的拟合性（合性（goodness of goodness of fitfit），才是真正决定儿童个性），才是真正决定儿童个性发展的因素。展的因素。o气气质具有具有稳定性，又具有可定性，又具有可变性性44-托托马斯和切斯儿童气斯和切斯儿童气质的三的三类型：型：容易容易型型40%40%这类婴儿儿饮食、大小便、睡眠都很有食、大小便、睡眠都很有规律；心境、情律；心境、情绪比比较愉快、愉快、积极；极；乐于探究新事物，在新事物与陌于探究新事物，在新事物与陌生人面前表生人面前表现出适度的出适度的紧张，对环境的境的变化容易适化容易适应。困困难型型10%10%这类婴儿与第一种儿与第一种类型的型的婴儿正相反，活儿正相反，活动没有什么没有什么节律，不容易律，不容易预测和把握；和把握；对新新环境反境反应退退缩，很，很难适适应，对新的新的环境或陌生人很敏感，反境或陌生人很敏感，反应很很强烈，往烈，往往很往很紧张，如哭，如哭闹不止等。不止等。迟缓型型15%15%这类婴儿的行儿的行为表表现居于上述两种居于上述两种类型之型之间，属于慢，属于慢性子的人。他性子的人。他们对环境的境的变化也不易适化也不易适应，在陌生的，在陌生的人与物面前反人与物面前反应也很退也很退缩；不容易；不容易兴奋，但是反，但是反应的的强度比度比较低；低；对环境刺激的反境刺激的反应比比较温和、抑制；心温和、抑制；心境比境比较消极。消极。45-（3）早期）早期亲子互子互动o美国学者克美国学者克劳斯和柯斯和柯纳尔认为：在在婴儿出生后的几个小儿出生后的几个小时内，内，让母母亲与与婴儿儿发生皮生皮肤接触，能肤接触，能够提高母提高母亲对婴儿的反儿的反应性，并能性，并能够加加强母母婴之之间的情感的情感联系。系。o婴儿出生最初儿出生最初6-126-12小小时是形成依恋的是形成依恋的“敏感期敏感期o早期接触可以提高父母早期接触可以提高父母对婴儿情感的卷入程度，但儿情感的卷入程度，但并不足以形成依恋的必要或充分条件。并不足以形成依恋的必要或充分条件。46-（4）母）母爱剥剥夺o实验和和经验研究研究母母爱剥剥夺对于个体依于个体依恋形成和后期恋形成和后期发展具有巨大的展具有巨大的负面影响面影响o实验一：恒河猴一：恒河猴实验o研究二：孤儿院的儿童研究二：孤儿院的儿童：“无情感性格无情感性格”情情绪表达、反表达、反应能力、交往能力上与正常能力、交往能力上与正常家庭中成家庭中成长的儿童有的儿童有较大差距。大差距。p研究三：女研究三：女婴早期早期经验剥剥夺47-三、三、婴儿期的社工儿期的社工实务p（一）完成父母的角色（一）完成父母的角色转换p母母亲：婴儿照料新技能儿照料新技能 睡眠的保睡眠的保证 产后恢复与保养后恢复与保养 缺少与外界接触缺少与外界接触 工作与家庭工作与家庭间的的权衡衡p父父亲：照：照顾新生儿的同新生儿的同时兼兼顾宝宝妈的需要的需要 经济压力力 协调婆媳婆媳问题 工作工作压力与家庭力与家庭压力力48-干干预措施：措施：（1 1）衔接接资源，源，协助新手父母学助新手父母学习婴儿照料新技能，儿照料新技能，帮助其尽快适帮助其尽快适应父母的角色；父母的角色；如：邀如：邀请医院的医院的专家前来开展家前来开展婴儿照料技能培儿照料技能培训课程、程、现场咨咨询婴儿儿发育情况；育情况；（2 2）邀）邀请新手父母参加小新手父母参加小组活活动，共同探，共同探讨育儿中育儿中的的问题，倾诉为人父母的不易，构建父母的支持人父母的不易，构建父母的支持系系统，缓解育儿解育儿过程中的程中的压力。力。49-产后抑郁症与精神健康后抑郁症与精神健康 o超超过半数的母半数的母亲子啊子啊产后几天有情后几天有情绪低落和想放手不低落和想放手不管的管的经历。o引起引起产后抑郁症的原因没有定后抑郁症的原因没有定论，但与，但与产后抑郁症有后抑郁症有密切关系的因素：密切关系的因素：产前前产后内分泌的后内分泌的变化，化，产妇本身本身的身心素的身心素质和人格特点，和人格特点，产妇及家人的抑郁症史，一及家人的抑郁症史，一些心理因素。些心理因素。o产后抑郁症患者情后抑郁症患者情绪非常低落，注意力不急中，非常低落，注意力不急中，记忆力下降，暴躁易怒，甚至有自力下降，暴躁易怒，甚至有自杀的念的念头，严重的重的伤害害自己自己伤害害别人。此人。此时，母，母亲和孩子都需要帮助。和孩子都需要帮助。o产后抑郁症案主的个案介入，国外有两种模式：人后抑郁症案主的个案介入，国外有两种模式：人际治治疗和和认知治知治疗。50-个案：个案：王女士王女士26岁，叙，叙说儿子三个月，儿子三个月，产后因后因为伤口疼痛，口疼痛，加上孩子哭加上孩子哭闹、晚上睡不好，慢慢的、晚上睡不好，慢慢的难以入睡。情以入睡。情况也越来越况也越来越严重，睡睡醒醒，再后来整天整夜几乎重，睡睡醒醒，再后来整天整夜几乎不能睡。开始担心害怕，整天想着睡眠，不能睡。开始担心害怕，整天想着睡眠，搅得心神得心神不宁，用了各种方法，也吃了中不宁，用了各种方法，也吃了中药，可就是睡不着，可就是睡不着，身体越来越虚弱，身体越来越虚弱，浑身无力，冒虚汗，在床上躺的身无力，冒虚汗，在床上躺的浑身酸痛，几乎无法照身酸痛，几乎无法照顾孩子，都是婆婆打理，倍孩子，都是婆婆打理，倍感内疚，没耐心、脾气也大，感内疚，没耐心、脾气也大，烦躁不安，加上孩子躁不安，加上孩子黑白黑白颠倒，晚上不睡哭倒，晚上不睡哭闹，折，折腾、久了家人也不理、久了家人也不理解，老公解，老公认为她她娇气，她整天以泪洗面。去气，她整天以泪洗面。去过两个两个医院，第一个医院，第一个给开了失眠开了失眠药，第二个，第二个诊断断为产后抑后抑郁，开了抗抑郁的郁，开了抗抑郁的药，因，因为要哺乳，她都没吃。要要哺乳，她都没吃。要求我帮她改善睡眠，前提是不吃求我帮她改善睡眠，前提是不吃药。51-（二）哺乳（二）哺乳问题o母乳喂养的母乳喂养的优势o影响因素影响因素a、观念念问题（追求体形美）（追求体形美）b、工作、工作问题（单位不能提供哺乳位不能提供哺乳场所）所）c、剖、剖宫产手手术（药物、物、伤口恢复、泌乳晚口恢复、泌乳晚o社工社工实务：请搜集有关母乳喂养的搜集有关母乳喂养的资料，以料，以生生态系系统理理论为框架探框架探讨社会工作者可以如社会工作者可以如何何进行推广母乳喂养的行推广母乳喂养的实务工作工作52-p干干预措施措施p教育者教育者：母乳喂养的：母乳喂养的优势；p倡倡导者者：宣：宣传母乳代用品的法律法母乳代用品的法律法规 如：如：a a.母乳代用品上不得印有母乳代用品上不得印有婴儿儿图片，不得使片，不得使用人乳化、母乳化或用人乳化、母乳化或类似的似的词语，必，必须标示出母示出母乳喂养乳喂养优越性的警局；越性的警局；b b.禁止禁止发布母乳代用品的广告。布母乳代用品的广告。c c.生生产者、者、销售者不得向医售者不得向医疗机构、孕机构、孕妇、家、家庭庭实施以下行施以下行为：赠送送产品、品、样品、减价品、减价销售等。售等。（第一口奶）（第一口奶）53-（三）母（三）母爱剥剥夺与父与父爱缺席缺席p1.1.母母爱剥剥夺p指母指母亲与子女互与子女互动不足不足 ，以及一些，以及一些导致致亲子互子互动不充足不充足的情境。母的情境。母爱剥剥夺不以有无母不以有无母亲而定，而是而定，而是视儿童是否有儿童是否有收到收到这一效果而定。一效果而定。剥剥夺：母母亲由于各种原因与孩子分离，由于各种原因与孩子分离，难以参与孩子早期以参与孩子早期的成的成长活活动，使得孩子常年，使得孩子常年处于母于母亲却是的状却是的状态之中；之中；缺乏：缺乏：母母亲与孩子生活在一起，但是她却不喜与孩子生活在一起，但是她却不喜欢孩子，极孩子，极少少给予孩子关予孩子关爱与与辅导。54-p影响因素影响因素a.a.父母无法父母无法给与与婴儿足儿足够的的时间和和爱（全托与隔代（全托与隔代抚养、养、留守儿童）留守儿童）b.b.父母关系父母关系紧张，无法，无法为婴儿儿提供一个安全温暖的生活提供一个安全温暖的生活环境境 （离婚）（离婚）c.c.婴儿被父母抛弃儿被父母抛弃 （丢失社失社会身份及社会会身份及社会认同）同）55-世界各国育儿假世界各国育儿假vs中国育儿假中国育儿假中国中国：产假假9898天，天，单位人均平均工位人均平均工资。1 1年哺乳假。年哺乳假。英国：英国：1 1年年产假。假。头6 6个星期可个星期可领取取90%90%的工的工资，以后的，以后的3333个个星期，每周可星期，每周可领取最多取最多112.75112.75英英镑，再以后的，再以后的1313个星期，不个星期，不领取工取工资。日本日本：带薪薪产假假1414周。孩子出生前休周。孩子出生前休6 6周，出生后休周，出生后休8 8周，周，产假期假期间的薪水的薪水为原工原工资的的60%60%。瑞典：瑞典：1616个月（个月（480480天）天）带薪薪产假，期假，期间的的费用由国家和雇用由国家和雇主分主分摊。其中，前。其中，前390390天的薪水天的薪水为原工原工资的的77.6%77.6%，后，后9090天天为固定薪水。固定薪水。挪威挪威：其一，夫：其一，夫妇可休可休4747周育儿假，拿全周育儿假，拿全额工工资；其二，可；其二，可休休5757周，拿原来工周，拿原来工资的的80%80%。这些些费用全部都由国家承担。用全部都由国家承担。捷克和斯洛伐克：捷克和斯洛伐克：每生一个孩子可享受每生一个孩子可享受3 3年育儿假，年育儿假，这个假个假期也可以期也可以让给父父亲来休。在斯洛伐克，如果孩子身患残疾，来休。在斯洛伐克，如果孩子身患残疾，育儿育儿 假假还可延可延长至至6 6年。在休假期年。在休假期间，母，母亲能从政府能从政府获得得补助，助，头两年的两年的补助助为每月每月256256欧元，此后欧元，此后为每月每月164164欧元。欧元。56-父父爱缺席缺席o心理学心理学认为：母：母亲对孩子的影响主要是孩子能否成孩子的影响主要是孩子能否成为一个独一个独立的人，而父立的人，而父亲则是塑造孩子是塑造孩子对生命的看法，关系到人格的生命的看法，关系到人格的形成。若父形成。若父亲在孩子成在孩子成长过程中缺席，极易程中缺席，极易导致孩子性格、致孩子性格、情感方面的缺陷。情感方面的缺陷。o父父亲角色影响孩子的性角色影响孩子的性别认同同个案：有位个案：有位长相秀气的小白相秀气的小白领，与一位幼儿园的老，与一位幼儿园的老师谈恋恋爱，他，他对女友很依恋，天天一下班就去找她，女友女友很依恋，天天一下班就去找她，女友说向向东，他他绝不向西，但交往没有一个月，女朋友不向西，但交往没有一个月，女朋友说他没有男子气要他没有男子气要和他分手。他一听，立刻哭了，求女友不要和他分手，甚至和他分手。他一听，立刻哭了，求女友不要和他分手，甚至哭着找到园哭着找到园长，求她出面，求她出面说情。园情。园长又好气又好笑地又好气又好笑地说：“像你像你这样哭哭啼啼的，没个男人哭哭啼啼的，没个男人样，哪个女孩能喜，哪个女孩能喜欢呢？呢？”57-p缺少父缺少父爱的孩子社会适的孩子社会适应性差性差个案：有一位初中生，个案：有一位初中生，给人的印象是，有人的印象是，有强烈的不安全感，烈的不安全感，自卑，自卑，说话唯唯唯唯诺诺，胆小怕事，被欺，胆小怕事，被欺负了也不敢了也不敢说。这个孩个孩子子5岁时父父亲死于一死于一场意外事故。心理学意外事故。心理学专家家调查发现：缺：缺少父少父亲关心和教育的中小学生，往往出关心和教育的中小学生，往往出现情情绪不不稳定、容易恐定、容易恐惧、惧、紧张、焦、焦虑，自卑心理，自卑心理严重，缺乏安全感等，并且将影响重，缺乏安全感等，并且将影响将来的社会交往能力。将来的社会交往能力。p孩子性格叛逆与父孩子性格叛逆与父爱有关有关个案：有位个案：有位16岁的男孩，性格叛逆，的男孩，性格叛逆，3年