英语课程标准与初中英语课堂教学PPT课件.ppt

英英语课程程标准与初中英准与初中英语课堂教学堂教学北京师范大学 程晓堂p义务教育教育阶段的英段的英语课程程标准（准（实验稿）从稿）从2001年起开始年起开始实验。p经过两年两年实验后（后（2003年），教育部启年），教育部启动了了课程程标准的修准的修订工作。工作。经过长达达8年的年的时间，2011年完成修年完成修订工作工作，2012年年正式正式发布。布。一、英语课程标准的主要内容o修修订版的版的课标更加突出体更加突出体现课程程对国家国家发展和学展和学生生发展的意展的意义，进一步明确英一步明确英语课程的程的工具性工具性和和人文性人文性的双重属性。的双重属性。强调英英语课程在程在为学生学学生学习英英语打好基打好基础的同的同时，要加，要加强对学生学生综合素合素质的的培养。培养。（一）课程性质o语言是做什么的工具言是做什么的工具?o语言是交流的工具；言是交流的工具；o语言也是思言也是思维的工具；的工具；o语言是言是认识世界的工具。世界的工具。如何理解英如何理解英语课程的工具性？程的工具性？o就就工工具具性性而而言言，英英语课程程承承担担培培养养学学生生基基本本英英语素素养养和和发展展学学生生思思维能能力力的的任任务，即即学学生生通通过英英语课程程掌掌握握基基本本的的英英语语言言知知识，发展展基基本本的的英英语听听说读写写技技能能，初初步步形形成成用用英英语与与他他人人交交流流的的能能力力，进一一步步促促进思思维能能力力的的发展展，为今今后后继续学学习英英语和和用英用英语学学习其他相关科学文化知其他相关科学文化知识奠定基奠定基础。o就就人人文文性性而而言言，英英语课程程承承担担着着提提高高学学生生综合合人人文文素素养养的的任任务，即即学学生生通通过英英语课程程能能够开开阔视野野，丰丰富富生生活活经历，形形成成跨跨文文化化意意识，增增强爱国国主主义精精神神，发展展创新新能能力力，形形成成良良好好的的品品格格和和正正确的人生确的人生观与价与价值观。（二）课程基本理念o修修订后后课程程基基本本理理念念突突出出了了英英语学学科科的的特特点点，强调英英语教教育育的的工工具具性性与与人人文文性性以以及及语言言学学习的的渐进性性与持与持续性等特点。性等特点。英语课程基本理念o注重素注重素质教育，体教育，体现语言学言学习对学生学生发展的价展的价值；o面向全体学生，关注面向全体学生，关注语言学言学习者者的不同特点和个体的不同特点和个体差异；差异；o整体整体设计目目标，充分考，充分考虑语言学言学习的的渐进性性和和持持续性性；o强调学学习过程，重程，重视语言学言学习的的实践性践性和和应用性用性；o优化化评价方式，着重价方式，着重评价学生的价学生的综合合语言运用能力言运用能力；o丰富丰富课程程资源源，拓展英，拓展英语学学习的的渠道渠道。o考考虑到全国各地英到全国各地英语教育教育发展的展的阶段性和地区不段性和地区不平衡性等因素，在保持平衡性等因素，在保持标准准实验稿的稿的总体体结构和目构和目标体系不体系不变的基的基础上，适当上，适当调整部分具体整部分具体目目标要求，以更好地反映全国广大地区的教学要求，以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和未来水平和未来发展需求。展需求。（三）课程目标方面o修修订稿仍然以描述学生稿仍然以描述学生“用英用英语做事做事”为主主线，强调培养学生培养学生综合合语言运用能力。在做事情的言运用能力。在做事情的过程中程中发展展语言能力言能力、思思维能力能力以及以及交流与合作能力交流与合作能力。课标强调能力的培养o充分反映各地在充分反映各地在实验过程中程中积累的累的经验以及参与以及参与调研的研的专家、学者和一家、学者和一线教教师提出的意提出的意见和建和建议；提高提高标准准的可操作性和可的可操作性和可读性，提高性，提高标准准对英英语教育教学的指教育教学的指导作用。作用。（四）课程实施o修修订后的后的标准准将将“倡倡导任任务型的教学途径型的教学途径”改写改写为“教教师要通要通过创设接近接近实际生活的各种生活的各种语境，采用境，采用循序循序渐进的的语言言实践活践活动，以及各种，以及各种强调过程与程与结果果并重的教学途径和方法，如任并重的教学途径和方法，如任务型型语言教学途径等，言教学途径等，培养学生用英培养学生用英语做事情的能力做事情的能力”。教学建议o面向全体学生，面向全体学生，为每个学生每个学生学学习英英语奠定基奠定基础o注重注重语言言实践，培养学生的践，培养学生的语言运用能力言运用能力o加加强学学习策略指策略指导，培养学生，培养学生自主学自主学习能力能力o培养学生的跨文化交培养学生的跨文化交际意意识，发展展跨文化交跨文化交际能力能力o结合合实际教学需要，教学需要，创造性造性地使用教材地使用教材o合理利用各种合理利用各种教学教学资源源，提高学生的学，提高学生的学习效率效率o组织生生动活活泼的的课外活外活动，拓展学生的学，拓展学生的学习渠道渠道o不断提高不断提高专业水平水平，努力适，努力适应课程的要求程的要求注：注：详细解解读见课标解解读。o将音将音标写入写入课标里：里：“根据根据读音音规则和音和音标拼拼读单词（五（五级知知识目目标）。）。o修修订稿增加了教学案例（稿增加了教学案例（5页增加至增加至20页）和）和评价案例（价案例（6页增加至增加至44页）（）（详细解解读参参见课标解解读）；）；（五）其他内容o修修订后的后的课标单独列出了独列出了义务教育教育阶段英段英语课程的程的词汇表（表（1500词），而且），而且单独列出了小学独列出了小学阶段段的的400个左右的核心个左右的核心词汇。二、课程目标解读：以分级标准为例o分分级标准的准的总体特征体特征n“能能”字字为先：始先：始终体体现“能用英能用英语做事情做事情”的基本理念；的基本理念；n知知识与技能并重，有机与技能并重，有机结合；合；n语言目言目标与非与非语言目言目标并重；并重；n过程目程目标与与结果目果目标并重。并重。五级语言技能目标：说1能就能就简单的的话题提供信息，表达提供信息，表达简单的的观点和意点和意见，参与参与讨论；2能与他人沟通信息，合作完成任能与他人沟通信息，合作完成任务；3能在口能在口头表达中表达中进行适当的自我修正；行适当的自我修正；4能有效地能有效地询问信息和信息和请求帮助；求帮助；5能根据能根据话题进行情景行情景对话；6能用英能用英语表演短表演短剧；7能在以上口能在以上口语活活动中做到中做到语音、音、语调自然，自然，语气恰气恰当。当。五级语言知识目标：语法o理解附理解附录“语法法项目表目表”中所列中所列语法法项目并能在特定目并能在特定语境中使用；境中使用；o了解常用了解常用语言形式的基本言形式的基本结构和常用表意功能；构和常用表意功能；o在在实际运用中体会和运用中体会和领悟悟语言形式的表意功能；言形式的表意功能；o理解并运用恰当的理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事言形式描述人和物；描述具体事件和具体行件和具体行为的的发生、生、发展展过程；描述程；描述时间、地点及、地点及方位；比方位；比较人、物体及事物等。人、物体及事物等。语法知识目标的特点分析o从以上目从以上目标描述可以看出，描述可以看出，课准准在在语法知法知识分分级目目标的的设定与描述上具有以下特点：定与描述上具有以下特点：n强调语法的表意功能，而不只是法的表意功能，而不只是强调语法形式本法形式本身。比如：以往的教学大身。比如：以往的教学大纲往往要求学生掌握形往往要求学生掌握形容容词的比的比较级、最高、最高级的形式，而的形式，而课标要求要求学生掌握比学生掌握比较人、物体和事物的表达方式。人、物体和事物的表达方式。n课标强调在在语境中理解和使用境中理解和使用语法知法知识，而，而不是脱离不是脱离语境地、孤立地境地、孤立地记忆语法知法知识。n在描述目在描述目标时，课标没有一味地使用没有一味地使用“语法法知知识”或或“语法法结构构”这样的的术语，而是多次使，而是多次使用了用了“语言形式言形式”这个个术语。因。因为“语言形式言形式”比比“语法知法知识”和和“语法法结构构”涵盖的内容更丰涵盖的内容更丰富。富。什么是什么是语法的表意功能？法的表意功能？语言的表意功能言的表意功能o再再现客客观世界和内心世界世界和内心世界o描述事物之描述事物之间的关系的关系o描述事件描述事件发生与生与发展展过程程o表达情表达情绪情感情感o语法的表意功能例解o下面例子中下面例子中为什么前半句用主什么前半句用主动语态，而后半句用，而后半句用被被动语态？oGeorge Foreman beat Joe Frazier,but he was beaten by Muhammad Ali.oThe World Health Organization held its annual meeting last week in Geneva.The meeting was organized by health administrators from 50 countries.语法的表意功能语法的表意功能例解o下面两句下面两句话在意在意义上是否有差异？上是否有差异？1.I didnt eat breakfast.2.I havent eaten breakfast.三、英语新课程下的课堂教学1.准确理解与把握准确理解与把握课程基本理念，特程基本理念，特别是关于工具性、是关于工具性、人文性、人文性、渐进性、持性、持续性、性、实践性等关践性等关键概念的理概念的理解，并在教学中践行解，并在教学中践行这些基本理念。些基本理念。2.准确把握准确把握课程程标准准规定的目定的目标。3.准确理解准确理解课程程标准倡准倡导的教学与的教学与评价方法。价方法。4.合理使用教材和其他合理使用教材和其他课程程资源源5.合理利用考合理利用考试与与评价价6.在教学在教学实践与研究中提高教践与研究中提高教师专业素养素养7.处理好理好继承与改革的关系，克服教学理念的承与改革的关系，克服教学理念的误区：区：n过多的知多的知识讲解解n脱离脱离语境的境的记忆n缺乏交缺乏交际意意义的操的操练n机械的模仿和背机械的模仿和背诵n不合理的不合理的检测以语法教学为例o第一，教第一，教师和学生都要明确学和学生都要明确学习语法的意法的意义。语法法是是语言的重要言的重要组成部分，使用成部分，使用语言要言要讲究究语法的正法的正确性和可接受性。不同确性和可接受性。不同阶段的英段的英语学学习者都需要学者都需要学习语法，但不同法，但不同阶段段语法学法学习的内容与方式的内容与方式应有所有所不同。不同。o第二，学第二，学习语法的目的更好地了解法的目的更好地了解语言的运作系言的运作系统，从而在听、从而在听、说、读、写等、写等语言运用言运用过程中有效地利程中有效地利用用语法。不能法。不能为了学了学语法而学法而学语法。法。评价价语法教学法教学的效果不能的效果不能过于于强调对语法知法知识本身的本身的记忆情况，情况，而而应该侧重考重考查学生理解和运用学生理解和运用语法知法知识的能力。的能力。o第三，要注意培养学生的第三，要注意培养学生的语法意法意识。所。所谓语法意法意识，就是关于就是关于语法的法的认识。要。要认识到到语法是法是为语用服用服务的，的，语法在价法在价值在于它的表意功能，在于它的表意功能，语法是有意法是有意义的；的；语法是灵活的，也是不断法是灵活的，也是不断变化的。化的。语法是可学法是可学会的；学会的；学习语法不能只了解法不能只了解语法法结构本身，而构本身，而应该了解了解语法法项目的使用情形和表意功能。目的使用情形和表意功能。o第四，要善于把握第四，要善于把握语法的掌握程度，不能盲目追求法的掌握程度，不能盲目追求语法知法知识的系的系统性和完整性。英性和完整性。英语语法是一个十分法是一个十分复复杂、庞大的系大的系统，中小学生只能也只需要学，中小学生只能也只需要学习其其中的一小部分。盲目拓展中的一小部分。盲目拓展语法学法学习的范的范围和深度，和深度，不不仅会加重学生的学会加重学生的学习负担，而且不利于学生在有担，而且不利于学生在有限的限的时间掌握最基本的掌握最基本的语法知法知识，发展基本的展基本的语言言运用能力。运用能力。o第五，教第五，教师要不断探索要不断探索语法教学的方法，引法教学的方法，引导学生学生使用有效的使用有效的语法学法学习方法。教方法。教师应引引导学生学生观察察语言言现象，象，发现语法法规则；教；教师讲解解语法法时要使用要使用简明扼要的明扼要的语言；要注意言；要注意创设语言言实践活践活动，使学生，使学生有机会运用所学有机会运用所学语法知法知识。语法教学案例法教学案例讨论（优点与不足）点与不足）Step 1:Video watchingStep 2:Find out the rules They all lived together.(live)A thirsty horse crossed the desert.(crosses)The vultures attacked the poor horse.(attack)Pecos Bill saved the horse.(saves)Question 1:What do all the red words have in common?Question 2:If you exchange the red words with those in brackets,how will the meanings of the sentences change?Step 3:Find out the rules:Irregular Verbs He was all alone in the desert.(is)They sure were thirsty.(are)A coyote took care of him.(take)Pecos Bill ate with the coyotes.(eat)Pecos Bill grew up.(grow)He became a great cowboy.(become)He made a river.(make)Step 4:Grammar Focus:Grammatical Rules（教（教师归纳、讲解一般解一般过去去时的的语法法规则和用法；不同句型的一般和用法；不同句型的一般过去去时形式、形式、规则动词的的过去式去式变化化规则。）。）(1)The usage of the simple past tense一般一般过去去时用法用法举例例表示表示过去去发生的生的动作或存在作或存在的状的状态，常与，常与yesterday,last week,three years ago等表示等表示过去的去的时间状状语连用。用。He began to study English three years ago.She bought a new bike the other day.表示表示过去去经常或反复常或反复发生的生的动作，常与作，常与often,sometimes等等时间状状语连用。用。The boy usually went to school by bike last year.Bill always got up late when he was a Child.(2)The past simple tense in different sentences structures 肯肯 定定 句句否否 定句定句一般疑一般疑问句句特殊疑特殊疑问句句I was a student.We/You/They were students.He/She was a student.I was not a student.We/You/They were not students.He/She was not a student.Were you a student?Were you/they students?Was he/she a student?What did you/they/he/she do?What did you/they/he/she like?(3)The rules of forming past forms 动词规则变化用法化用法举例例1.一般一般动词在原形后面直接加在原形后面直接加ed work worked 2.以以e结尾的尾的动词后面直接加后面直接加dlive lived 3.以以辅音字母音字母+y结尾的，尾的，变y为i再加再加edstudy studied 4.以元音字母以元音字母+y结尾的，直接加尾的，直接加edenjoy enjoyed 5.以重以重读闭音音节结尾的，双写最尾的，双写最后的后的辅音字母再加音字母再加edstop stopped Step 5:Fill in the blanks with proper forms of the words in parentheses.1.She _(practice)her guitar yesterday.2.Tom_(watch)TV last Saturday.3.He _(study)hard when he was a student.4.Rain _(drop)through the roof last night.5.She _(not visit)her aunt last weekend.She _(stay)at home.oStep 6:Practice Task:Discuss with your deskmates about his or her last weekend in detail and then share it with the class in more than 3 sentences.以上以上讨论仅供参考！供参考！谢谢！