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【说课稿】跑进家来的松鼠.docx

上传人:仙人****88 文档编号:6794811 上传时间:2024-12-21 格式:DOCX 页数:4 大小:16.90KB
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《跑进家来的松鼠》说课稿 一、说教材 《跑进家来的松鼠》是六年级上册第七单元的一篇略读课文,在学习了《老人与海鸥》的基础上,要继续让学生练习较快的速度阅读课文,体会人与动物间的真挚情感。 动物是我们亲密的朋友,《跑进家来的松鼠》这篇课文,作者从儿童的视角观察,用充满童趣的笔触描写了跑进家来的松鼠在我家所做的储备冬粮、晾晒蘑菇、给自己垫窝的趣事。课文语言清新,自然生动有趣,松鼠在我家所作所为在一般人的眼里,是那样淘气顽皮,但在作者一家人的眼里,松鼠是那么可爱。细细读来,课文的字里行间,充满着“我”的一家人对松鼠的喜爱。 二、说目标 根据《课标》要求及本组教材的编写意图,结合高年级学生特征,我预设下以下教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容; 2.读读记记“储备、不甘落后、千方百计”等词语,积累语汇; 3.体会作者一家人对松鼠的喜爱之情,激发学生爱动物、爱大自然的情感。 其中,教学重难点为: 1.从松鼠在我家保留的天性感受它的可爱,领悟作者一家人对松鼠的喜爱之情; 2.领悟作者通过具体事例,表达喜爱之情的方法。 三、说教法、学法 根据本课制定的教学目标和重难点,结合《新课标》对阅读教学的要求:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以,我计划用一课时完成本课的教学任务。 在教学中,让学生根据“阅读提示”,自拟学习提纲,通过自主阅读和相互交流完成学习任务,这样“以学定教”,“教中促学”,将学习的主动权交给学生,学生通过过程实践,获取知识,培养能力,掌握一定的学习方法。 同时,引导学生自读感悟,自主探究,合作交流,实践创新等,引领学生认真品读课文中描写松鼠的行为和“我们”一家人相处中的一些语言、心理、动作等词句,体会松鼠的可爱以及我们一家对松鼠的喜爱之情,感悟人与动物之间的和谐与美好,以更好地落实本课的教学目标。 时刻关注学困生的学习状态,指导他们细读、深思、倾听与踊跃表达;及时发现和褒扬他们在学习过程中的闪光点。 四、说教学过程 根据以上分析,我设计了激趣导入——自主设疑探究——升华感情——拓展延伸这几个教学环节。 (一) 情境激趣 叶圣陶先生说过:“入境始于亲”在交流后过程中,既激活了学生的思维,又激发了学生的兴趣,达到了“课伊始,趣亦生”的境界。 首先,进入话题,感受松鼠,交流松鼠的相关资料和出示图片,在屏幕上打出。回顾在五年级学过的《松鼠》这篇课文,请同学们谈一谈印象中的松鼠。 然后,用“如果有一天小松鼠跑进我们家里来,会是一番什么情景呢?”这句话拉近学生与松鼠的情感距离,为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 (二)自主设疑探究 1、板出课题,设置疑问:松鼠是生活在森林的小精灵,如果有一天它突然跑到“我”家中来了,那将是一番怎样的情景呢?今天,就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》,再次认识小松鼠,然后板书课题。 2、读阅读提示,实施问题导学 本课是略读课文,主要通过大家自学来完成,我们先来阅读“阅读提示”看看,本课的学习任务是什么? (1) 读提示明确学习任务: ①松鼠在“我”家做了哪些事? ②你从中体会到了什么? (2)指导拟定自学提纲:现在目标已经明确了,大家想通过什么方法来完成学习目标呢?(学生自拟定,老师相机指导。) 在充分调动学生兴趣的基础上,让学生明确学习目标,自己确定学习方法,自读自悟,并小组交流讨论,互相启发,体现了他们主体地位。同时学生对于自己拟定的提纲,学生更愿主动去实施。 (三)阅读文本体会情感 检查自学情况,引导全班交流。 鼓励学生,尤其是学困生畅所欲言,并注意倾听别人的发言。 ①松鼠在我家做了哪些事?(老师随机板书) (让学生按课文叙述的顺序汇报,根据学生的回答,指导朗读有关句子,引导学生抓住文中松鼠的三件事和描写松鼠动作灵活,讨人喜欢的语句,让学生感受松鼠的可爱。) ②你从中体会到了什么? (引导学生抓住“我”和家人的行为和语言感受我们一家对松鼠的喜爱,并针对具体事例发表感想,其他学生补充,教师相机点拔、引导,然后指导感情朗读重点语句) “以读为本”是语文教学的最基本的宗旨。在这一环节的教学中,力求把语言的学习、体会、感悟作为重点,引导学生抓住“我”一家人的行为、语言去感受一家人对松鼠的喜爱之情,并通过感情朗读达到训练学生的语感。 (四)拓展延伸 1.复述深化文本 选三名学生扮演松鼠的角色,针对课文中的三件事,充分地发挥自己的想象,说一说如果你是这一只松鼠,跑到了别人家里,你会怎么样?你会怎么和这家人相处。老师适时梳理,引导、点拔。 2.体会表达方法,拓展运用 (1)让学生再快速阅读,找出自己认为最能表达“我们”一家与松鼠感情的部分,体会作者的表达方法。 (2)全班交流,引导明确作者的表达方法,通过写松鼠在“我”家的几件趣事来展现松鼠的可爱,通过爸爸的语言和作者的议论来反映一家人对松鼠的喜爱。 学习作者的表达方法是高年级学生的一个重要的学习任务,在这一环节的教学中,我通过引导学生想象,然后快速阅读课文,找出你认为最能表达“我们”一家与松鼠的感情的部分,分析作者的表达方法。设计这一环节的意图是让学生先体验后感悟,达到训练学生想象能力、语言的组织能力、口头表达、能力以及理解感悟的能力。 (3)根据自己课前收集的资料,以及自己的观察情况进行口语交际习作训练。××与××的故事(可以是我与小动物,也可以是别人与动物之间发生的真情故事)。设置这一环节,目的在于使“略读课”成为课内、课外阅读的桥梁,力求实现“得法于课内,得益于课外”的目标。 总结:通过以上环节的教学,让学生通过听、说、读、写的训练,提高语文综合素质,也达到了高年级语文教学的要求。 五、说板书设计 为突出教学重点,揭示课文中心,故在教学过程中以松鼠在我家的三个方面的行为为主线,作如下板书,以起到提纲挈领,画龙点睛作用。 跑进家来的松鼠 贮存粮食 晾晒蘑菇 搭窝过冬 惹人喜爱 和谐共处 推荐课外书:《我的野生动物朋友》
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