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把握意图 提炼学法
教材分析是教师备课过程中的一个重要步骤，是教师进行教学设计的基础，是备好课、上好课和完成教学目标的前提，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。
首先，教师要深入理解和钻研教学大纲，充分领会教材的编写意图，熟悉整个教材的基本内容，了解教材的各个部分在整个学科、篇、章或课时中所处的地位；具体分析教材的内容，包括教材的知识结构体系、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重点、难点和关键。比如，在分析《乡愁》时，首先精心研读课文，把握作者的意图在于表达深沉的思乡之情和爱国情怀，而这种情感是通过作者想象与联想表现出来的。因此，可以确定本课重要的能力目标——提高诗歌诵读鉴赏能力，能背诵本诗，学习将抽象情感寄托在具体意象上的写法；情感目标——体会作品深沉的思乡之情和爱国情怀。同时，确定本课的教学难点——体会作者独特的意象和精巧的构思以及深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。
其次，根据教学内容和对象的具体情况确定学法。教师所提炼出来的教学内容，不只是呈现在教案的“教材分析”中，应该更多地呈现在活的“教学过程”中。只有深入了解学生，了解不同学生的知识结构层次和性格特点，结合本班学生实际，才能合理地、创造性地使用教材。比如，在分析《乡愁》时，在基本把握了文章的意图的基础上，同时确定相应的学习方法。如，为了达到预定的能力目标和情感目标，解决难点问题，可以灵活提炼学习方法。为了体会作品深沉的思乡之情和爱国情怀，可以采取创设情境法、诵读感知法；为了体会作者独特的意象和精巧的构思，可以采取讨论归纳法、合作探究法；为了培养学生的想象和联想的能力，可以采取仿写训练法。等等。
总之，以教学大纲、教材和学生为依据，参考必要的教学资料，才能达到教材分析的目的，教学中做到紧扣教材又不照本宣科，有的放矢地把教材内容用活讲活。同时，创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是老师智慧与学生创造力的有效融合。创造性地使用教材，才可能实现教学内容与教学方法手段的完善统一，才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性、提高教学效率。这样课堂教学才能有的放矢，取得预期的效果。