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解决问题教学案例

【教学内容】：两步计算的应用题。

【教学目标】：

1.培养学生综合运用知识来解决问题，从而巩固所学的新知。

2.通过现实生活中的一些数学问题，让学生体会所学知识与现实生活的联系。

3.鼓励学生用多样化的策略解决问题，发展学生的思维能力和创新意识。

【教学重难点】：计算方法多样化和解决问题策略的多样性。

【教具、学具准备】

小黑板，答题卡。

【教学准备】

一、创设情景，提出问题

多媒体出示例1情景图。（暂不出示问题）

教师：请小朋友们看图，图上讲的是一件什么事？

学生：幼儿园王阿姨准备用200元钱买这种饼干，她能买到多少包？

教师：要想知道能买多少包，我们必须知道什么？

教师：要先算出每包饼干的价钱，再算200元可以买几包。

［点评：通过情景图的观察，让学生提问，激发了学生探究比较方法的心理需求，在此基础上，再进行方法的探索就非常自然。］

二、合作探究，解决问题

1.探讨解决办法

教师：请大家仔细观察主题图，你知道了什么？

学生：4包饼干一共32元。

教师：那么1包饼干多少钱？

学生：32÷4=8(元)。

教师：1包饼干8元，现在王阿姨有200元，那么可以买多少包呢？怎么解决？

学生：200÷8=25(包)。

教师：说得真好，那250元钱能买到多少包这种饼干？

学生1：250÷8=31(包)……2(元)，可以买31包。

学生2：250-200=50(元)，50÷8=6(包)……2(元)，

6+25=31(包)，可以买31包。

教师：对，不同的方法我们都能解决这个问题。

［点评：探究过程有学生的自主活动，有老师适时引导，学生在愉悦的氛围中解决了实际问题，获得积极的情感体验，培养了学生的思维能力和合作意识，也体现了新课标精神——解决问题策略的多样化。］

三、尝试运用，促进内化

1.学生独立完成第81页的课堂活动

只要学生能说出其安排的理由，教师要给予肯定。

［点评：组织学生完成生活中的一些有趣的生活数学问题，既可培养学生的合情推理能力，又让学生看到了解决这些问题的方法是多样化的。］

四、反思小结