放小鸟第一课时.doc

《放小鸟》第一课时教学设计
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题
1、今天老师从森林里请来了一位好朋友，它是一只小鸟。这是一只什么样的小鸟？这只可爱的小鸟飞呀飞呀，飞到了画册里，今天让我们一起学习一个和小鸟有关的故事，板书放，指名读课题。
二、初读课文和生字词
1、下面让我们安安静静地一边看，一边听这个故事。
2、喜欢这个故事吗？请大家轻轻翻开书到93页，用心读读课文，把字音读准确，把句子读通顺。读完后把书轻轻地放下。
3、小朋友读书真认真，通过预习，我们知道课文有几个自然段，用你的手指告诉老师，下面就请你来读一读。
A、指名读第一句，这句对应着哪幅图？通过预习，我们已经圈出了文中的生字，这句中有哪些生字？学习羽毛、一闪一闪、非常，带拼音读，去拼音读。
学习羽毛，你还见过其他颜色的羽毛吗，我们常常看到的麻雀是灰色的，鸽子是白色的，燕子是黑色的，可姑妈送我的这只鸟，竟然是绿色的，多美啊，谁来读好绿色的羽毛。
一闪一闪的：闪是翘舌音、前鼻音。你还见过什么事物是一闪一闪的？
非常：两个都是生字，还能念对吗？
比较羽和非在构字上的相似点：羽和非真调皮，跑出来了，有什么好办法记住他们？羽：两个习都朝着同一个方向，就像小朋友在排队，可以编个口诀，两个习排排队；非：男生书空左边的笔顺，女生书空右边的笔顺，发现了什么，都是一竖三横，就像好朋友生气了，背靠着背，也可以编个口诀，一竖三横背靠背。
看看这只小鸟，多可爱啊，谁来把这句话读好。一边看图，一边想象，你会读的更棒。

这么可爱的小鸟你喜欢吗？是呀，文中的“我”也很喜欢，所以我把它关在笼子里引读。这两句话对应的又是哪幅图呢？小鸟不吃不喝也不动，此时此刻，我的心情是怎样的？带着着急的心情读好这句。
B、着，这个字很特别，还是一个多音字。谁来读读第二自然段，你能找到它还藏在哪个词语里面吗？谁找到了？着，可以读成zhao，组词着急、着火，还可以读成zhe，组词朝着、跳着、跑着，你发现它在词语的位置中有什么规律了吗？记住了这个规律，就能分清它不同的读音了。

这是谁在叫呀？你怎么知道的，文中哪句话告诉我们的。你读一定的时候为什么这么用力呀？（）一定就表示肯定，十分确定。定，有什么要提醒大家？（字音字形）这是一个长句子，要想把它读好，停顿要注意。现在你知道第二自然段对应的第几幅图了吗？
小鸟不见了，鸟妈妈该多着急啊，女生读第二自然段。
C、鸟妈妈来找孩子了，我做了一个什么决定？指名读第三然段。我做了一个什么决定？
是的，我已经下定了决心，看到决，你会想到哪个字？把块的土字旁变成两点水，就是决。这两点水呀就是我们的决心。
D、小鸟喜欢我的这个决定吗？指名读第四自然段。从哪里知道的？你赞成这个主意吗，那就拍拍手吧！这课有两个提手旁的生字，能快速地找到它们吗？为什么是提手旁呢？找的右边是个戈，戈是一种兵器，我们在找东西的时候有时要借助工具。伸出手，和老师一起书空找的右边笔顺。拍的右边是白，刚刚我们就用自己白嫩嫩的小手拍了拍手。
小鸟又飞回蓝天了，他一定很高兴，男生读！小鸟又回到妈妈的怀抱了，把我们的祝福送给他！女生读。这是课文的最后一段，也对应着画图的最后一幅。
4、这就是小鸟带给我们的故事，想把这个故事告诉别人吗？下面我们小组合作读故事，可以一人一自然段，最后一段一起读，也可以最后两个自然段一个人读。看看哪个小组把故事读的最吸引人，先试试吧！

四、记忆生字，学写生字。
1、出示羽、找、拍、决。这个四个字的结构有什么共同点，左右结构的字一般左窄右宽，看看羽，有什么不一样。回忆下我们学字的口诀，一看线，二比较。小组合作，说说羽和找怎么写好看。指名汇报，补充。依次范写羽和找，学生书空，自学拍和决。
依此法学习拍。
2、自学羽、决。
五、完成作业纸。
1、书写4个左右结构的字。
2、比一比，组词
羽（） 常（） 找（） 拍（）
习（） 长（） 我（） 伯（）