《白板教学时如何把握“度”、“人”、“课”！》（韦永峰）.docx

白板教学时，如何把握“度”、“人”、“课”！
——《好玩的“数独”》教学反思
合肥市和平小学花冲分校 韦永峰
在前不久参加的第八届全国白板课例大赛中，感受到运用交互式白板进行教学，对教学形式、师生关系、教学效果、教学创新等都起到了积极的作用，结合本人在参加各级各类的白板应用技术培训，历届的新媒体技术应用大赛的赛课及观摩，笔者对新媒体技术应用有一些不成熟的思考：
一、注意“度”。不可过量，教师要熟练掌握白板操作技能，但真正运用上的，服务课堂的小技术才是我们最需要的，正如东北师大钟绍春教授所提出的“小技术解决大问题”。如在本课学生巩固练习4×4数独、6×6数独时，对于结果的呈现，可以选择让学生上台借助白板展示，也可以运用实物投影仪展示，相比之下，该环节要弱于新授部分，过程要淡化，结果才是最需要的，因此实物投影仪直接投影，比白板展示既经济又快速；
二、关注“人”。新课标指出，学生在课堂上属于主体地位。因此，主体地位的凸显必须运用一定的技术来解决，也需要一定的硬件作为支撑。如交互式白板侧重于学生互动，这比常规教学要好很多，IPAD倾向于学生评价，这比教师单向评价更显优势。如：教学本课“第一关猜一猜”时，运用白板的人机互动平台，请学生来一一演示，并有序完成填写，既把课堂还给学生，又突出了教学重点、突破了教学难点。可谓“一举两得”；
三、重构“课”。在第六届新媒体技术应用大会上，专家们就提出了交互式白板须经历替代、炫技、无痕、重构四个阶段。因此，在本课的设计上，结合本班学生的学习特点，尝试对本课进行重构。如教学时，通过“猜一猜”、“想一想”、“画一画”，引导学生建立对数独的理解，接着尝试解决4×4和6×6的数独，然后让学生体验数独在生活中的应用，最后总结本课，谈谈数独学习后的感受。既学生容易接受，又感受了数独的魅力。
白板教学是既“旧”又“新”的过程，“旧”是因为白板设备在合肥地区已经达到了“班班有”，很多教师都能在常规课堂上，运用设备进行教学，“新”是由于很多教师停留在表面，只是简单的做为投影机使用，而硬件和软件本身强大的交互性功能却知之甚少！这需要我们教师合理运用现有的硬件条件和软件技术，注意“度”，关注“人”，重构“课”，从而创造出一个个平实、有效，简约但富有创新的课堂，这才是我们一线教学最理想的课堂！