整理与复习二.doc

“整理与复习二”课时教学计划
主备人 施教时期　 年 月 日
教学内容
教科书第117页，第7～13题。
共几课时
5
课型
练习
第几课时
2
教学
目标
1、使学生理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义。
2、通过练习，引导学生分析、推理，概括出分数的基本性质。
3、通过观察比较，引导学生认识真分数和假分数的意义和特征。
4、通过应用分数的基本性质把分数约分，总结约分的方法。
5、通过练习 ，明确通分、分数和小数互化在分数比较大小中的应用。
教学
重难点
重点：通过练习，让学生理解分数的意义。通过练习，引导学生分析、推理，概括出分数的基本性质及其应用。
难点：如何通过练习弄懂分数的基本性质。如何培养学生约分的习惯。
教学
资源
在前面的学习中，学生已经理解和掌握了分数的意义，认识了真分数、假分数、最简分数、带分数，能把假分数化成带分数或整数，能进行分数与小数的互化。而且学生了解了分数与除法的关系，并能运用这种关系进行单位的转换、解决一些实际问题。
预习
设计
1、回顾与整理分数的有关知识。
2、预习书本115页的第10、11、12题。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、 揭题认标，举例梳理。
学生回答。（可能回答分数的意义，分数的基本性质，分数的分类等。）

二、多层练习，内化提升。（22分钟）
学生： 3 2
4 、 5 ……
3
4 表示把单位“1”平均分成4份，取其中的3份。
2
5 表示把单位“1”平均分成5份，取其中的2份。
……
学生：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。表示其中一份的数，叫做分数单位。
学生先独自填写，再按图意互说各分数的意义。
请学生说各分数的意义。
学生交流。

学生独立解答。再集体交流。

学生先讨论再发言。

学生：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这是分数的基本性质。
学生先独自写，再发言。

学生先独立做，再说理由。

学生小组讨论，再集中反馈。总结填空的方法。

让学生说出想法。

学生小组讨论，并进行练习。再集体反馈。一种是分成真分数和假分数，另一种是分成能约分的分数和不能约分的分数。
请学生上来板演，其余学生做在本子上。

学生先独立做再集体反馈。共同讨论分数与分数、分数与小数的比较大小的最简捷的方法。
学生回答。

学生回答。
学生回答。
学生先独立做，再集体反馈。

先让学生读题，再说明图意。
（1）35—20=15分
40—35=5分
小明在图书馆里用了15分。去图书馆用了20分，回家用了5分。
（2）去图书馆平均每分行
6÷20=3/10（千米）
（3）回家平均每分行6 ÷5=6/5（千米）
（4）让学生提出问题。

三、当堂检测，评价反思。
1、学生发言，总结评价。

【板块一】
师：本学期我们学习了分数的哪些知识？

【板块二】
1、师：谁能说出一些分数？
2、师：请说出刚才各分数的意义。

3、师：分数的意义是什么？
什么叫分数单位？
4、师：做书上第114页第7题。
师：还可以表示什么？把你的想法在小组里交流。
5、师：把3块饼干平均分给5个小朋友，每人分得多少块？
师：把3块饼干平均分给5个小朋友，每人分得的数量占总数的几分之几？
师：比较这两题的相同点与不同点。
6、师：分数的基本性质是什么？

7、师：根据分数的基本性质，写出一组相等的分数。
教师强调三点：1、分子分母符号相同。2、同时乘或除以的数字相同。3、0除外。
8、师：做书上第115页第8题。
9、师：填空：
=（ ）÷20=12÷（ ）
（ ）=（）÷12==
师：先看每两组中给出的三个数字，哪个和哪个对应，找出对应数之间的倍数关系，再填空。如第一组4和20对应，4×5=20，那么，3×5=15。它们之间是5倍关系。
10、师：做书上第115页第9题。
把下面的分数分成两类。
师：把假分数化成带分数。把能约分的分数化成最简分数。
11、师：做书上第115页第10题。
比较每组数中数的大小。
师：哪一组可以通过通分来进行比较，什么叫通分，怎样通分？
师：哪几组可以通过分数与小数互化来进行比较？分数与小数怎样互化？
12、师：什么叫约分？怎样约分？
师：做书上第115页第11题。
在（ ）里填分数。

13、师：做书上第115页第12题。

三、当堂检测，评价反思。
1、师：本节课我们复习了哪些知识？你有哪些疑问
2、有目的地进行巡视，特别关注个别学困生的作业情况。了解作业的错误情况，讲评错题。

作业
设计
课堂作业：（1）《补充习题》第85页。
（2）拓展题：一个最简真分数，分子、分母之和为50，分子加上6后，新分数化简为 ，求原分数。
家庭作业：《一课一练》相关内容。