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试题命制过程中的困惑与解决策略
这些年来，小学数学测试命题的技术不断发展、进步，现在教师对小学测试命题已不再是简单地命制几个题目来看看学生的掌握情况，而是现实面对的实际情况而测试命题变得越来越系统了。 小学任何一个年级的测试命题都要有清晰的测试目的，有了明确的目的地，才能规划好航线。测试一般会有更为多元的测试目的，会像体检一样来检查学生的数学学习，既测试学生对各个内容的掌握情况，又测试学生数学解决实际问题的能力。纸笔测试作为一种重要的评价方式， 以其评价效果明显、操作简便易行等优势，在新课程改革中，仍然具 有极其重要的地位。作为教育工作者，若想真正发挥纸笔测试这把双刃剑的威力与功效， 关键还是要命制一套质量高、 效果优的数学试题。 因此，在试题命制的过程中，我们会遇到很多困难和困惑。
困惑一：大多数一线教师试题编制的想法或做法是怎样的？
（1）为方便自己阅卷对于一些题目分值进行了便利性处理。
（2）为方便自己阅卷评分，对于新的课程标准中有些规定的课程目标，要求通过考试检测学生是否有所达到的可以命题的内容，命题者却不管他在教学内容体系中有多么重要，对于培养学生思维发展有何巨大意义，却排斥在试题之外。
困惑二：笔者认为绝对没有一份十全十美的试卷，没有最好的试卷只有更好的试卷，但是我们可以尽力的去编制一份较好的试卷。问题是科学合理的试卷或者说理想型的试卷在编制过程中应注意哪些问题？
可以从一下几个方面考虑：
（1）编制试题时一定要注意参照数学课程标准，命题时不要任意拔高，知识性跨越过大，给学生造成心理障碍。
（2）编制试题完毕后我们还应该注意对试题进行仔细推敲一下，看一看各种题型之间题目的配合情况，并且想一想命制的题目有无超越了课程标准的要求，是否可能处于外部考试之列。
（3）我们在命题时应注意紧紧依靠教材为蓝本，深入挖掘教材中的例题、习题及其复习题等，采取旧题新用，例题翻新等措施，编制出让学生在考试时感到试题原来好像以前做过，但是又有点不是的样子，一言以蔽之，应让学生有“似曾相识燕归来”的感觉。
困惑三：编制完成一套试题后我们可以借助《数学课程标准教师读本》来具体评析试题中每一道题目所要考查的方方面面。
二、在试题命制的过程中，还要具体解决以下问题。
在试题命制过程中需要具体解决的几个问题
一、如何提高学生解决应用题的能力
新教材上没有应用题章节，从表面看减少了教材内容，也没有了旧教材原来偏难、繁杂的题目，这样应该是减轻了教学负担，值得高兴。可在庆幸之余，新的问题又产生了，学生解决问题的能力水平也随之下降，每次质量检测中应用题失分最多，就足以证实这一点。教材中没有了这部分内容，可教学要求并没有减少，仍然强调培养学生分析和解决实际问题的能力，这样的教学要求以那些内容作为依托呢？如果说有的话，就是教材练习中出现的几道与实际生活联系紧密、但教材基本知识点都不包含的应用题，如生活中读里程表、水表、电表，列车行驶时间、速度等问题，这些题难度大，通常要花几倍时间教学，学生才能明白、理解。而这些内容对农村的学生来说就更难了。
二、解决问题的能力难以形成解决问题的策略
与旧教材相比较，新教材没有应用题的同意编排体系，不便于学生整理复习，更不利于学生形成解决问题的策略。原来旧教材将应用题分类、按年级编排，每一种典型应用题都有他解决问题的方法或规律，学生只要掌握了相应的
方法，这类问题就会迎刃而解。就是复合应用题即一般应用题，也有解决的步骤和方法。可现在的新教材却删掉了这部分教学内容，培养学生解决问题的策略难以落到实处。
三、数学应试教育代替数学实践活动
实践活动课应是学生应用所学知识解决实际问题，或用课堂内知识解决课堂外问题，重在实践活动。课标解读中说：将实践与综合应用作为数学知识技能领域的一个重要内容，并不是在其他数学知识领域之外增加新知识，而是强调数学知识的整体性、现实性和应用性。可新教材的搭配中的学问、体育中的数学都是排列组合问题，这些都属于小学奥数，将他们引入课本，是否符合新课标精神？是否增大了教学难度？值得深思。
这些年来，小学数学测试命题的技术不断发展、进步，现在教师 对小学测试命题已不再是简单地命制几个题目来看看学生的掌握情况，而是现实面对的实际情况而测试命题变得越来越系统了。 小学任何一个年级的测试命题都要有清晰的测试目的，有了明确的目的 地，才能规划好航线。测试一般会有更为多元的测试目的，会像体检 一样来检查学生的数学学习，既测试学生对各个内容的掌握情况，又测试学生数学解决实际问题的能力。