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信息技术与不同学科深层次整合研究

---------------尹红敏

一、当前信息技术与不同学科整合中的主要问题。
    信息技术与不同学科整合尽管在已开展多年，但迄今为止，从我所接触的老师来看包括我自己，对"信息技术与不同学科整合"仍存在种种片面甚至是错误的认识。例如，有少数教师至今还把信息技术与不同学科整合看作是一种时尚，不清楚实施信息技术与不同学科整合是为了什么目的，只是因为大家都在应用信息技术，或者是上级号召应用信息技术而不得不应用；还有不少的教师只把信息技术与不同学科整合仅仅看作是现代化教学的一种工具或是更有效地学习信息技术的一种方式；更多的教师则是把信息技术与不同学科整合和计算机辅助教学完全等同起来，认为只要在课堂上运用了多媒体或是课件就是在进行信息技术与不同学科的整合，这种看法不仅反映出部分教师对信息技术与不同学科整合的内涵实质了解不深，甚至根本没有掌握。这些错误或是片面的认识归纳起，主要是以下三个方面：
    （一） 对"信息技术与不同学科整合"的意义不清楚，即不清楚为什么要整合？
    （二） 对"信息技术与不同学科整合"的内涵不了，即不了解什么是整合？
    （三） 对"信息技术与不同学科整合"的方法不掌，即不知道如何进行整合？
    下面就这三个问题，结合平时学习中的体会及在教学实践中的感悟，谈谈自己几点粗浅的认识与理解：
二、信息技术与不同学科整合的意义。
（一）信息技术在教育中的应用发展概况。
    自第一个计算机辅助教学系统出现以来，信息技术在教育上的应用大体上经历了三个发展阶段：一是计算机辅助教学阶段。主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能辅助教师解决教学中的某些重点、难点，这些课件大多以演示为主。 二是计算机辅助学习阶段。就是用计算机帮助搜集资料、辅导答疑、自我测试、以及帮助安排学习计划等等，即更强调用计算机辅助学生自主地学。 三是信息技术与不同学科整合阶段。信息技术与各学科不同学科的整合是九十年代中期以来，国内外教育界非常关注的一个研究课题，也是信息技术应用于教学过程的主要模式。
（二）信息技术与不同学科整合的意义。
    信息技术与不同学科整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式，也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位教与学新方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。这正是我们的素质教育目标所要求的。西方发达国家，尤其是美国则把信息技术与不同学科整合看成是培养二十一世纪人才的根本措施，而二十一世纪人才的核心素质则是创新精神与合作精神。这说明不论在我国还是国外，都是把信息技术与不同学科整合看作是培养创新人才的重要途径。可见，信息技术与不同学科整合的意义，就是要落实大批创新人才的培养。这既是我们国家素质教育的主要目标，也是西方发达国家之所以大力倡导与推进信息技术与不同学科整合的原因所在，是当今世界各国进行新一轮教育改革的主要目标。我们只有站在这样的高度来认识信息技术与不同学科整合的目标，才有可能深刻领会信息技术与不同学科整合的重大意义，才能弄清楚为什么要开展信息技术与学科不同学科的整合。
三、信息技术与不同学科整合的内涵。
    目前有关论述信息技术与不同学科整合的文章很多，但是关于信息技术与不同学科整合的内涵却一直缺乏较有深度的探索，因而至今在这方面没有一个公认的权威说法。由于信息技术与不同学科整合涉及到成千上万教师的教学实践，长此下去必将使广大教师无所适从；对于整合的内涵实质尚且缺乏了解，又怎么可能找到实施整合的有效方法。为了尽快结束这种局面，显然需要有一个关于信息技术与不同学科整合的科学认识。
    经过深入的探索与对比，我认为这一内涵或可表述为：所谓信息技术与不同学科的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。
由这一内涵可见，它包含三个基本属性：营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构。应当指出，这三个属性并非平行并列的关系，而是逐步递进的关系--新型教学环境的建构是为了支持新的教与学方式，新的教与学方式是为了变革传统教学结构，变革传统教学结构则是为了最终达到创新精神与实践能力培养的目。可见，"整合"的实质与落脚点是变革传统的教学结构，即改变"以教师为中心"的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的教学结构。我认为，只有从这三个基本属性，特别是从变革传统教学结构这一属性去理解整合的内涵，才能真正把握信息技术与不同学科整合的实质。
必须依据上述三个基本属性来认识与理解信息技术与不同学科整合的内涵与实质才是比较科学的、全面的；而且也只有这样，才有可能在此基础上形成有效的能实现深层次整合的具体途径与方法。
四、信息技术与不同学科整合的方法。  
（一）教育信息化发展现状。
     自2000年以来，由于政府的大力推动，我国教育信息化有了长足的发展。但是花费了巨资建立的信息网，目前却绝大部分未能充分发挥作用，造成资源的浪费。据我从各种渠道了解到的情况，目前我市学校网络的应用状况大致如下：80%以上只用于查找资，在其余20%以外的应用中，有一部分用于教育行政管理（如校长办公系统，电子图书馆，财务报表，学生成绩统计等）；另有一部分用于辅助教学（一般都停留在多媒体课件的浅层次运用）。真正能在某些学科教学中，通过开展信息技术与不同学科的有效整合实现教育深化改革的学校屈指可数，大部分学校能经常利用网络进行教学的教师少之又少。
（二）信息技术与不同学科整合的方法。
    目前大家都普遍认为只有通过信息技术与不同学科的有效整合才有可能解决上述问题，但是，整合的途径方法（尤其是深层次整合的途径方法）在那里？显然，这是信息技术与不同学科整合理论中最核心、最关键、最难以解决的问题，也是广大基层教师最为关注的问题。我觉得可以从下几个方面来探索一下这个问题的解决办法：
   1、 要以先进的教育理论为指导。
    信息技术与不同学科整合的过程绝不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。既然是改革，就必须要有先进的理论作指导，没有理论指导的实践是盲目的实践，将会事倍功半。而建构主义理论，对我们目前的现状特别有针对性，它所强调的"以学为主"的教育思想和教学观念，对于多年来统治我国各级各类学校的以教师为中心的传统教学结构是极大的冲击，建构主义的学习理论与教学理论可以为信息技术环境下的教学，也就是信息技术与各学科不同学科的整合，提供最强有力的理论支持。
    2、 要紧紧围绕新型教学结构的创建来进行整合。
    "整合"的实质与落脚点是变革传统的教学结构，即改变以教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位的教学结构。既然如此，信息技术与不同学科的整合当然应该紧紧围绕新型教学结构的创建来进行，否则将会迷失方向。这就要求教师在进行不同学科整合的过程中，密切关注教学系统四个要素（教师、学生、教学内容、教学媒体）的地位与作用：看看通过自己进行的整合，能否使这四个要素发生某种改变？改变的程度有多大？哪些要素改变了？哪些还没有？原因在哪里？只有紧紧围绕这些问题进行认真分析，并采取相应的措施，才能实现有效的深层次的整合。
3、要以"学教并重"的理念来进行教学设计。
    目前流行的教学设计理论主要有"以教为主"的教学设计和"以学为主"的教学设计两大类。由于这两种教学设计理论均有其各自的优势与不足，所以最好是将二者结合起来，互相取长补短，形成优势互补的"学教并重"教学设计理论。这种理论正好能支持"既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生主体地位的新型教学结构"的创建要求。应当注意的是，对于计算机为核心的信息技术，都不能把它们仅仅看作是辅助教师教课的形象化教学工具，而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具。
4、 要重视各学科的教学资源建设。
    没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上学生的自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索；教师主宰课堂、学生被动接收知识的状态就难以改变。但是重视教学资源的建设，并非要求所有教师都去开发多媒体课件，而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源，只要是网站上有的，不管是国内的还是国外的，都可以采取"拿来主义"，只有在确实找不到理想的与学习主题相关的资源情况下，才有必要由教师自己去进行开发。
    5、要结合各学科的特点建构不同学科整合的新型模式。
    每位教师都应结合各自学科的特点，并通过信息技术与不同学科的深层次整合去创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的教学结构。教学模式的类型是多种多样的、分层次的。从最高层次考虑，大致有三种实现信息技术与不同学科深层次整合的教学模式：即"探究性教学模式"、"专题研究性教学模式"和"创新思维教学模式"。"探究性教学模式"适用于各个学科每一个知识点的常规教学（这种模式可以深入地达到各学科认知目标与情感目标的要求）；"专题研究性教学模式"适用于培养学生的解决实际问题能力（包括发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力）；"创新思维教学模式"适用于培养学生的创新思维能力（包括发散思维、逻辑思维、形象思维、直觉思维和辩证思维能力）。