打造语文高效课堂.doc

浅谈如何让学生对语文课感兴趣
【摘要】有调查显示，现在的初中生对文学感兴趣，对语文学科一般，而对语文课堂则不是特别感兴趣，至少很难有持续的兴趣。这篇论文对学生对语文课不感兴趣的原因进行了分析，再从实践中提炼方法提升语文课的魅力，总结出“生本课堂”的特点以及活动课的必要性。

【关键词】语文课堂 兴趣 生本课堂 活动课

  原因分析：
  1、当前语文教育本身的功利性。当前的语文考核机制逼着老师和学生围绕着考试的要求，大量的时间用来训练字词句，阅读写作。甚至尴尬的是，认真训练也不见得能够立竿见影提高成绩；
 2、课堂严肃化，手术台化。对于手术台上被割裂成几个部分的西施貂蝉，我想不会有人认为她美！课堂上将课文教学的重点放在了分段分层，理解句子含义，让孩子们对语文失去了兴趣。另外有些教师从管好课堂纪律的角度出发，让课堂始终充满一种严肃的气氛，学生们一个个战战兢兢。这对于学生认真听讲，落实基础是很有好处的，甚至每次考试学生成绩能够在全校名列前茅，但课堂始终如此，付出的代价就是学生学习的兴趣。
    解决方法：
1、爱阅读会表达的孩子语文成绩差不了。语文教学不能急功近利（急功近利也不见得有用），培养孩子的阅读写作的兴趣才是根本；
2、课堂是提升学生阅读写作兴趣的基地，我觉得培养兴趣的根本原则是：把课堂还给学生，让学生动起来。
  那么怎样让学生学习语文的激情如何被点燃呢，我认为：“生本课堂”是火种，定期的语文活动是助燃器。
  “生本课堂”中的教师，主要任务是：提供阅读资料、提出核心问题、提供展示平台。
    学到陶渊明的《归园田居》时，我觉得是一个让学生走近陶渊明、拓展阅读的好机会，我花了不少功夫整理出陶渊明的诗文，比如《饮酒》、《归去来兮辞》、《五柳先生传》等，先组织学生以组为单位泛读陶渊明的诗文，再列出几个主题让学生以组为单位来选择相关主题来研读（比如“陶渊明与酒”、“陶渊明与菊”、“陶渊明与田园诗”、“陶渊明的家庭”等等），最后提供一节课的时间给学生用自己喜欢的方式来展示。
    过程有些折腾，但是孩子们在研究和展示的过程中找到了趣味，找到了语文课带来的成就感。
   “活动课”中的学生不点自燃，形式多样、频繁的活动课对提升学生的兴趣非常有好处。现在我带初三，开学两个月来，已经开展了四次活动：现代诗朗读比赛、好书推荐会、1210、1215大讲堂（学生讲诸葛亮）、现场作文竞赛。每一次活动我都刻意弄得声势浩大，请嘉宾（其他老师或家长）到场观摩、全程录像并放给他们看、隆重的点评和颁奖典礼等等，保持语文课的活力。

   当然，这个问题是个长期的课题，相信只要不断追寻，在未来的教学实践中，我们还会有新的发现。

【参考文献】
[1]李镇西课堂教学实录《在烈日和暴雨下》.
[2]薛静尧，《谈谈课堂教学的教学机智》.
[3]安奈特·L·布鲁肖　著，方雅婕　译，《给教师的101条建议》.

株洲景炎学校 何啸