信任第一课时.doc

信任

教材分析
    本文通过记叙在桃林主人不在的情况下，“我”和丈夫到桃林自己动手采摘桃子、自觉付款一事，是“我”体验到了人被信任的喜悦，说明人与人之间的信任非常重要。
教学目标
    有感情地朗读课文，能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。学习本课的生字新词，能够正确书写。读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
教学重难点
    公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。
教学时间：
    2课时
第一课时
教学过程：
    一、检查预习，导入新课，理清脉络
    1、导入新课，齐读课题。
    2、检查预习：“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）那课文主要写了谁信任谁？让我们从文中寻找答案。
    二、读通课文，理解内容
    1、学生自读课文
    2、检查生字的掌握情况
    3、指名说一说：课文主要写了谁信任谁？
    小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。
    板书：信任
　　　　　桃园主人客人
　  4．双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。
　　三、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”
　　1、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）
　（1）学生读句子。
　（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”
　（3）给“尽管”换词，理解词意。（尽管——只管）
　（4）你从这张纸条中获得哪些信息？
　　A．把“我们”当作朋友；B 让“我们”自己采桃子自己付钱；C 信任“我们”
　 板书：让客人自己采桃子自己付钱
　 2．抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”
　（1）过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。板书：小狗热情好客
 （2）快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。
 （3）师生合作读好这些句子。
（4）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。
板书：等待到来     撒腿领路
带回原地      热情道别
（5）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。
    3．通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。
　（1）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？
（2）将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。
　　三．以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”
　　1．当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗——（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
　　2．正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）
　　3．当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。板书：“我们”如数付钱
　　4．小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦
　　四．学习第8节，
　　1．齐读
　　2．“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。
　　出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想： ________________________________
    五、再读课文，深入理解意思
作业设计：
    抄写词语
    朗读课文
板书设计：
                     信任——彼此愉悦
              桃园主人            客人

            小狗热情好客     自采桃子自付钱      
            等待到来撒腿领路       
            带回原地热情道别