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谈作文教学中如何激活学生思维的源头活水襄樊四中初中部 王宗群不只听一位家长诉说孩子作为没有长进，不只听一为同行抱怨学生作文难以提高。其实很多孩子的作文能够结构完整语言流畅主旨明确，但考试却难得高分，为什么呢？追根溯源，是学生没有深入思考，没把思维的海洋激活。其实，每个人心中都有一座不为人知也不为己知的“冰山”，里面有尘封的往事，有非常自我的情感，有绝对私人的感悟-因一层坚冰的包裹而沉睡不醒。在作文教学中，老师就要想办法把那层坚硬的外壳敲碎，让它融化，成为创作的源源不断的“活水”。那么，老师该从哪些方面“破冰”呢？一，突破思维定势的束缚。受生活习惯和生活经验的影响，人的思维通常会进入一个符合大众认可的常规渠道，这造成了作文中的千篇一律千人一面，怎样才能突破这个思维定势呢？鼓励学生勤于思考，培养他们的创造性思维，学会使用逆向思维和求异思维，努力摆脱惯性思维和陈旧思维的束缚，积极探索新的思维，让文章展现自我的风采。比如辅导学生写以“阅读”为话题的作文，就不能仅限于对书籍的阅读，引导学生对“阅读”作进一步理解，“阅读”是内心对事物的理解和审视，对象可以是世上的万事万物，生活中有那么多的精彩，只要我们善于品味，一定能从中读出有价值的东西来。通过引导，涌现了很多精彩之作，如：读亲人，读父亲脸上的皱纹，读母亲头上的白发，读老师紧锁的眉头；读自然，读树的年轮，叶的飘逸，湖的深沉，苇的柔韧-总之，思维定势对作文构思十分不利，作文要写出新意，高人一筹，就要在不偏离基本要求的前提下，突破定向思维的束缚，发他人所未发，言他人所未言，用他人所未用，这样才能在众多同类作文中脱颖而出，夺得高分。二，突破“情感封闭”的束缚。“情感封闭”是一种精神状态，这种状态下，情感麻木，体验不了别人的真情，也难以付出真情去写作。视父母，家人，老师，长辈的付出为理所当然，因为司空见惯而变得麻木不仁。所以，一遇到“亲情”“真情”类情感体验类的文章，就老生常谈写些人云亦云的东西，或者挖空心思绞尽脑汁的去头脑中搜索父母亲人等为自己付出的“大事年表”，可是和平年代，寻常人家，惊天动地的大事怎么可能天天发生？所以充斥学生作文本的都是深夜发烧父母送医等他们记得起来的所谓“大事”，都这样写怎么可能避免千人一面千篇一律？其实，只要用心体会，自己从小到大的人生路都是父母亲人朋友用爱心和奉献铺就而成，点点滴滴都是爱。作文课上老师的任务就是唤醒学生沉睡的情感，引导学生发现身边的爱。爱都是相似的，但细节各不同：如许多学生都写到了父母接送自己上学，容易雷同，若能写出上学路上母亲总是走在左边，让自己靠里边远离危险，就具体新颖了；又如许多学生都写到了写作业时父母为自己送水送奶，如果把母亲每次递给子女茶水时都把杯柄递给子女，自己托着杯底的细节写出来，就别具一格翻出新意了。课堂上经过老师这样一引导，学生情感的“冰山”自然会被暖暖的亲情所融化，情发笔端，何愁写不出打动读者的好文章？三，突破“素材真空”的束缚。总有学生抱怨，每天过着从家到学校的两点一线的生活，作文中没有新事大事可写，果真如此么？我告诉他们，和平年代，没有惊天动地的大事；平凡生活，没有骇人听闻的奇闻，写作文不是播新闻，不靠爆猛料，猎新奇才能吸引读者。一点感悟，一点心得，只要是自己的真情流露，都能打动读者。只要留心观察，上学路上也有“风景”：卖茶蛋的阿姨如何克服生活的艰辛笑出一脸的灿烂，步履蹒跚的老人如何善良给路边的乞丐送去一个热乎乎的烤红薯，永不言弃的母亲如何风雨无阻地推着学步车帮助病儿坚持练习，早点摊前的众生百态，车水马龙中的瞬间感动-都是写作的素材。它无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛。 总之，在作文教学中，只要教师善于引导，善于启发，学生的心扉自然会打开，心中的“冰山”自然会融化，创作的源泉自然会源源不断的流淌。（此文2011年发表在语文教学与研究）