浅谈班主任与学生沟通的经验和教训.doc

小学班主任与学生沟通的经验和教训的一点体会金土完小 靳深班主任的工作就是管理一个班级的学生，帮助学生处理生活学习等各种问题。因此，学会与学生沟通是班主任工作中的一个重要部分。师生间的沟通也是师生心理意识的沟通，是每时每刻在不间断地进行着的，班主任做的每一件事都是在与学生进行着不知不觉的沟通。沟通是班主任必备的基本功。师生之间的沟通是否有效融洽，常常是教育成败的前提。沟通是师生间消除误会、交流情感的最好的方式。在我多年的乡村班主任生涯中，既有成功的喜悦，也有失败的苦恼。我认为班主任与学生进行沟通时要注意以下几个方面：一、以平等的身份和心态对待学生。我们班主任应该放下老师的架子，深入学生之中，拉近与学生的距离，消除与学生间的隔阂。我经常利用课间时间走访学生，与他们一起学习、生活。与学生谈心，谈自己的性格、爱好、学习等，与学生一起活动，和他们一起跳绳、打球、做游戏、画画等。学生犯了错误，我耐心教导，帮助他们找出错误的原因，以便让他们加以改正。班主任要深入了解每个学生的心理，了解学生是教育学生的基础，真挚的热爱学生，才能实现心理沟通。以前，我在汉江南片的一个完小担任六年级班主任的时候，是个大班，有五十几名学生，头天晚上上晚自习的时候，有学生在讲桌上摆了一个酒瓶，教室里还弥漫着酒味，我刚进教室就发觉了，当时就火冒三丈，觉得学生想给我个下马威，但理智占了上风，冷静了下来，我把酒瓶放到了垃圾桶里，又让靠近门窗的同学把门窗打开透透风，然后就开始其他事，并没有理会。一直几天我都不提这件事情，直到第二周有学生来承认错误了，我们开始了谈心，他认识到了错误，并作出了保证，并且最后表现很好。所以我觉得老师只有走进学生，给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。二、为人师表，树立良好形象。其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。教师要为人师表，用自己的言行让学生感受到教师热爱本职工作，忠诚教育事业的敬业精神，要不断提高自己的知识水平，以良好的师德修养和渊博的知识树立起自己在学生心目中的威信。当学生对教师的才能非常欣赏，并产生发自内心的敬佩感和信任感时才愿意与教师接近，并乐于接受其教导。教师应做到既是学生的师长，又是学生的朋友。集这两种角色为一身的教师就会对学生具有很大的吸引力和凝聚力。 三、注意语言和行为。语言上要幽默，幽默有助于班主任巧妙摆脱某种不期而遇的窘困和尴尬，避免冲突，增添教育的功效和魅力。如果班主任说话不注意，用奚落、讽刺的语言当众羞辱学生，会造成师生之间的隔阂，影响了教学效果，更严重的还会使学生郁郁寡欢，造成精神创伤。班主任的语言决不能是一种讽刺挖苦的语言，而应是一种如春风化雨的温暖语言。如果我们老师总以尊者的形象站在学生面前，只要学生一犯错误，马上就大声训斥，不仅伤了学生的自尊，而且让学生对老师产生惧怕心理，只要见到老师，就像“老鼠遇猫”似的，撒腿就跑，这样老师与学生之间产生了很深的隔阂，根本谈不上沟通。当然班主任需要选择恰当的时机与学生沟通。当学生的情绪良好，与老师的感情融洽，对问题有一定认识时，班主任和他们沟通交流，做他们的思想工作，就会取得良好的教育效果。反之，当学生情绪不佳，或是情绪激动，尤其是对老师的做法产生抵触情绪时，不宜立即进行交流。班主任在沟通交流过程中要善于询问与倾听，通过询问和倾听学生的心声，拉近学生与老师之间的距离，如果在学生行为退缩、默不作声或欲言又止的时候，可运用积极倾听的方式诱导学生发表意见，全神贯注地注视学生，身体前倾，目光中表现出赞许和虔诚，这样学生感到老师对其的信任和理解。在适当的时机恰如其分地提问，表示认同与理解，不要忙于下结论。这样就能增强师生关系，利于沟通和交流。四、尊重、理解和信任学生，以达到与学生进行心灵的沟通。班主任对学生理解是师生之间沟通的桥梁，是开启学生心灵的一把钥匙。如果学生能够得到老师的信任、理解与尊重，老师也会从学生那里得到同样的感受，学生受到尊重，才能获得一种自我价值感，才能积极主动地向老师靠近、尊重老师。尊重学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，提高工作和学习效率。碰到不愉快的甚至令人愤怒的事情，班主任首先要在心里提醒自己：我是班主任，教育学生是我的责任，我要以教师的职责迫使自己忍耐难堪的局面，压抑发作的脾气，轻松完美的解决问题，给学生以信心和鼓励，切记勿用恶语伤害学生。对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。 所以，班主任只有做好了沟通工作，才能做好班主任工作的一切。一个善于沟通的班主任，一定是一个优秀的班主任，是一个充满教育智慧的班主任。