走进生活让数学.doc

走进生活让数学“活”起来幼儿的学习应该是生活化、趣味化的，数学学习也不例外。教师应将幼儿的数学教育与幼儿的现实生活紧密结合，从幼儿的生活中提取数学教育的素材，并通过幼儿的生活进行数学教育。和幼儿一起寻找生活中的数学。生活中的图形-车轮是圆的，门是长方形的，手绢是正方形的，鸡蛋是椭圆形；生活中的分类-整理玩具、学习用品等；生活中的对应关系-饭前分发碗、勺。教师平日应多带幼儿散步、参观，轻轻松松观察周围环境，引导幼儿观察事物特征。例如路边有几棵树，这间房子高、那间房子矮，这边路灯柱粗、那边的细。数学教育过程生活化。教师应该有敏锐的分析和观察应变能力，利用生活中随时出现的教育契机。如幼儿学习排序，我们利用户外活动玩排队游戏，向孩子提问：从高到低怎么排，从低到高怎么排，按一男一女怎么排，按两男一女怎么排？同时启发幼儿想一想“生活中什么场合要排队”等问题，请幼儿回家找一找可以排队的物品，并且带到幼儿园来，与其他小朋友一起玩排队游戏，分享自己的发现。在活动过程中，教师的作用主要体现在“创设情境-启发引导-方法指导-鼓励帮助”的过程。例如在数的组成的教学活动中，我为幼儿创设了幼儿所熟悉的超市情境，让孩子在具体的情境中，一边游戏、一边学习。从生活中寻找数学游戏材料。游戏材料是数学活动的载体，我们应更多地选择身边易得的材料，这样，不仅能使幼儿通过游戏获得相关的数学知识和经验，还能让幼儿真切体会到数学就在身边。普通的扑克牌，在大人的手里可能只是一种消遣用品，但对于孩子来说，却是神奇的数学魔术牌，孩子们自己制定规则，分配角色，并有不同的情节。玩法一：比大小。大家把牌扣在桌子上，每人抽一张，比大小。玩法二：找朋友。以桌子两边为界，单数回单数的家找朋友，双数回双数的家找朋友。玩法三：给牌分家。可以有两种分法，按花色分，按数字分。玩法四：看谁记忆好。把牌无顺序地摆放，然后由魔术师把牌扣过来，大家说说都是什么牌，说对魔术师就可以把牌翻过来，并给予奖励。玩法六：火车接龙。按照孩子自己设定的顺序来接龙。从幼儿生活实际出发，充分调动幼儿多种感官参与数学学习，引导幼儿自然而轻松地学习。幼儿园数学教育活动生活化，既能提高幼儿学习数学的兴趣，也能把幼儿放在主体地位，同时也可以转变教师的教育观念和行为，真正促进幼儿思维的发展。