人教版小学英语三年级上册.doc

人教版小学英语三年级上册
Unit 2 Look at me Part A Let’ Learn
一、课型描述
本课以词汇型教学为主，主要内容是头部head和五官eye、nose、mouth 、face、ear这6个单词。教学内容与学生的自身器官紧密结合，因此，如何让学生学会用英语来表达自己的头部及五官则成为本课时的教学任务。学生通过运用本课的新知套入到已知语言的方式来完成学习任务，发展语言表达能力。
二、教学目标
根据新课标英语课程总体教学目标要求，结合本课时的实际教学内容，确定此课教学目标如下：
语言技能目标：</>学生能够听、说认读head eye nose mouth face ear这六个词汇。</>学生能够根据听到的身体部位单词识别相应的图片，能根据图片说出单词并掌握正确的发音。</>学生能够把外部的操作活动和内部的语言思维结合起来，提高身体各部位的协调能力和语言表达能力。</ /></ /></ />
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</>情感态度目标：</>学生能充满信心，积极参与各教学环节的活动，敢于开口，乐于模仿，勇于挑战，体验学习英语的快乐。</ /></ />
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学习策略目标：</>培养学生的合作学习能力并使之成为良好的学习习惯。</ />
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三、教学重、难点与学时分配
重点：学生听、说、认读head和五官词汇eye、nose、mouth 、face、ear
难点：（1）嘴巴mouth的发音；
（2）如何让学生把这6个新学词汇融入到已学过的简单英语句子中。如:“This is my\your...Touch\Show me your...” 等。
学时:1课时。
四、教学方法与手段
为了让学生在课堂中充当主体角色并较好地完成学习任务，我从三年级学生活泼好动的特点出发，利用卡片、歌曲、多媒体等铺助教学来进行词汇的呈现、操作和巩固，着重把单调的知识融入师生互动、生生互动的多元语言任务活动中，让学生在听听、做做、唱唱等训练过程中获得新知。
为了增强学生对本课词汇的感知性，我采用了形象、直观的教学手段来提高课堂质量。在这六个单词上添加图文，让这些单词在学生脑中形成清晰的表象，如此一来，呆板的英语单词就焕发出了生命的活力，学生在学习英语的过程中会变得更加快乐！
五、教具准备
1. 教师准备head，eye，nose，mouth，face，ear的单词卡片。
2. 人物Cheng Jie ,Mike,Wu Yifan,Sararh 头饰。
3. 用Powerpoint制作的头部及五官的课件。
（课件包括本课时Let’s do部分和活动手册练习的录音）
六、板书设计
head eye nose
mouth face ear
七、课堂过程设计
教学过程
教师引导设计
学生反应预设
设计意图
Step 1.
Warmin–up and
revisio.
热身、复习

1.Greeting.
激起AB两组学生的竞争热情，拍手吟唱：
TeamA∕B ，teamA∕B you are great!
2.用课件播放歌曲“Hello”和“Happy Teathet’s Day”
示意学生拍手歌唱。
3.复习Unit1“Let’s Chant”
部分。
4.让学生戴头饰表演本单元A Let’s talk部分的对话。
1.TeamA∕B拍手伸拇指：Yeah,
yeah!We are great!

2.跟随音乐节奏拍手欢唱。
3.TeamA：说句子
TeamB：做动作。然后调换角色。
4.主动举手，积极表演对话。

1.初步建立学生的自信心,充分燃起学生的竞争意识。
2.3.4.通过歌曲把学生的情绪引入课堂，学生在欢快轻松的氛围中不知不觉地复习，逐步进入学习状态。

Step 2.
Present-tion.
新课呈现

1.出示小兔布娃娃Mei.
示意学生用英语向小兔问好。
2.充当小兔，与学生会话:
Nice to meet you，too.
Well,boys and girls,look at me.（看我）This is my head,this is my eye…（指着小兔五官）
3.告诉学生，Mei将道别，看
谁对Mei的五官印象最深刻。示意学生与Mei道别。
4.(1)操作课件出示兔子眼睛的一小部分，让学生猜这是Mei的哪个器官。
(2)操作课件，扩大图片的可见范围再让学生猜一次。
5.音→形→义
音：
(1)操作课件，多媒体发音。
(2)出示卡片,强调嘴形,板书,带读：eye↗eye↘(3次)
(3)练音：教师←→全班→男∕女生→A∕B组→某小组→
某排∕行→某个学生→全班。
形：添加图文，单词表象化。
义：让学生看词表象说汉语。

1.向小兔问好：
Hello, Mei.
Nice to meet you.

2.观察小兔的五官，领略本课大意

3.与Mei道别：
See you!并作好挑战准备。
4.猜谜，用中文说出“眼睛！”，对谜底不敢肯定的同学经老师扩大可见范围后自信地说出。
5.音:细听、模仿、跟读、汇报发音。

形：好奇、兴奋，动笔画画。
义：说出汉语。
1.布娃娃的出现不仅可吸引学生的注意力还可重现见面问候语。
2.让学生领略本课大意内容，初步了解单词。

3.抓住学生好胜心理，让其精神集中。
4.以猜谜导入新词。

5.音形义结合。
音：听→模仿，提高学生的感知能力。
班级操练先合后分，循序渐进。
教shape 是在起始阶段，学生没有学字母，可通过单词的轮廓形状来记忆和认读。

6.融词于句,示范：
Look at me.This is my eye.
Show me∕Touch∕Open∕Close your eye.
7.按第4、5、6的方法教其余5个单词。
6.领悟，模仿，说句子，做动作。
6.词不离句，活
用词汇，真正运用语言。

Step 3.
Fun practice
趣味操作

（4种环节的操练:听、说、认读和运用）
1.听:Let’s do部分。
(1)操作课件展出图像和声音；示范动作。
(2)示意TeamA说句子，TeamB做动作，然后调换角色。
2.说:
(1)让学生按要求跟说单词：
①音量相反：T小(大)声,
Ss大(小)声。
②升降调相反：T↗, Ss↘或T，Ss↗。
(2)学生看老师嘴形说单词。
(3)Are you faster than the computer？
操作课件陆续飞出6张图片。
3次：慢速→中速→快速
要求学生看感官图说词，说的速度与图片飞出的速度成正比。
(4) What is missing?
(5) Guess.
它能看见任何东西，同学们猜它是什么？（反复设计谜语）
1.听句子，学老师做动作→同桌之间说说做做。

2.乐于开口：
(1)集中精神跟读学说，按照要求，注意音量和升降调都与老师的的相反。
(2)目光一致看老师的嘴形竞争说出单词。
(3)看屏幕，图片飞出一张说一个单词，说的速度与图片飞出的速度成正比。

(4) 看屏幕，说出图中被遮挡住的五官名称。

(5)争先恐后地说出谜底。

1.在听觉上刺激学生的感官认知。

2.多说助牢记
(1) 师生的正反游戏避免反复说词的枯燥无味。

(2)使学生掌握单词发音嘴形。

(3)训练说的熟练、流利程度。

(4)、(5)使单词在脑中重现，加深记忆。

（在听说领先的前提下，下面的认读和运用才能更好地把学生的英语能力提升到更高的一个层面）

3．认读：
(1)6个学生各拿一张单词卡站在教室不同的位置。
T：用↗调读单词。
Ss：辨认并指向该词位置，读↘调。
(2) T：指着某些单词读。
①T读对时，Ss跟读。
②T读错时，Ss决不能跟读而要改口读正确的发音。
4.运用：说说做做
(1)师生（示范）→生生
S1：Look at me.This is my…Touch\Open\Close\Show me your…
S2:(Touch\Open\Close\Show…)
【注：以上4种环节的操练以AB两组学生竞速度、竞准确、竞音量、竞纪律的形式进行，给予表扬，加分】
3．
(1)多数学生能正确指向老师所读单词的位置并用读↘调读出单词。
(2)细听细看，作出判断。老师读对则跟读，读错则不跟读并改口读出正确的发音。

4.同桌之间按要求说说做做，互相帮助。

【各环节操练中AB两组学生互不示弱，反应灵活，提高音量，遵守纪律，积极参与各项活动】
3．加强对词汇的掌握力度。
4.学以致用，培养学生语言交际能力。

（多种活动操练，明暗交替，前后呼应，引发这些语言出现的感官刺激，让学生在愉悦的感官刺激中多听、多看、多说，进而达到自然扩大语言输入的目的）

【始终保持学生的竞争意识，从而使知识在比赛中得以唤醒，在挑战中得以提升】
Step 4.
Assess-
ment
知识评价

利用课件辅助学生做活动手册本单元Part 2的练习。

【做练习之前再次出示兔娃娃让全班回忆、总结本课内容】
先和老师一起通过兔娃娃回忆总结本课内容然后做练习。

练习使新知得到巩固，而提高词、句的再现率有助于提高练习的正确率。
Step 5.
Extensionand ex-
erxcises
拓展活动与作业

1.Make a chant (编歌谣)
头是head五官绕
耳朵ear银环吊
脸蛋face显俊俏
眼睛eye眨眨眺
鼻子nose嗅觉妙
嘴巴mouth哈哈笑
2.Homework（课后作业）
让同桌说单词，逐步完成一幅完整的五官头部图。
图像和声音。
1.吟唱儿歌；

2.完成课后作业。
1.课堂进入尾声之时课堂秩序可能逐渐杂乱，此歌谣不仅可以维持松散的课堂秩序，还可以增添听说训练的趣味性。
2.给学生一个课后整理思路、巩固复习的机会，简简单单一幅画将教学内容贯穿到底。