范进中举导学案.doc

樊城区 诸葛亮中学 学校 九年级语文 （学科）导学案班级： 姓名： 日期： 主备人：廖俊艳 备课组长： 蹲点领导（签字）： 课题： 范进中举课型： 精品赏读课 课时： 两课时 （具体课时任务：第一课时 独学+对学+群学 ；第二课时 预展+大展示 ）学习目标： 1、理清故事情节，理解作品丰富的内涵。 2、学会结合社会背景和人物言行分析范进和胡屠户的形象。体会作品对比手法和夸张手法的运用， 3、认识科举制度下的世态炎凉，体会不同制度下的历史必然性。 重难点： 1、学会结合社会背景和人物言行分析范进和胡屠户的形象。 2、体会对比和夸张两种表现手法的运用。 激情激趣导入目标独立思考个体探究分享交流合作探究展示提升启发探究随堂笔记导学引航目的、方法、时间 独学指导内容、学法、时间互动策略内容、形式、时间展示方案内容、方式、时间 重点摘记成果记录规律总结播放课件漫画导读，触类旁通，直观了解对比夸张两种手法，激发兴趣，降低理解难度，尽快引导学生接近重点，披文入境。预时：2分钟略读探大意内容：初读课文，感知内容学法：先了解背景，速读课文，了解内容。1、了解作者及儒林外史2、给下列加点字注音： 腆着( ）唯唯连声（ ）痴心( ）拙病( ）綰了头发（ ）攥着（ ） 3、这篇小说的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话，你会选用哪一个字呢？4、了解情节发展过程，能复述课文。预时5分钟对学对子检查独学完成情况： 1、互相检查对作者作品的了解2、检查听写生字掌握情况，并分析易错的原因。3、交流对课文情节的理解预时5分钟群学 合作研讨重难点内容：重点研讨第57个问题。1、小组长带领大家找出文中刻画人物的典型语句（如：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写、细节描写等）各抒己见，分析人物的性格特点2、讨论课文对比夸张表现手法的运用预时10分钟预展： 针对展示方案，分组进行思考展示方式及预展。1、抽签，明确任务，并由小组长牵头，商讨展示方案，作好角色分工，然后分头准备。2、预展，由组长带领全组预演；做好相应的板书设计，以体现本组展示主要内容；特别是要选择适当的讲解方式；做好答疑准备。预时7分钟 方案一：精彩语段我赏读 建议：1、分角色朗读课文选段，注意读出人物的语气、心理。或根据课文进行表演。2、结合各种描写等分析人物形象3、归纳刻画人物的方法。 朗读（表演）、讲解、板书要分好工。方案二：表现手法我演示 建议：1、 先解释一下对比和夸张。2、 联系课文说说对比和夸张体现在哪里。3、 还可以联系大家喜闻乐见的漫画给同学造成直观印象，加深认识。方案三：对比夸张我来写 建议：1、先理解阅读材料所运用的对比和夸张手法。2、再由阅读到写作，在运用中强化对两种手法的理解和认识。预时30分钟等 品读赏美点内容：细读课文，品析亮点学法：分析夸张和对比的写法，学习刻画人物的方法。5、找出文中刻画人物形象的内容，判断刻画人物的方法，并分析其作用。6、胡屠户和范进各是怎样的人预时8分钟悟读学写法内容、实际运用，写作练习学法：结合你对两种表现手法的理解，并试着用两种手法进行写作7、对比和夸张手法的运用是本文的特色，联系课文说说你的理解。8、续写作文，使续写内容与原文内容形成鲜明对比，并体现出夸张的手法。预时6分钟当堂测评 分层达标基础落实1、填空。儒林外史是我国（ ）的典范，清朝小说家（ ）对生活在封建末世和科举制度下的封建文人群像的成功塑造，以及对吃人的科举、礼教和腐败事态的生动描绘，使他成为我国文学史上（ ）的杰出作家之一。2、这篇课文运用和 两种表现手法，以 为中心人物展开故事情节。请用一句简洁的话浓缩故事情节。情节 范进引子 开端 发展 高潮 结局发展能力分析下列句子所使用的描写方法及表达作用1. 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道:“噫!好了!我中了!”2走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。3屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。4屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，提升素养1、PPT课件展示漫画多好的草地也有瘦马，思考问题： 这幅漫画采用的是哪种表现手法？结合本文说说这幅漫画的寓意。2、PPT课件：现代社会，机遇与挑战并存，在这种背景下，怎样才能不使自己成为一匹瘦马？