第二章--学前教育的社会因素分析ppt课件.ppt

学前教育的社会因素分析学前教育的社会因素分析学前教育的社会因素分析学前教育的社会因素分析一、环境与学前教育一、环境与学前教育一、环境与学前教育一、环境与学前教育二、经济与学前教育二、经济与学前教育二、经济与学前教育二、经济与学前教育三、政治与学前教育三、政治与学前教育三、政治与学前教育三、政治与学前教育四、文化与学前教育四、文化与学前教育四、文化与学前教育四、文化与学前教育五、人口与学前教育五、人口与学前教育五、人口与学前教育五、人口与学前教育六、社会基本群体与学前教育六、社会基本群体与学前教育六、社会基本群体与学前教育六、社会基本群体与学前教育 学前教育是社会现象，受社会因素的影学前教育是社会现象，受社会因素的影学前教育是社会现象，受社会因素的影学前教育是社会现象，受社会因素的影响、制约。学前教育又同时起着服务社会、响、制约。学前教育又同时起着服务社会、响、制约。学前教育又同时起着服务社会、响、制约。学前教育又同时起着服务社会、促进社会发展的作用。促进社会发展的作用。促进社会发展的作用。促进社会发展的作用。一、环境与学前教育一、环境与学前教育一、环境与学前教育一、环境与学前教育人存在于环境之中，环境是人类生存条件的综合。人存在于环境之中，环境是人类生存条件的综合。人存在于环境之中，环境是人类生存条件的综合。人存在于环境之中，环境是人类生存条件的综合。（一）环境的分类（一）环境的分类（一）环境的分类（一）环境的分类-物质环境物质环境物质环境物质环境-精神环境精神环境精神环境精神环境1.1.1.1.物质环境物质环境物质环境物质环境-物质环境由天然环境和人为环境组成物质环境由天然环境和人为环境组成物质环境由天然环境和人为环境组成物质环境由天然环境和人为环境组成-噪音对人的神经系统、心血管、生理组织的影响噪音对人的神经系统、心血管、生理组织的影响噪音对人的神经系统、心血管、生理组织的影响噪音对人的神经系统、心血管、生理组织的影响1 1分贝是人类耳朵刚刚能听到的声音，分贝是人类耳朵刚刚能听到的声音，2020分贝以下的声音，一般来说，分贝以下的声音，一般来说，我们认为它是安静的，当然，一般来说我们认为它是安静的，当然，一般来说1515分贝以下的我们就可以认分贝以下的我们就可以认为它属于为它属于 死寂死寂 的了。的了。20-4020-40分贝大约是情侣耳边的喃喃细语。分贝大约是情侣耳边的喃喃细语。40-40-6060分贝属于我们正常的交谈声音。分贝属于我们正常的交谈声音。6060分贝以上就属于吵闹范围了，分贝以上就属于吵闹范围了，7070分贝我们就可以认为它是很吵的，而且开始损害听力神经，分贝我们就可以认为它是很吵的，而且开始损害听力神经，9090分分贝以上就会使听力受损，而呆在贝以上就会使听力受损，而呆在100-120100-120分贝的空间内，如无意外，分贝的空间内，如无意外，一分钟人类就得暂时性失聪（致聋）。其中汽车噪音介乎一分钟人类就得暂时性失聪（致聋）。其中汽车噪音介乎80-10080-100分分贝，以一辆汽车发出贝，以一辆汽车发出9090分贝的噪音为例，在一百米处，仍然可以听分贝的噪音为例，在一百米处，仍然可以听到到8181分贝的噪音分贝的噪音 -环境污染对人的危害环境污染对人的危害环境污染对人的危害环境污染对人的危害 1 1 1 1）大气污染）大气污染）大气污染）大气污染 主要是指大气的化学性污染。大气中化学性污染物的主要是指大气的化学性污染。大气中化学性污染物的主要是指大气的化学性污染。大气中化学性污染物的主要是指大气的化学性污染。大气中化学性污染物的种类很多，对人体危害严重的多达几十种。我国的大气污染属种类很多，对人体危害严重的多达几十种。我国的大气污染属种类很多，对人体危害严重的多达几十种。我国的大气污染属种类很多，对人体危害严重的多达几十种。我国的大气污染属于煤炭型污染，主要的污染物是烟尘和二氧化硫，此外，还有于煤炭型污染，主要的污染物是烟尘和二氧化硫，此外，还有于煤炭型污染，主要的污染物是烟尘和二氧化硫，此外，还有于煤炭型污染，主要的污染物是烟尘和二氧化硫，此外，还有氮氧化物和一氧化碳等。这些污染物主要通过呼吸道进入人体氮氧化物和一氧化碳等。这些污染物主要通过呼吸道进入人体氮氧化物和一氧化碳等。这些污染物主要通过呼吸道进入人体氮氧化物和一氧化碳等。这些污染物主要通过呼吸道进入人体内，不经过肝脏的解毒作用，直接由血液运输到全身。所以，内，不经过肝脏的解毒作用，直接由血液运输到全身。所以，内，不经过肝脏的解毒作用，直接由血液运输到全身。所以，内，不经过肝脏的解毒作用，直接由血液运输到全身。所以，大气的化学性污染对人体健康的危害很大。这种危害可以分为大气的化学性污染对人体健康的危害很大。这种危害可以分为大气的化学性污染对人体健康的危害很大。这种危害可以分为大气的化学性污染对人体健康的危害很大。这种危害可以分为慢性中毒、急性中毒和致癌作用三种。慢性中毒、急性中毒和致癌作用三种。慢性中毒、急性中毒和致癌作用三种。慢性中毒、急性中毒和致癌作用三种。2 2 2 2）水污染与人体健康）水污染与人体健康）水污染与人体健康）水污染与人体健康 河流、湖泊等水体被污染后，对人体健康会造成严河流、湖泊等水体被污染后，对人体健康会造成严河流、湖泊等水体被污染后，对人体健康会造成严河流、湖泊等水体被污染后，对人体健康会造成严重的危害，这主要表现在以下三个方面。第一，饮用污染的水重的危害，这主要表现在以下三个方面。第一，饮用污染的水重的危害，这主要表现在以下三个方面。第一，饮用污染的水重的危害，这主要表现在以下三个方面。第一，饮用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。第二，被人畜和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。第二，被人畜和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。第二，被人畜和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。第二，被人畜粪便和生活垃圾污染了的水体，能够引起病毒性肝炎、细菌性粪便和生活垃圾污染了的水体，能够引起病毒性肝炎、细菌性粪便和生活垃圾污染了的水体，能够引起病毒性肝炎、细菌性粪便和生活垃圾污染了的水体，能够引起病毒性肝炎、细菌性痢疾等传染病，以及血吸虫病等寄生虫疾病。第三，一些具有痢疾等传染病，以及血吸虫病等寄生虫疾病。第三，一些具有痢疾等传染病，以及血吸虫病等寄生虫疾病。第三，一些具有痢疾等传染病，以及血吸虫病等寄生虫疾病。第三，一些具有致癌作用的化学物质，如砷致癌作用的化学物质，如砷致癌作用的化学物质，如砷致癌作用的化学物质，如砷(As)(As)(As)(As)、铬、铬、铬、铬(Cr)(Cr)(Cr)(Cr)、苯胺等污染水体后，、苯胺等污染水体后，、苯胺等污染水体后，、苯胺等污染水体后，可以在水体中的悬浮物、底泥和水生生物体内蓄积。长期饮用可以在水体中的悬浮物、底泥和水生生物体内蓄积。长期饮用可以在水体中的悬浮物、底泥和水生生物体内蓄积。长期饮用可以在水体中的悬浮物、底泥和水生生物体内蓄积。长期饮用这样的污水，容易诱发癌症。这样的污水，容易诱发癌症。这样的污水，容易诱发癌症。这样的污水，容易诱发癌症。3 3 3 3）环境污染对生物的影响，环境污染与）环境污染对生物的影响，环境污染与）环境污染对生物的影响，环境污染与）环境污染对生物的影响，环境污染与“三致作用三致作用三致作用三致作用”环境污染往往具有使人或哺乳动物致癌、致突变和环境污染往往具有使人或哺乳动物致癌、致突变和环境污染往往具有使人或哺乳动物致癌、致突变和环境污染往往具有使人或哺乳动物致癌、致突变和致畸的作用，统称致畸的作用，统称致畸的作用，统称致畸的作用，统称“三致作用三致作用三致作用三致作用”。“三致作用三致作用三致作用三致作用”的危害，一般的危害，一般的危害，一般的危害，一般需要经过比较长的时间才显露出来，有些危害甚至影响到后代。需要经过比较长的时间才显露出来，有些危害甚至影响到后代。需要经过比较长的时间才显露出来，有些危害甚至影响到后代。需要经过比较长的时间才显露出来，有些危害甚至影响到后代。-致癌：早在致癌：早在致癌：早在致癌：早在1775177517751775年，英国医生波特就发现清扫烟囱的工人易年，英国医生波特就发现清扫烟囱的工人易年，英国医生波特就发现清扫烟囱的工人易年，英国医生波特就发现清扫烟囱的工人易患阴囊癌，他认为患阴囊癌与经常接触煤烟灰有关。患阴囊癌，他认为患阴囊癌与经常接触煤烟灰有关。患阴囊癌，他认为患阴囊癌与经常接触煤烟灰有关。患阴囊癌，他认为患阴囊癌与经常接触煤烟灰有关。1915191519151915年，年，年，年，日本科学家通过实验证实，煤焦油可以诱发皮肤癌。日本科学家通过实验证实，煤焦油可以诱发皮肤癌。日本科学家通过实验证实，煤焦油可以诱发皮肤癌。日本科学家通过实验证实，煤焦油可以诱发皮肤癌。-致突变作用致突变作用致突变作用致突变作用 是指导致人或哺乳动物发生基因突变、染色体结构变异或染色是指导致人或哺乳动物发生基因突变、染色体结构变异或染色是指导致人或哺乳动物发生基因突变、染色体结构变异或染色是指导致人或哺乳动物发生基因突变、染色体结构变异或染色体数目变异的作用。人或哺乳动物的生殖细胞如果发生突变，体数目变异的作用。人或哺乳动物的生殖细胞如果发生突变，体数目变异的作用。人或哺乳动物的生殖细胞如果发生突变，体数目变异的作用。人或哺乳动物的生殖细胞如果发生突变，可以影响妊娠过程，导致不孕或胚胎早期死亡等。人或哺乳动可以影响妊娠过程，导致不孕或胚胎早期死亡等。人或哺乳动可以影响妊娠过程，导致不孕或胚胎早期死亡等。人或哺乳动可以影响妊娠过程，导致不孕或胚胎早期死亡等。人或哺乳动物的体细胞如果发生突变，可以导致癌症的发生。常见的致突物的体细胞如果发生突变，可以导致癌症的发生。常见的致突物的体细胞如果发生突变，可以导致癌症的发生。常见的致突物的体细胞如果发生突变，可以导致癌症的发生。常见的致突变物有亚硝胺类、甲醛、苯和敌敌畏等。变物有亚硝胺类、甲醛、苯和敌敌畏等。变物有亚硝胺类、甲醛、苯和敌敌畏等。变物有亚硝胺类、甲醛、苯和敌敌畏等。-致畸作用致畸作用致畸作用致畸作用 是指作用于妊娠母体，干扰胚胎的正常发育，导致新生儿或是指作用于妊娠母体，干扰胚胎的正常发育，导致新生儿或是指作用于妊娠母体，干扰胚胎的正常发育，导致新生儿或是指作用于妊娠母体，干扰胚胎的正常发育，导致新生儿或幼小哺乳动物先天性畸形的作用。幼小哺乳动物先天性畸形的作用。幼小哺乳动物先天性畸形的作用。幼小哺乳动物先天性畸形的作用。20202020世纪世纪世纪世纪60606060年代初，西欧和日年代初，西欧和日年代初，西欧和日年代初，西欧和日本出现了一些畸形新生儿。科学家们经过研究发现，原来孕妇本出现了一些畸形新生儿。科学家们经过研究发现，原来孕妇本出现了一些畸形新生儿。科学家们经过研究发现，原来孕妇本出现了一些畸形新生儿。科学家们经过研究发现，原来孕妇在怀孕后的在怀孕后的在怀孕后的在怀孕后的30303030天天天天50505050天内，服用了一种叫做天内，服用了一种叫做天内，服用了一种叫做天内，服用了一种叫做“反应停反应停反应停反应停”的镇静的镇静的镇静的镇静药，这种药具有致畸作用。药，这种药具有致畸作用。药，这种药具有致畸作用。药，这种药具有致畸作用。2.2.2.2.精神环境（非物质环境或社会环境）精神环境（非物质环境或社会环境）精神环境（非物质环境或社会环境）精神环境（非物质环境或社会环境）-指人在社会生活中人与人的社会关系及社会信息指人在社会生活中人与人的社会关系及社会信息指人在社会生活中人与人的社会关系及社会信息指人在社会生活中人与人的社会关系及社会信息 所谓所谓所谓所谓“一方水土养一方人一方水土养一方人一方水土养一方人一方水土养一方人”，又有谓，又有谓，又有谓，又有谓“近朱则赤，近墨者黑近朱则赤，近墨者黑近朱则赤，近墨者黑近朱则赤，近墨者黑”。环境对人的影响是潜移默化的，大家耳熟能详的环境对人的影响是潜移默化的，大家耳熟能详的环境对人的影响是潜移默化的，大家耳熟能详的环境对人的影响是潜移默化的，大家耳熟能详的“孟母三迁孟母三迁孟母三迁孟母三迁”的的的的故事就说明此理。当一个人身边所接触的人是正直者，这个人很故事就说明此理。当一个人身边所接触的人是正直者，这个人很故事就说明此理。当一个人身边所接触的人是正直者，这个人很故事就说明此理。当一个人身边所接触的人是正直者，这个人很容易也变为正直的人；反之，友人皆为巧言令色者，这人也容易容易也变为正直的人；反之，友人皆为巧言令色者，这人也容易容易也变为正直的人；反之，友人皆为巧言令色者，这人也容易容易也变为正直的人；反之，友人皆为巧言令色者，这人也容易变为巧言令色者。对于事物的判断也是如此，当一个错误的想法变为巧言令色者。对于事物的判断也是如此，当一个错误的想法变为巧言令色者。对于事物的判断也是如此，当一个错误的想法变为巧言令色者。对于事物的判断也是如此，当一个错误的想法被周围人都认为是正确时，这位有自觉者也会对自己开始怀疑。被周围人都认为是正确时，这位有自觉者也会对自己开始怀疑。被周围人都认为是正确时，这位有自觉者也会对自己开始怀疑。被周围人都认为是正确时，这位有自觉者也会对自己开始怀疑。当更多人都如此认为时，这个人就会接受这错误的想法。当更多人都如此认为时，这个人就会接受这错误的想法。当更多人都如此认为时，这个人就会接受这错误的想法。当更多人都如此认为时，这个人就会接受这错误的想法。（二）物质环境与学前教育（二）物质环境与学前教育（二）物质环境与学前教育（二）物质环境与学前教育-儿童的成长与发展有赖于多方面的物质环境，如居住环境、儿童的成长与发展有赖于多方面的物质环境，如居住环境、儿童的成长与发展有赖于多方面的物质环境，如居住环境、儿童的成长与发展有赖于多方面的物质环境，如居住环境、饮食条件。饮食条件。饮食条件。饮食条件。-学前儿童易受外界物质环境的影响，这是由于学前儿童的生学前儿童易受外界物质环境的影响，这是由于学前儿童的生学前儿童易受外界物质环境的影响，这是由于学前儿童的生学前儿童易受外界物质环境的影响，这是由于学前儿童的生长发育和心理发展对物质环境有很大的依赖性。长发育和心理发展对物质环境有很大的依赖性。长发育和心理发展对物质环境有很大的依赖性。长发育和心理发展对物质环境有很大的依赖性。-学前教育机构的发展也依赖于物质条件。学前教育机构的发展也依赖于物质条件。学前教育机构的发展也依赖于物质条件。学前教育机构的发展也依赖于物质条件。（三）精神环境与学前教育（三）精神环境与学前教育（三）精神环境与学前教育（三）精神环境与学前教育影响学前教育的精神环境：影响学前教育的精神环境：影响学前教育的精神环境：影响学前教育的精神环境：-父母及家庭成员的表率父母及家庭成员的表率父母及家庭成员的表率父母及家庭成员的表率-家庭生活气氛（生活方式、生活情趣与生活内容、交往关系等）家庭生活气氛（生活方式、生活情趣与生活内容、交往关系等）家庭生活气氛（生活方式、生活情趣与生活内容、交往关系等）家庭生活气氛（生活方式、生活情趣与生活内容、交往关系等）-居住环境中的人际关系与生活情调居住环境中的人际关系与生活情调居住环境中的人际关系与生活情调居住环境中的人际关系与生活情调-社会环境中的道德水准与文明程度社会环境中的道德水准与文明程度社会环境中的道德水准与文明程度社会环境中的道德水准与文明程度-托儿所、幼儿园中的园风托儿所、幼儿园中的园风托儿所、幼儿园中的园风托儿所、幼儿园中的园风-直接教育者的道德修养直接教育者的道德修养直接教育者的道德修养直接教育者的道德修养二、经济与学前教育二、经济与学前教育二、经济与学前教育二、经济与学前教育（一）经济与教育（一）经济与教育（一）经济与教育（一）经济与教育-物质生产方式运动物质生产方式运动物质生产方式运动物质生产方式运动-生产关系对教育的影响生产关系对教育的影响生产关系对教育的影响生产关系对教育的影响-生产力对教育的影响生产力对教育的影响生产力对教育的影响生产力对教育的影响（二）经济与学前教育（二）经济与学前教育（二）经济与学前教育（二）经济与学前教育1.1.1.1.生产力发展与学前教育生产力发展与学前教育生产力发展与学前教育生产力发展与学前教育-生产力决定社会对学前教育的重视程度生产力决定社会对学前教育的重视程度生产力决定社会对学前教育的重视程度生产力决定社会对学前教育的重视程度-生产力水平决定社会对学前教育的经费投入生产力水平决定社会对学前教育的经费投入生产力水平决定社会对学前教育的经费投入生产力水平决定社会对学前教育的经费投入-生产力水平决定学前教育的内容与手段的变革，并决定学前教生产力水平决定学前教育的内容与手段的变革，并决定学前教生产力水平决定学前教育的内容与手段的变革，并决定学前教生产力水平决定学前教育的内容与手段的变革，并决定学前教育的目标变革育的目标变革育的目标变革育的目标变革-学前教育机构的设置必须与社会经济发展水平相适应学前教育机构的设置必须与社会经济发展水平相适应学前教育机构的设置必须与社会经济发展水平相适应学前教育机构的设置必须与社会经济发展水平相适应 -1957-1957-1957-1957年幼儿园年幼儿园年幼儿园年幼儿园16400164001640016400所所所所 -1958-1958-1958-1958年幼儿园年幼儿园年幼儿园年幼儿园695000695000695000695000所所所所-“2012201220122012年财政性教育经费支出占国内生产总值比重达到年财政性教育经费支出占国内生产总值比重达到年财政性教育经费支出占国内生产总值比重达到年财政性教育经费支出占国内生产总值比重达到4%4%4%4%。公办。公办。公办。公办民办并举，增加学前教育资源，抓紧解决民办并举，增加学前教育资源，抓紧解决民办并举，增加学前教育资源，抓紧解决民办并举，增加学前教育资源，抓紧解决入园难入园难入园难入园难问题问题问题问题”-北京表示未来北京表示未来北京表示未来北京表示未来5 5 5 5年投入年投入年投入年投入50505050亿亿亿亿 2.2.2.2.生产关系与学前教育生产关系与学前教育生产关系与学前教育生产关系与学前教育-民主、平等的学前教育民主、平等的学前教育民主、平等的学前教育民主、平等的学前教育3.3.3.3.生产方式与学前教育生产方式与学前教育生产方式与学前教育生产方式与学前教育-生产方式的变革导致学前教育的目标、内容、生产方式的变革导致学前教育的目标、内容、生产方式的变革导致学前教育的目标、内容、生产方式的变革导致学前教育的目标、内容、形式和手段的形式和手段的形式和手段的形式和手段的变革变革变革变革1 1 1 1）初创时期）初创时期）初创时期）初创时期主要为工作的母亲照管儿童主要为工作的母亲照管儿童主要为工作的母亲照管儿童主要为工作的母亲照管儿童2 2 2 2）19191919世纪下半叶至世纪下半叶至世纪下半叶至世纪下半叶至20202020世纪上半叶世纪上半叶世纪上半叶世纪上半叶不限于看护儿童，还对儿不限于看护儿童，还对儿不限于看护儿童，还对儿不限于看护儿童，还对儿童施行促其身心发展的教育童施行促其身心发展的教育童施行促其身心发展的教育童施行促其身心发展的教育3 3 3 3）20202020世纪世纪世纪世纪60606060、70707070年代年代年代年代以发展儿童智力为中心的学前教育以发展儿童智力为中心的学前教育以发展儿童智力为中心的学前教育以发展儿童智力为中心的学前教育4 4 4 4）20202020世纪世纪世纪世纪80808080年代以后年代以后年代以后年代以后促进儿童身体的、情绪的、智能的和促进儿童身体的、情绪的、智能的和促进儿童身体的、情绪的、智能的和促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展社会性的全面发展社会性的全面发展社会性的全面发展4.4.4.4.学前教育为促进社会经济发展服务学前教育为促进社会经济发展服务学前教育为促进社会经济发展服务学前教育为促进社会经济发展服务学前教育在提高劳动力的素质方面的作用：学前教育在提高劳动力的素质方面的作用：学前教育在提高劳动力的素质方面的作用：学前教育在提高劳动力的素质方面的作用：-可以为培养高素质的人才服务可以为培养高素质的人才服务可以为培养高素质的人才服务可以为培养高素质的人才服务-减轻家长的养育子女的负担减轻家长的养育子女的负担减轻家长的养育子女的负担减轻家长的养育子女的负担三、政治与学前教育三、政治与学前教育三、政治与学前教育三、政治与学前教育（一）关于政治的基本概念（一）关于政治的基本概念（一）关于政治的基本概念（一）关于政治的基本概念含义：政治主要指国家性质，各阶级和阶层在政治生活中的地含义：政治主要指国家性质，各阶级和阶层在政治生活中的地含义：政治主要指国家性质，各阶级和阶层在政治生活中的地含义：政治主要指国家性质，各阶级和阶层在政治生活中的地 位，国家管理的原则和组织形式等。位，国家管理的原则和组织形式等。位，国家管理的原则和组织形式等。位，国家管理的原则和组织形式等。-政治是经济的集中表现，政治是以一定的经济为基础的，又政治是经济的集中表现，政治是以一定的经济为基础的，又政治是经济的集中表现，政治是以一定的经济为基础的，又政治是经济的集中表现，政治是以一定的经济为基础的，又 极大地影响经济的发展。极大地影响经济的发展。极大地影响经济的发展。极大地影响经济的发展。构成：构成：构成：构成：-理念、意识理念、意识理念、意识理念、意识-权力机构权力机构权力机构权力机构（二）政治对教育的影响（二）政治对教育的影响（二）政治对教育的影响（二）政治对教育的影响1.1.1.1.政治对教育目的的影响政治对教育目的的影响政治对教育目的的影响政治对教育目的的影响1 1 1 1）统治阶级利用其拥有的立法权，颁布一系列教育法律、政）统治阶级利用其拥有的立法权，颁布一系列教育法律、政）统治阶级利用其拥有的立法权，颁布一系列教育法律、政）统治阶级利用其拥有的立法权，颁布一系列教育法律、政 策和规章，以保证合法地实现教育目的。策和规章，以保证合法地实现教育目的。策和规章，以保证合法地实现教育目的。策和规章，以保证合法地实现教育目的。2 2 2 2）统治阶级利用其拥有的组织、人事权力控制教育者的行为）统治阶级利用其拥有的组织、人事权力控制教育者的行为）统治阶级利用其拥有的组织、人事权力控制教育者的行为）统治阶级利用其拥有的组织、人事权力控制教育者的行为 导向，使之符合教育目的。导向，使之符合教育目的。导向，使之符合教育目的。导向，使之符合教育目的。3 3 3 3）统治阶级通过行政部门控制公职人员的选拔与录用。）统治阶级通过行政部门控制公职人员的选拔与录用。）统治阶级通过行政部门控制公职人员的选拔与录用。）统治阶级通过行政部门控制公职人员的选拔与录用。4 4 4 4）统治阶级还通过经济杠杆控制教育方向，并对办学权力进）统治阶级还通过经济杠杆控制教育方向，并对办学权力进）统治阶级还通过经济杠杆控制教育方向，并对办学权力进）统治阶级还通过经济杠杆控制教育方向，并对办学权力进 行严格控制。行严格控制。行严格控制。行严格控制。2.2.2.2.政治对教育制度的影响政治对教育制度的影响政治对教育制度的影响政治对教育制度的影响1 1 1 1）教育制度必须保持与政治制度的一致与相适应，教）教育制度必须保持与政治制度的一致与相适应，教）教育制度必须保持与政治制度的一致与相适应，教）教育制度必须保持与政治制度的一致与相适应，教 育制度往往都随政治发展而变革。育制度往往都随政治发展而变革。育制度往往都随政治发展而变革。育制度往往都随政治发展而变革。2 2 2 2）政治对教育制度的改革起着定向和支持作用。）政治对教育制度的改革起着定向和支持作用。）政治对教育制度的改革起着定向和支持作用。）政治对教育制度的改革起着定向和支持作用。3.3.3.3.政治对教育财政的影响政治对教育财政的影响政治对教育财政的影响政治对教育财政的影响1 1 1 1）政治决定教育经费份额的多少。）政治决定教育经费份额的多少。）政治决定教育经费份额的多少。）政治决定教育经费份额的多少。2 2 2 2）政治决定教育经费的筹措）政治决定教育经费的筹措）政治决定教育经费的筹措）政治决定教育经费的筹措4.4.4.4.政治对受教育权的影响政治对受教育权的影响政治对受教育权的影响政治对受教育权的影响任何一个社会的受教育机会都是由统治阶级分配的。任何一个社会的受教育机会都是由统治阶级分配的。任何一个社会的受教育机会都是由统治阶级分配的。任何一个社会的受教育机会都是由统治阶级分配的。-阶级社会存在等级制，吩咐差距悬殊，贫民阶层没有受教育阶级社会存在等级制，吩咐差距悬殊，贫民阶层没有受教育阶级社会存在等级制，吩咐差距悬殊，贫民阶层没有受教育阶级社会存在等级制，吩咐差距悬殊，贫民阶层没有受教育机会。机会。机会。机会。（三）政治与学前教育（三）政治与学前教育（三）政治与学前教育（三）政治与学前教育1.1.1.1.政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是发展政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是发展政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是发展政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是发展 学前教育的决定条件。学前教育的决定条件。学前教育的决定条件。学前教育的决定条件。2.2.2.2.不同社会制度下接受学前教育的程度不同不同社会制度下接受学前教育的程度不同不同社会制度下接受学前教育的程度不同不同社会制度下接受学前教育的程度不同社会制度的优越性为学前教育的发展做出的贡献：社会制度的优越性为学前教育的发展做出的贡献：社会制度的优越性为学前教育的发展做出的贡献：社会制度的优越性为学前教育的发展做出的贡献：-有法规依循有法规依循有法规依循有法规依循-受社会重视受社会重视受社会重视受社会重视-有经济保障有经济保障有经济保障有经济保障-有完备的管理体质有完备的管理体质有完备的管理体质有完备的管理体质-有师资培训保障有师资培训保障有师资培训保障有师资培训保障-有研究工作不断为改革提供研究成果有研究工作不断为改革提供研究成果有研究工作不断为改革提供研究成果有研究工作不断为改革提供研究成果3.3.3.3.政治决定学前教育的目标：我国学前教育要为社会主政治决定学前教育的目标：我国学前教育要为社会主政治决定学前教育的目标：我国学前教育要为社会主政治决定学前教育的目标：我国学前教育要为社会主 义政治服务。义政治服务。义政治服务。义政治服务。社会主义社会下幼儿园保育和教育的目标：社会主义社会下幼儿园保育和教育的目标：社会主义社会下幼儿园保育和教育的目标：社会主义社会下幼儿园保育和教育的目标：-促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣-发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进其对环发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进其对环发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进其对环发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进其对环境的认识，培养有益的兴趣和动手的能力，发展智力境的认识，培养有益的兴趣和动手的能力，发展智力境的认识，培养有益的兴趣和动手的能力，发展智力境的认识，培养有益的兴趣和动手的能力，发展智力-萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯、以及活泼、开朗的性格。行为、习惯、以及活泼、开朗的性格。行为、习惯、以及活泼、开朗的性格。行为、习惯、以及活泼、开朗的性格。-萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣日本日本日本日本1990199019901990年幼儿园教育要领：年幼儿园教育要领：年幼儿园教育要领：年幼儿园教育要领：-健康：健康：健康：健康：1 1 1 1）让孩子有充实感、舒适感）让孩子有充实感、舒适感）让孩子有充实感、舒适感）让孩子有充实感、舒适感2 2 2 2）充分通过身体自觉地参与运动）充分通过身体自觉地参与运动）充分通过身体自觉地参与运动）充分通过身体自觉地参与运动3 3 3 3）能培养必要的生活习惯和健康安全的生活态度）能培养必要的生活习惯和健康安全的生活态度）能培养必要的生活习惯和健康安全的生活态度）能培养必要的生活习惯和健康安全的生活态度-人际关系：人际关系：人际关系：人际关系：1 1 1 1）非常喜欢在幼儿园的生活，自愿在幼儿园活动）非常喜欢在幼儿园的生活，自愿在幼儿园活动）非常喜欢在幼儿园的生活，自愿在幼儿园活动）非常喜欢在幼儿园的生活，自愿在幼儿园活动2 2 2 2）自觉地与身边的人加强交往产生对别人的爱与依赖）自觉地与身边的人加强交往产生对别人的爱与依赖）自觉地与身边的人加强交往产生对别人的爱与依赖）自觉地与身边的人加强交往产生对别人的爱与依赖3 3 3 3）在社会生活中获得符合社会生活的习惯和应有的态度）在社会生活中获得符合社会生活的习惯和应有的态度）在社会生活中获得符合社会生活的习惯和应有的态度）在社会生活中获得符合社会生活的习惯和应有的态度-环境：环境：环境：环境：1 1 1 1）在对身边环境和自然物的接触中产生兴趣与关心）在对身边环境和自然物的接触中产生兴趣与关心）在对身边环境和自然物的接触中产生兴趣与关心）在对身边环境和自然物的接触中产生兴趣与关心2 2 2 2）具有自觉地把周围的环境中的东西吸收到自己生活中的能力）具有自觉地把周围的环境中的东西吸收到自己生活中的能力）具有自觉地把周围的环境中的东西吸收到自己生活中的能力）具有自觉地把周围的环境中的东西吸收到自己生活中的能力3 3 3 3）在自己生活过程中思考与认识物体性能、数量与感觉）在自己生活过程中思考与认识物体性能、数量与感觉）在自己生活过程中思考与认识物体性能、数量与感觉）在自己生活过程中思考与认识物体性能、数量与感觉-语言：语言：语言：语言：1 1 1 1）能很好用语言表达心情，并能传递给对方使其理解）能很好用语言表达心情，并能传递给对方使其理解）能很好用语言表达心情，并能传递给对方使其理解）能很好用语言表达心情，并能传递给对方使其理解2 2 2 2）比较耐心倾听对方语言，并能主动交流感觉到的事物）比较耐心倾听对方语言，并能主动交流感觉到的事物）比较耐心倾听对方语言，并能主动交流感觉到的事物）比较耐心倾听对方语言，并能主动交流感觉到的事物3 3 3 3）具有较好的看图说话能力和看图想象能力）具有较好的看图说话能力和看图想象能力）具有较好的看图说话能力和看图想象能力）具有较好的看图说话能力和看图想象能力-表现能力：表现能力：表现能力：表现能力：1 1 1 1）对好看的事物能感觉到好看好玩）对好看的事物能感觉到好看好玩）对好看的事物能感觉到好看好玩）对好看的事物能感觉到好看好玩2 2 2 2）感觉到的事情能用各种方式表现出来，并有快感）感觉到的事情能用各种方式表现出来，并有快感）感觉到的事情能用各种方式表现出来，并有快感）感觉到的事情能用各种方式表现出来，并有快感3 3 3 3）掌握一些基本的表现技能、如优美的舞蹈、能说会）掌握一些基本的表现技能、如优美的舞蹈、能说会）掌握一些基本的表现技能、如优美的舞蹈、能说会）掌握一些基本的表现技能、如优美的舞蹈、能说会 唱等唱等唱等唱等四、文化与学前教育四、文化与学前教育四、文化与学前教育四、文化与学前教育（一）关于文化的一般概念（一）关于文化的一般概念（一）关于文化的一般概念（一）关于文化的一般概念广义概念：人类在社会历史实践过程中所创造的物质财广义概念：人类在社会历史实践过程中所创造的物质财广义概念：人类在社会历史实践过程中所创造的物质财广义概念：人类在社会历史实践过程中所创造的物质财 富和精神财富的总和。富和精神财富的总和。富和精神财富的总和。富和精神财富的总和。狭义概念：较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即狭义概念：较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即狭义概念：较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即狭义概念：较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即 社会的理想道德、科技、教育、艺术、文社会的理想道德、科技、教育、艺术、文社会的理想道德、科技、教育、艺术、文社会的理想道德、科技、教育、艺术、文 学、宗教、传统习俗等及其制度的一种复学、宗教、传统习俗等及其制度的一种复学、宗教、传统习俗等及其制度的一种复学、宗教、传统习俗等及其制度的一种复 合体。合体。合体。合体。这里所讲的文化是指狭义的文化。这里所讲的文化是指狭义的文化。这里所讲的文化是指狭义的文化。这里所讲的文化是指狭义的文化。（二）文化与教育的关系（二）文化与教育的关系（二）文化与教育的关系（二）文化与教育的关系文化对教育的影响一般表现为以下两个方面：文化对教育的影响一般表现为以下两个方面：文化对教育的影响一般表现为以下两个方面：文化对教育的影响一般表现为以下两个方面：1.1.1.1.文化是经济政治作用域教育的中介，即传导一定的经济政治要文化是经济政治作用域教育的中介，即传导一定的经济政治要文化是经济政治作用域教育的中介，即传导一定的经济政治要文化是经济政治作用域教育的中介，即传导一定的经济政治要求，反映一定的政治经济的性质与水平。求，反映一定的政治经济的性质与水平。求，反映一定的政治经济的性质与水平。求，反映一定的政治经济的性质与水平。2.2.2.2.文化还可以主动地相对独立地影响教育。文化还可以主动地相对独立地影响教育。文化还可以主动地相对独立地影响教育。文化还可以主动地相对独立地影响教育。（三）我国文化传统对教育的影响作用（三）我国文化传统对教育的影响作用（三）我国文化传统对教育的影响作用（三）我国文化传统对教育的影响作用1.1.1.1.对教育的目标及人才标准的影响对教育的目标及人才标准的影响对教育的目标及人才标准的影响对教育的目标及人才标准的影响中国：崇善中国：崇善中国：崇善中国：崇善西方：爱智西方：爱智西方：爱智西方：爱智2.2.2.2.对教育认识论和教育方法论的影响对教育认识论和教育方法论的影响对教育认识论和教育方法论的影响对教育认识论和教育方法论的影响-重内省不重外求重内省不重外求重内省不重外求重内省不重外求-缺乏对事物的精确分析缺乏对事物的精确分析缺乏对事物的精确分析缺乏对事物的精确分析3.3.3.3.对个体发展方面的影响对个体发展方面的影响对个体发展方面的影响对个体发展方面的影响-侧重群体性的发展，忽视个性发展侧重群体性的发展，忽视个性发展侧重群体性的发展，忽视个性发展侧重群体性的发展，忽视个性发展（四）文化水平对教育的影响（四）文化水平对教育的影响（四）文化水平对教育的影响（四）文化水平对教育的影响-衡量社会文化水平的指标：社会人口的受教育水平衡量社会文化水平的指标：社会人口的受教育水平衡量社会文化水平的指标：社会人口的受教育水平衡量社会文化水平的指标：社会人口的受教育水平-文化水平对教育的间接影响：文化水平对教育的间接影响：文化水平对教育的间接影响：文化水平对教育的间接影响：-文化发达（科技水平提高）文化发达（科技水平提高）文化发达（科技水平提高）文化发达（科技水平提高）促进生产力发展促进生产力