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告别依赖 走向自立（说课稿） 评论：0浏览：78RSS：0
文章类型：原创 发表于：2012/7/2 16:23:14
一、说教材
（一）教材分析
《告别依赖走向自立》是七年级思想品德（下）第三课《走向自立人生》的第二框，是前一个框题《自己的事情自己干》的延伸和发展，是本课的落脚点。本框通过分析自立的对立面——依赖的危害，深化对自立含义和表现的认识,帮助学生摆脱依赖心理，从而主动学习如何自立，掌握自立的方法，使之初步形成自己管理自己的能力，同时为使学生成为自强的人做好知识和心理上的准备。在本单元中起到承上启下的作用。

（二）教学目标
1． 知识和技能：

了解依赖的危害；明确自立自理的关键，知道培养自立能力的方法；初步形成自立的能力，为将来走向自立的人生打下坚实的基础。

2． 过程和方法

运用分析、比较、讨论等方法帮助学生分辨依赖与自立、自主与成功之间的关系。

3． 情感态度和价值观

培养学生正确的人生观、形成自立意识，增强责任意识。

（三）教学重点难点
针对新课程标准，在教材的基础上，我确立了如下的教学重点和难点。

【教学重点】1、自立和自主的关系 2、多实践多锻炼

【教学难点】 自立和自主的关系

二、说学情
初一学生，本身依赖性较强，自理能力差，自立意识弱。再加上我国目前的国情，独生子女多，较缺乏自理、自立的培养环境。需要我们有意识地培养自理能力、自立意识，努力做到自理、自立、自主、自强。

三、说教法和学法
教学方式的改革是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的学习方式，变为师生互动式教学，加强与学生的合作。因此本节课主要用：情境教学法、启发式教学法、 多媒体辅助教学相结合的方法。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法分组讨论法、合作探究法。

四、说教学过程：
一、整体感知，获取新知
活动一：社会现象赏析，激趣导入新课

请学生观察图片： “啃老族”，设问：“啃老一族”欠缺什么意识，存在什么思想？学生齐答，带领学生进入新课的学习。

设计意图：选取生活中常见的现象，从而得出我们不能像他们那样，应该告别依赖走向自立。这样的导入方式可以让学生在趣味中思考并激发他们的学习热情。

活动二：问题引导，逐层深入
请学生阅读课本p39—p45相关内容，大字精读，小字略读，思考下列问题并在课本中标出答案：（5--8分钟）

1、谈谈自立与帮助、依赖的关系?

2、依赖思想的危害？

3、什么是自主？自立与自主的关系？

4、如何培养自立能力？

设计意图：学生可根据教师提供的导向性信息，尽快理清头绪，抓住本课枝干，避免盲目阅读导致思维混乱，可谓阅读的捷径，同时也突显了本课的重点。学生先独立思考后四人一小组快速讨论，并选出代表发言，其余同学做补充，完成知识目标。

二 、归纳提高 活动感悟
活动一：展示一组材料，这组材料由“被退学的神童魏永康”和“26岁的青年会不会被招聘”组成，在学生阅读的基础上设问：“这组材料中的人物有什么共同点？会产生什么危害？”考虑好后举手发言，引导学生最终得出“不能再有依赖“的结论。

设计意图：这组材料来源于生活，通过分析材料震撼学生的心灵，引起学生的深思，使其深刻感受到依赖思想的危害性；启发学生联系自身，由他们想到自己的未来，从而引发学生增强自身自立能力的紧迫感。

活动二：在上一活动的基础上进一步设问：走向自主，不能依赖，是不是就要拒绝帮助？将全班分成两大组，分别为正方和反方，展开讨论，讨论后请学生自由辩论。提示学生可列举生活中的实例，充分说出自己的见解，通过辨论和阐述，最后自然得出结论：“自立不是拒绝帮助，依靠也不是依赖。

设计意图：为了突破难点，在上一活动基础上继续设计问题引导学生思考，能够鼓励学生的质疑精神和解决问题的能力，帮助学生用辨证的方法去认识问题，引导学生处理好自立与帮助、依赖与依靠的关系，走向自立。

活动三：展示《书生赶考图》让学生思考问题：为什么会出现这样的结果？学生先独立思考，之后可同桌快速交流意见举手发言。自然得出是书生毫无主见，进一步设疑：“遇事有主见，能对自己的事情负责，这是自主。那么自主与自立之间有什么关系呢？”引导学生在思考后回答：“自主是自立的前提，自立是自主的表现。”最终让学生认识到“要自立，还要学会自主。”

设计意图：引导学生认识到自主的重要性，自立的前提就是自主，遇事没有主见的人不会对自己负责，也就不会自立。还能引导学生正确地看待别人的意见。

活动四：“实话实说”，设计这一活动也是针对学生生活实际，例如有一些学生是留守儿童，有一些父母工作很忙，就会出现材料中的这种情况，学生先四人一小组讨论，之后选代表发言。鼓励学生大胆说出自己的做法和想法，进一步得出启示。

设计意图：为了突出重点，特别是让学生认识到要自立，不仅要提高自立意识，还应落实行动。通过开展这一活动让学生面对自身生活实际，认识到无人监督的情况下，自己能不能合理科学安全地安排自己的生活、学习以及可能会遇到的其他问题，最终得出结论：“自立要从小事做起，大胆投身社会实践，要多实践多锻炼”。

三、学以致用，迁移深化
展示写一写：（请学生拿出纸笔当堂联系）

n 1、自立不是拒绝( ),依靠不是（ ）

n 2、告别依赖，一个重要的表现是（ ）

n 3、独立生活，就要做到（ ）

n 4、自己的事情自己负责的前提是要（

），要自立就要（ ）

展示阅读思考（中国儿童和日本儿童一同夏令营）的事例，让学生思考后边的两个问题，可小组讨论后选代表发言。

（ 设计意图：帮助学生查漏补缺，使学生巩固本节课所学的知识，并对知识加以应用，达到真正掌握的目的。）

一、教材分析（说教材）

《告别依赖 走向自立》是人教版思品实验教材七年级（下册）第三课《走向自立人生》中的第二框的内容。《告别依赖 走向自立》是前一个框题《自己的事情自己干》的逻辑发展。在前边一个框题我们学习和讨论了自立的含义、表现以及意义。通过学习，我们很多同学都希望自己能自立自强，但是，仅只有这个愿望和热情是不够的，我们必须掌握一些基本的方法才行，那么，怎样做才能成为真正自立的人呢？这就是我们第二框题“告别依赖 走向自立”将要学习和探究的问题。同时这一框题也为下一课《人生当自强》的知识学习和行为实践作了有力的准备，因为只有自立的人才能自强。可见，本节内容在教材中的地位非常重要。

二、学情分析（说学情）

初一的学生思想发展还不成熟，分辨能力不强，看问题经常停留在表面；这一代的他们对成年人的依赖成分依然很大。一方面是因为家长过低地估计了孩子的独立能力，对孩子的事情包办代替；另一方面是因为成年人常常根据自己的认识设计孩子的活动，不给孩子创造独立解决问题的环境，从而剥夺了他们自我发展的机会，使他们缺乏独立性，不会处理问题。孩子在父母的呵护之下长大，往往养成了依赖的思想和行为习惯，但同时随着年龄的增长，他们又想像成人一样自己

管理自己。这种矛盾的冲突使他们感到困惑，这就需要充分发挥老师的引导作用，营造一种激活、互动、主体的课堂氛围。

三、教学目标（说目标）

依照《初中思想品德教学大纲》和本单元教学对学生知识和能力的要求，根据本课的具体内容，及本课的现实针对性，三个维度设定如下教学目标

1． 知识和技能：

了解依赖的危害；明确自立自理的关键，知道培养自立能力的方法；初步形成自立的能力，为将来走向自立的人生打下坚实的基础

2． 过程和方法

运用分析、比较、讨论等方法帮助学生分辨依赖与自立、自主与成功之间的关系

3． 情感态度和价值观

培养学生正确的人生观、形成自立意识，增强责任意识

四、教学重点难点（说重点难点）

（本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点和难点）

【重点】多实践多锻炼

【难点】正确认识自立不是拒绝帮助，依赖不是依靠

五、教法与学法（说教法、说学法）

【教法】

课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识。这种观察和思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这点出发，再结合教材的实际特点，确定教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立资助的解决问题。具体做法如下：

（1） 提问法―――逐步引导，逐步深入

（2） 自主探究法―――学生实践，巩固提高

（3） 讨论法―――积极参与，总结规律

（4） 悬念法―――带着问题，深入思考

（5） 点拨法―――展开思维，拓展思路

【学法】

引导学生将书面材料提供的信息与脑中已有的知识相结合，学会让文本说话，用材料中的题材来解读人生的意义，不断激发学生动脑，动手，动口，质疑以及合作讨论等，使阅读成为学生个性化的行为。

六、教学过程设计（说过程、说亮点）

（一） 激趣导入

《洛克菲勒家族的家庭教育》

设计意图：通过故事，让学生思考为什么如此巨富的家庭家长会作出如此的举动？从而得出我们也像故事中的小主人公一样也到了不能依赖的年龄了，也该自立了。这样的导入方式可以让学生在趣味故事中思考并激发他们的学习兴趣。

（二） 不能再有依赖

活动：让学生阅读

材料一：北京大学计算机系一学生因惧怕离开父母后独立生活艰难，而厌世地跳楼自杀了。

材料二：一位老人在招聘会上忙着给自己26岁的儿子找工作，而她的儿子此时此刻正在家里“赋闲”，整体除了吃饭睡觉，就是聊天、玩牌、上网 提问：如果你是招聘者，你会聘用这个26岁的年轻人吗？

设计意图：用这样的正反面实例更能震撼学生的心灵，引起学生的深思，深刻感受到依赖的思想的危害性；启发学生由人及己，由两位大学生想到自己的未来，从而引发学生增强自身自立能力的紧迫感。

（三）自立与自主

活动一：阅读材料“改掉长期以来睡懒觉习惯的小故事”，让学生在教师指导下根据材料认真分析问题，学生发言，表达自己的观点

设计意图：引导学生从小事当中看实质问题，步步深入，引导学生认识到要明确自己的责任，做到自己的事情自己负责

活动二：阅读材料“书生赶考的故事”

提问：书生即使满腹学问，但为什么不能自立？

设计意图：引导学生认识到自主的重要性，自立的前提就是自主，遇事没有主见的人不会对自己负责，也就不会自立。引导学生正确的看待别人的意见。

【难点解答】

学生质疑：既然自立不能依赖，做事要自己有主见，那么是不是自立就不能接受别人的帮助呢？

教师：引导学生正确认识自立，自立不是拒绝帮助，依赖不是依靠。相比身心发展还不成熟的我们，长辈的阅历丰富，看问题比较全面，他们的意见可以作为我们的参考。而在现实生活中，每个人都需要被人的帮助，但是接受别人的帮助也必须发挥自己的主观能动性。

设计意图：鼓励学生的质疑精神和解决问题的能力，帮助学生用辨证的方法去认识问题，引导学生处理好自立与帮助、依赖与依靠的关系，走向自立。

（四）多实践 多锻炼

活动一：阅读材料“城乡儿童互换生活手拉手”活动中各个学生的生活做法 思考：如果是你，你会怎么做？

设计意图：引导学生将自己的做法和教材上的三种做法相比较，从而得出结论培养自己的自立能力要立足当前的学习和生活，从小事做起，避免好高骛远。 活动二：阅读材料“中学生参加《体验》栏目拍摄，

思考、讨论：1。在以上情景中，这名学生犯了哪些错误？他缺少什么能力？

2．如果是你遇到这种情况，你是如何解决的？

3．培养自立能力的最好方法是什么？

设计意图：将该中学生的经历和学生自己的亲身经历联系起来，一方面可以帮助学生学会找出问题所在，能发现问题也是一种能力；另一方面，帮助学生认识到“要想知道梨子的味道，就要亲口尝一尝；要想学会游泳，就必须在水中反复练习”！培养自立能力最好的方法就是要大胆地投身社会实践。只有在社会生活中反复练习，不断实践，才能逐步提高自立能力。

（五）巩固情感，激情结尾

活动：让学生阅读自立的故事

提问：故事主人公为什么被公司看中？小江的成功给你什么启发？

设计意图：一方面，此故事可以对比前面26岁的儿子不被招聘者看中的事，让学生学会从小江身上得到启发，深刻理解自立对个人成功的重要作用；另一方面，用自立而成功的故事来鼓励学生，增强他们的自信心，让他们相信只要自己努力，走向自立，就可以走向成功！

七、教学亮点：

回顾本课堂的教学，按照课程新标准的要求，突出了思想品德教育的特点，重在情感教育和培养学生的实践解决问题能力。

（1） 以学生为教学活动的主体，理论联系实际，注重学生的需求，注重学生的体验，注重学生的行动，注重学生能力的提高

（2） 让学生自主参与活动，在活动中得到属于自己的心理体验，在心理体验的基础上内化知识，提高能力，增强道德水平。

（3） 实行多样化的教学评价，所以案例来源于学生的生活，符合学生的年龄特点，调动不同特点的学生积极参与课堂教学和提高他们的的学习激情。

（4） 采用引导、启发、自主探究、合作讨论式等教学方法，发挥学生的主体性，符合“主体、激活、互动”的要求

《告别依赖 走向自立》说课稿
各位评委老师大家好，今天我说课的题目是《告别依赖 走向自立》，接下来我主要从以下几个方面浅谈一下我对本课的认识和设想。
一、说教材
1、本课在教材中的地位与作用
《告别依赖 走向自立》是人教版思品实验教材七年级（下册）第三课《走向自立人生》中的第二框的内容。
从教材内容的编排上来看，前面两课着重让学生明白人贵有自尊自信，为完善自我，还须走自立之路。本框题又是前一个框题《自己的事情自己干》的逻辑发展。前一个框题我们是对自立的含义、表现以及意义的理论学习，那么这节课就是方法论的学习，引导学生如何自立，同时这一框题也为下一课《人生当自强》的知识学习和行为实践作了有力的准备，因为只有自立的人才能自强，因此本节课从内容的整合上看具有承上启下的作用，从知识学习上看能够帮助学生培养独立生活能力，学会自主学习，树立正确的生活态度。其次，从现实的教育角度来讲，我们很多同学都希望自己能自立自强，但是，仅只有这个愿望和热情是不够的，我们必须掌握一些基本的方法才行，那么，怎样做才能成为真正自立的人呢？这就是我们第二框题“告别依赖 走向自立”将要学习和探究的问题，因此，本课又具有重要的现实指导意义。
2.教学目标：
设立依据：根据《教学大纲》的要求及本课对应的课程标准内容 结合七年级学生已有的知识基础和认知规律，我确定了以下教学目标
（1）情感态度价值观：通过学习使学生认识到不能一味依赖，中学生需要学会自主，走向自立，培养学生形成正确的价值观
（2）认知目标：了解依赖的危害，懂得自立的方法
（3）能力目标 ：初步形成自立的能力，增强合作、探究活动的能力
3、教学重难点：
按照课程标准的相关要求结合如今学生的生活实际如：自己无法自主学习，缺乏生活独立意识等，将以下知识设定为本课教学重难点：
（1）教学重点：培养自立能力的方法， 依赖思想的危害
（2）教学难点：正确认识自立不是拒绝帮助
二、说学情
学情分析
初一的学生思想发展还不成熟，不能够独立的进行分析解决问题，对成年人的依赖成分依然很大。一方面，很多的孩子都是独生子女，家长的过于溺爱滋生了孩子们拒绝长大的心理；另一方面，家长常常根据自己的认识设计孩子的活动，不给孩子创造独立解决问题的环境，从而剥夺了他们自我发展的机会，使他们缺乏独立性，不会处理问题。但是，随着年龄的增长，孩子们也想为自己作主，这时不具备自立的能力的他们就陷入到了矛盾之中，因此，需要老师在此时给予必要的引导和教育，使学生能够正确认识并形成正确的人生观。
三、说教法
1、设定教学方法的依据
关于课程标准的教学建议中指出：要联系学生生活实际，引导学生自主学习，注重学生的情感体验和道德实践，据此设定如下教学方法：
2、具体教学方法如下：
（1）直观演示法―――通过对相关图片和视频的直观演示，可以激发学生学习兴趣， 活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握
（2）情境式教学―――通过设置贴近学生生活的情境， 通过学生真实的感悟，生成认识
（3）活动探究式―――引导学生通过参与活动的方式获取知识，以学生为主体，使学生的独立思索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力思维能力活动组织能力
3.教学手段
手段：采用多媒体直观教学
目的：从直观角度入手便于充分调动学生积极性，顺利完成教学目标
三、 说学法
理论依据：根据课程标准的相关要求以及思想品德课的实践教学理念，讲求理论联系实际，本着使学生从学会向会学转变的思路，将培养学生自主创新学习能力放在首位，使其真正成为学习的主人。
具体学法指导及目的：
自主探究法：培养独立思考能力，学会自主学习
思考评价法：动脑动口相结合，自觉生成认识
理论联系实际法：理论与生活相结合，学以致用，理论指导实践
四、说流程
教学过程
（一） 视频导入
《我的大学之告别依赖（一）》
设计意图：通过生活中故事，让学生思考为什么现代社会如此多的大学生无法正常规划自己的生活？通过学生思考讨论得出想要的结论——依赖。这样的导入方式可以让学生在思考他人的故事中生成自我优越意识，并激发他们的学习兴趣。直奔主题——告别依赖 走向自立
（二）讲授新课
1.方式：以活动为主线，以情境为核心，结合与教学内容相吻合的教学情境，按照情境发展展开讨论分析，逐级分层讲授本课内容。
3.运用直观演示法与情景式教学相结合的方式突破本节课的重点，依赖的危害，自立的方法
运用活动探究式教学化解本节课的难点内容，自立并不是拒绝帮助，本着发现问题，分析问题及解决问题的思路，来设计此项活动，引导学生在讨论中分析解决问题。
1.情境（1） 高才生的致命伤——依赖的危害
2.视频播放：我的大学（二）——要自立先自主
3.自立岂止说说而已 ——多实践多锻炼 自立的方法：
4.视频播放：沙漠中的狐狸
5.活动设计：你来问我来答——依赖不是拒绝帮助
2. 目的：
a通过情境设计贴近生活，容易引起学生共鸣。
b活动及剧情使学生表现欲增强一种自我优秀意识形成，促进教学任务的顺利完成
c鼓励学生的质疑精神和提高学生解决问题的能力，帮助学生用辨证的方法去认识问题，引导学生处理好自立与帮助，自立与自主的关系
在这里，我要特别指出的是在突破本课重难点上我的一些认识
突破重点：主要通过视频播放沙漠中的狐狸以及当今中学生的实际生活情景，组织学生讨论分析，从人与动物的双层出发指出自立需要从小做起，多实践多锻炼，进而完成本课教学目标，突破重点。
化解难点：主要采用情景式和探究活动式展开教学，学生对当代大学生的生活进行充分的探究，生成自我认识，产生自我优秀意识，以及运用质疑的方式加以必要的引导，以追问的方式达到教学目的，化解本课难点，使学生懂得依赖思想的危害以及依靠不是拒绝帮助。
（引导学生正确认识自立，自立不是拒绝帮助，依赖不是依靠。相比身心发展还不成熟的我们，长辈的阅历丰富，看问题比较全面，他们的意见可以作为我们的参考。而在现实生活中，每个人都需要被人的帮助，但是接受别人的帮助也必须发挥自己的主观能动性。）
（四）小结
在本课的总结过程中，我准对学生进行整体宏观的引导，采用师生共同总结的方式，回顾整理本节课内容。并及时进行人生观教育，使学生们认识到从现在做起，从小事做起，告别依赖，走向自立的重要性和必要性。
（五）“课堂实战”
辅以必要的习题加以巩固本节课知识，解决学生在实际问题中存在的问题，使学生更深刻的理解思想品德知识在实际生活中的应用。
（六）作业布置
结合本节课内容，请学生们规划出“我的大学……”
（七）板书设计：
在板书设计上我注重直观系统适时的体现教材的知识点，利于学生理解掌握。
告别依赖走向自立
一、 不能在依赖
1、自立≠拒绝帮助
2、依赖的危害
二、自立与自主告别依赖的表现——独立生活自主是自立的前提
三、多实践多锻炼
1、从小事做起，从一点一滴做起
2、在实践生活中培养自己的自立能力
五、说效果预测
以学生自主分析讨论为主，充分发挥了学生的主体作用，注重了对学生的人文关怀。在这样一种情形之下，学生能够积极主动思考，联系生活实际和学生的亲身经历，结合教材，理解和运用教材的观点，思考、践行并自觉生成认识，这样能够很好的达到思想品德课的实效教学目标。同时在上课过程中由于学生活动及发表观点的时候较多，由于学生的思想还不是相当的成熟，为了避免出现偏差教师应适时给予必要的引导，帮助学生形成正确的人生观，当然在学生中所体现出来的新的正确的观点，我也可以更好的加以利用，开发成创新的教学资源，以此鼓励学生提高自己的创新能力，并可以随时调控教学秩序，把握教学节奏，促使教学任务顺利完成。
总之这节课我都是以活动为线索，以思考为核心，以培养学生能力为目的，把时间放给学生，培养学生独立钻研，自主学习的良好习惯，使学生由乐学，到会学，最终完成本节课的教学目标。 以上就是我对本节课的设想和认识，还有不足之处，敬请各位评委老师指正！谢谢