第七单元(庄凌主备).doc

镇江市中山路小学一年级上册数学学科教案 主备 ：庄凌 使用人：庄凌

第七单元：分与合
2~5的分与合（10月16日）第一课时
教学内容：2－5的分与合
教学目标：
1．让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2．使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3．使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：掌握2—5的分与合。
教学难点：体会分与合的思想。
教学具准备：教学光盘、学具盒
教学过程：
一、引入
1．谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗?小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌)
谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下? (指名示范，但动作比较快)
做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好! (再指名示范)
大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)
2．现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?
生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
3．看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合）。
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。
二、展开
1．将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?（齐答4个。）
你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?
(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画)
把4个手指分成1和3。
把4个手指分成2和2。
把4个手指分成3和1。
2．还有不一样的分法吗?那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)
（板书： 4　　　　　　 4　　　　 　 4　　　
/ \ / \ / \
3 1　　 　 2 2　 1 3
3．现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?（4分成了1和3）
分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?
因为手反过来了。
刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。
第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么还是2和2?（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。）
4．小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢?（1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）
5．光盘出示例题主题图，说说4个桃放在两个盆里，可以怎样放：
生把结果填在书上，再组织反馈。
6．(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合。交流后组织反馈：
5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。
5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。
……
7．完成“试一试”。
三、基础练习
1． 完成第1题。
（1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？
（2）完成书上练习。
（3）请学生说出分与合。
2．游戏：出圆片。
（1）教师出圆片，让学生自由出圆片，然后再说出来两个圆片合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1合起来是3。
（2）说一说其他的数。
（3）同桌玩玩说说。
（4）如果不摆，拍手说。然后同桌之间相互说。
3．完成第3题。
（1）出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。
（2）学生自己填写，教师巡视。
（3）请学生将自己填写的读给大家听。
（4）找规律： / 3 2 1
4
\ 1 2 3

/ 4 3 2 1
5
\ 1 2 3 4
有没有什么规律？
4．照样子接着画。
（1）第一组图形的排列规律可表达为每3个一组，其中前2个是正方形，后1个是长方形。（2）第二组图形的排列规律可表达为每4个一组，其中前3个是大圆，后1个是小圆。（）（3）第三组图形的排列规律可表达为每5个一组，其中前2个是小三角形，后3个是大三角形。
5.完成第5题
独立书写0~5.
四、总结全课
1．学习了什么？
2．说说我们学习的分与合。
五、作业设计：
1．完成数学补充习题第16页。
2．说一说2~5的分与合。
六、板书设计：
2—5的分与合
4　　　　　　 4　　　　 　 4　　　
/ \ / \ / \
3 1　　 　 2 2　 1 3
5　　　　　　 5　　　　 　 5　　　 5
/ \ / \ / \ / \
4　 1 　 3 2　 2 3 1 4

反思：
本节课比较纠结的是几种分法。教参上说是同一种分法，两种表达。我跟孩子说，移动一次，可以得到两个分与合。这样，我觉得孩子比较好理解一些。另外，第四题接着画，建议孩子们最好画整组的。画之前，用竖线隔开找规律。

6、7的分与合（10月17日）第二课时
教学内容：6、7的分与合
教学目标：
1．让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。
2．让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。
3．进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
教学重点：掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。
教学难点：正确把6和7进行分与合。
教学具准备：教学课件
教学过程：
一、 导入
谈话：我们已经学过了2－5的分与合，谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数？哪两个数能合成2、3、4或5？
我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的？
今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。（板书课题）
二、新授
1．教学6的分与合。
（1）同学们，老师这里有6个大苹果，老师想把他们放在两个篮子里，可以怎么放呢？请同学们用圆片摆摆看。
（2）发表意见。如：6个苹果可以分成左边2个，右边4个。
（3）教师板书： 6
/ \
2 4
也就是说6可以分成2和4。说给旁边的小朋友听。
（4）看到这个，你马上就会想到什么？
　6
/ \
4 2
（5）还有没有其他的分法呢？
（6）用同样的方法把其他的分法写出来。
（7）齐读6的组成。
2．教学7的分与合。
（1）请小朋友将7个圆片分成两部分，有几种分法呢？
（2）教学方法同6的分与合的教学方法，只是从实物过度到了点子。
（3）看黑板把7的分成说给旁边的小朋友听。
三、活动游戏，应用巩固
1．完成“想想做做”的第1题。
（1）教师将点子卡片贴在黑板上。
（2）让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是6。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成6。
（3）请其他小朋友当裁判。
（4）多找几名小朋友进行游戏。
2．完成第2题。
（1）教师将白云卡片贴在黑板上。
（2）让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是7。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成7。
（3）请其他小朋友当裁判。
（4）多找几名小朋友进行游戏。
3．完成第3题。
（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：2和4组成几？生：2和4组成6。
4和几组成7？生：4和3组成7。
（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。
（3）也可以小朋友之间进行练习。
4．完成第4题。
（1）先让学生想一想：螃蟹身上的3个数是什么关系？
（2）教师进行说明：螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。
（3）让学生将数字填写在书上。
（4）集体订正。
（5）读给旁边的小朋友听。
5．完成第5题
（1）先让学生独立数出每层的根数。
（2）寻找木头排放的规律。 （每组上面的一个数由小到大，依次多1；下面的一个数由大到小，依次少1。）
四、全课小结
提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?
叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。(教师先与学生猜，同桌之间再猜)
五、作业设计：
1．完成数学补充习题第17页。
2．说一说6和7的分与合。
六、板书设计：
6、7的分与合
6　　　　　　 6　　　　 　 6　　　 6 6
/ \ / \ / \ / \ / \
5　 1 　 4 2　 3 3 2 4 1 5
7　　　　　　 7　　　　 　 7　　　 7 7 7
/ \ / \ / \ / \ / \ / \
6　 1 　 5 2　 4 3 3 4 2 5 1 6

反思：
仍然突出每分一次，可以得到两个分与合，便于记忆。另外采取多种练习形式，如对口令，开火车等，激发学生的兴趣。

分与合（10月20日）
练习三第三课时
教学目标：
1．通过练习，让学生进一步加深对有关数的分与合的理解，帮助学生记忆2－7各数的分与合。
2．在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。
3．在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。
教学重点：
加深理解2－7各数的分与合。
教学难点：
加深理解2－7各数的分与合。
教学具准备：
媒体课件，学生准备1－7的数字卡片
教学过程：
一、导入
1．前两节课，我们学了哪些数的分与合。
根据学生的回答板书：
2　　　3　　　4　　　5　　　6　　　7
/ \ / \ / \ / \ / \ / \
2．分别说说这些数可以分成几和几？几和几可以合成这个数？
根据学生的回答板书分与合的情况。
二、进行练习
1．完成练习一的第1题。
（1）课件依次出示分草莓的图，学生说说把草莓分在2个盘里，可以怎样放？
（2）根据学生的回答，进行演示。
（3）根据演示的情况，让学生说说几可以分成几和几，几和几合成几。
（4）鼓励学生说说有没有其它的分法，表扬按顺序说的小朋友，让学生说说你是怎样由一种分法想到另一种分法的。
2．完成第2题。
（1）课件出示第2题图。
（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（风筝后面的每一节都要合成7）
（3）学生在书上填写。
3．“对口令”游戏，完成第3题。
（1）学生拿出准备的数字卡片。
（2）组织游戏活动：
师生练习：师说一个数，同桌的两个学生先后出示卡片，使卡片上的数合起来是老师说的那个数。（指名几组同学进行练习）
同桌练习：同组两人先约定一个数，再先后出示卡片，看卡片上的数合起来是不是等于约定的那个数。
4．完成第4题。
（1）课件出示第4题图。
（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（花上的数合起来是花盆上的数，花盆上的数可以分成两朵花上的数）。
（3）学生在书上独立填写。
（4）集体反馈，说说几可以分成几和几或几和几合成几。
5．完成第5题。
（1）出示第5题图，说说哪幢房子高，你是怎样看出来的？
（2）独立填数，看看谁填的最合理。
（3）反馈，表扬按顺序填的小朋友，说说你是按什么顺序填写的？为什么要这样填？
（4）小结：我们在填写时，左边的数要按顺序填写，可是从大到小，也可以从小到大。
三、总结评价 通过这节课的练习，你有什么收获？
四、作业设计：
1．完成数学补充习题第18页。
2．继续练说6和7的分与合。

五、板书设计： 练习三

反思：
这节课我调整了过程，先让孩子们继续与我边摆卡片边说出7的分与合，接着填写书上的第2题。再指导填写第5题，强调有次序。在做第4题。最后完成第1题。用圈一圈的方法，圈出一种。

第4课时 （10月21日）
指导完成《数学补充习题》第17、18页

反思：

8的分与合（10月22日）第五课时
教学目标：
1．让学生经历8的分与合的探索过程，知道8可以分成哪两个数，哪两个数能合成8。
2．让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。
3．进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
教学重点：
掌握8能分成哪两个数，哪两个数能合成8。
教学难点：
正确把8进行分与合。
教学具准备：教学课件
教学过程：
一、复习
谈话：我们已经学过了2－7的分与合，谁能说一说7可以分成哪两个数？哪两个数能合成7？（指名回答）
大家再回想一下，我们在研究7的分与合时是用什么办法研究的？
今天我们仍然用这样的方法来研究8的分与合。（板书课题）
二、新授
1．教学8的分与合。
（1）同学们，老师这里有8个圆片，老师想把他们分开，可以怎么分呢？请同学们用圆片摆摆看。
（2）发表意见。如：8个圆片可以分成左边2个，右边6个。
（3）教师板书： 8
/ \
2 6
也就是说8可以分成2和6。说给旁边的小朋友听。
（4）看到这个，你马上就会想到什么？
8
/ \
6 2
（5）还有没有其他的分法呢？
（6）用同样的方法把其他的分法写出来。
（7）齐读8的组成。
（8）完成想想做做第1题。
三、巩固新知
1．完成第2题。
（1）一共有几层？每层各有几块？
（2）说一说哪两层合起来是8.
2.完成第3题
(1)说说图的题意，指导每组两个叶片上的数合起来要等于8。
（2）学生独立完成。
四、总结全课
通过这节课的学习，你有什么收获？

五、作业设计
1．完成数学补充习题第19页。
2．说一说8的分与合。
六、板书设计
8的分与合
8 8 8 8 8 8 8
/ \ / \ / \ / \ / \ / \ / \
1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1
教学反思：
今天，我先放手让孩子自己分8个圆片，但是跟他们提出要求，必须有序地分，将所有的分法都找到。然后让小老师上黑板边分边说，我板书。孩子们积极性很高，说得也很好。作业中，我发现8的分与合中，会犯这样的错误：把8分成了4和3，与7混淆了。明天练习时，要突出强化。

9的分与合（10月23日）第6课时
教学目标：
1．让学生经历9的分与合的探索过程，知道9可以分成哪两个数，哪两个数能合成9。
2．让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。
3．进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
教学重点：
掌握9能分成哪两个数，哪两个数能合成9。
教学难点：
正确把9进行分与合。
教学具准备：教学课件
教学过程：
一、复习
谈话：我们已经学过了2－8的分与合，谁能说一说8可以分成哪两个数？哪两个数能合成7？（指名回答）
大家再回想一下，我们在研究8的分与合时是用什么办法研究的？
今天我们仍然用这样的方法来研究9的分与合。（板书课题）
二、新授
1．教学8的分与合。
（1）同学们，老师这里有9个圆片，老师想把他们分开，可以怎么分呢？请同学们用圆片摆摆看。
（2）发表意见。如：9个圆片可以分成左边3个，右边6个。
（3）教师板书： 8
/ \
3 6
也就是说9可以分成3和6。说给旁边的小朋友听。
（4）看到这个，你马上就会想到什么？
9
/ \
6 3
（5）还有没有其他的分法呢？
（6）用同样的方法把其他的分法写出来。
（7）齐读9的组成。
（8）完成想想做做第1题。
三、巩固新知
1．完成第4题。
首先要让学生利用合适的学具进行操作；其次要让学生根据每次操作的结果及时写出相应的分法；第三，应明确要求学生根据最先得到的四种分法推想出其余的分法
2.完成第5、6题
(1)说说图的题意，指导。
（2）学生独立完成。
3、完成第7题
提醒他们：每次对出两个数后，要分别说说分与合这两个结论。
4、完成第9题
说说题意，再独立完成填空。
四、总结全课
通过这节课的学习，你有什么收获？

五、作业设计
1．完成数学补充习题第20页。
2．说一说9的分与合。
六、板书设计
9的分与合

9 9 9 9 9 9 9 9
/ \ / \ / \ / \ / \ / \ / \ / \
1 8 2 7 3 6 4 5 5 4 6 3 7 2 8 1

教学反思：
随着数的增大，分法越来越多，对于数感较差的孩子来说，开始与之前的内容“打架”了。因此，今天，我只是帮助孩子们按顺序写出7、8、9的分与合，没有混合练习。只对好的孩子要求熟练过关。

10的分与合第7课时 （10月24日）

教学目标：
1．让学生通过动手实践，探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成10，加深对10以内数的认识。
2．使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
3．让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。
教学重点：
掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。
教学难点：
掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。
教学具准备：
教学课件
教学过程：
一、复习
1．复习数的组成。
2．对口令，如师：4和4组成几？生：4和4组成8。
　　　 5和几组成9？生：5和4组成9。
教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。
二、新授
1．教学10的组成。
（1）媒体演示：有一串珠子，其中的一个被涂上了红色。
（2）问：这里一共有几个珠子？有几个红色的？几个没有涂色的？
（3）也就是说10个珠子分成了1个红色的和9个没有涂色的，那么也就是10可以分成几和几呢？（教师板书： 10 ）
/ \
　 1 9
（4）看到这个，你马上想到了什么？
　 10
/ \
　 9 1
（5）齐读10的组成。
（6）让学生涂色，要先引导学生观察，第一串已经涂了一个红色，思考第二串应该涂几个红色？第三、第四、第五串又应该涂几个红色？应该从哪边涂起？然后独立有序的涂色，并且按照涂色的结果依次填写10的组成，再联想相应的另一种说法，完整地认识10的组成。如：同学们，到了第2串了，应该涂几个红色的？和学生共同完成涂色。（教师媒体演示）。
让学生数一数，几个红色的？几个黄色的？
10可以分成几和几？（让学生在书上填写）。再说说由此你想到了什么？以下按这种方法进行。
2．将10的组成完整地说一便。先说给老师听，再说给旁边的小朋友听。
三、巩固新知
1．完成“想想做做”的第1题。
（1）教师在黑板上贴上数字卡片。
（2）让学生找一找：哪两张卡片上的数字合起来是10。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成10。
（3）请其他小朋友当裁判。
（4）多找几名小朋友进行游戏。
2.完成第3题。
（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：谁是3的好朋友？生拿出卡片：7是3的好朋友，7和3组成10。
（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。
3．完成第3题。
（1）先让学生想一想：火车头上面的一个数和后面的两个数是什么关系？
（2）教师进行说明：火车车厢上下两个数合起来正好是火车头上面的数。
（3）让学生将数字填写在书上。
（4）集体订正。
（5）读给旁边的小朋友听。
四、总结全课
通过这节课的学习，你又学会了什么新的本领？
五、作业设计
1．完成数学补充习题第21页。
2．说一说10的分与合。

六、板书设计
10的分与合
10 10 10 10 10 10 10 10 10
/ \ / \ / \ / \ / \ / \ / \ / \ / \
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 6 4 7 3 8 2 9 1
反思：
今天学习了10的分与合，课堂上，我采用了网上课件上的儿歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。效果挺好的，孩子们兴趣比较高，也容易记忆。

第8课时（10月27日）
练习四
教学目标：
1．通过练习，帮助学生记忆8－10各数的分与合,让学生进一步加深对8-10各数的分与合的理解。
2．在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合的适应合理作出选择，解决问题的能力。
3．在解决问题的过程中，进一步体会有条理思考问题的重要性，培养学生有序思维的习惯。
教学重点：
加深对8-10各数的分与合的理解。
教学难点：
加深对8-10各数的分与合的理解。
教学具准备：
数字卡片、媒体课件
教学过程：
一、导入
1．复习数的组成。
2．对口令游戏：
师：4和4组成几？生：4和4组成8。5和几组成9？生：5和4组成9。教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。
二、进行练习
1．完成第1题。
（1）说一说：X个蘑菇，分别放在2个盘子里，可以怎么放？先跟旁边的小朋友说一说，再跟老师说一说。
（2）用圆圈代表蘑菇，在盘子里画一画。
（3）画好后把分的结果填写好，并且说说，几可以分成几和几？
2．完成第2题。
（1）将学生分成小组。
（2）让其中的一人想好7的一种组成，在心里记住，然后让其他的几个小朋友猜，直到猜对为止。
（3）这道题目可以增强学生学习的兴趣，使学生愉悦，还可以练习组成。
3．完成第3题。
（1）这道题可以用师生游戏的形式进行。
（2）教师举起一张数字卡片，让小朋友也举卡片，并且说出数的组成。
如：教师举出数字8，学生如果举的是3和5，学生就可以站起来说8可以分成3和5，也可以说3和5组成8。
教师可以多进行几次。争取让每个学生都能够参与。
4．完成第4题。
（1）先让学生想一想：向日葵花上面的一个数和下面的两个数是什么关系？
（2）教师进行说明：向日葵叶子上面的两个数合起来正好是花朵上面的数。
（3）让学生将数字填写在书上。
（4）集体订正。
（5）读给旁边的小朋友听。
5．完成第5题。
（1）教师讲明题意。
（2）小组合作，找一找，哪两只小蚂蚁可以住在一起？
（3）发表意见，尽量让每个学生都能参与问题的解决。
（4）尽量让学生多想出几种答案。
（5）说给旁边的小朋友听。
6．完成第6题。
（1）首先要让学生明白题目的要求。
（2）尽量让学生有序地填写。
（3）集体订正。
7．完成第7题。
尽量课内完成，老师巡视指导。完不成可以作为作业。
8．思考题
（1）自己独立看看左边的题目，想一想从哪里入手去想。
（2）生汇报想的过程，完成左边的一题。
（3）独立完成右边的题目，想想答案是不是唯一的。
（4）生汇报。
三、总结评价
通过今天的练习，你有什么收获？
四、作业设计
1．完成数学补充习题第22页。
2．说一说2——10的分与合。

五、板书设计 练习四
6 8 7
/ \ / \ / \
教学反思：
本课中，学生在做第5题，兴趣很高，而且在练习中学生进一步熟悉了7~10的分与合，效果挺好的。第2题，由我先说，便于掌控，让孩子多说说。