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遵循教育规律
同所有教育一样，学校学前教育具有自己专业特点。因此，发展学前教育必须全面了解幼儿的生理、心理特征，为他们提供安全的活动场所、保证他们的食品卫生安全，有专业的幼教工作者，有目的、有组织地培养幼儿的德、智、体、美等综合能力。然而，实际生活中人们对这方面的教育规律没有足够引起重视，甚至存在误区。其一，人们对于幼儿不能正确、全面的认识，认为他们是乳臭未干的“小黄毛”，幼稚无知，成年人对这些孩子缺乏正确的关爱，要么放手不管，要么就是 “不打不成器”的思想；其二，很多幼教工作的影响者简单地认为，幼儿教育是“带带孩子”，没有什么深奥的学问，只要有个活动场所，似乎不管什么人都可以办起幼儿园；其三，在应试教育的大环境下，社会上一些人以营利为目的，不断鼓噪“千万不要让孩子输在起跑线上”，而一些家长往往带着“恨铁不成钢”的心理，不切实际地揠苗助长，“幼教小学化”的现象屡见不鲜，无意中扼杀了幼儿纯净的童年、童心和童趣，导致南辕北辙的后果。例如，在智育上，幼儿具有直觉行动思维的特点，他们是通过直接感知和具体行动进行思维。因此，只有利用和创造大量的机会，引导他们运用多种感官和语言去与物、与人加以接触交往，才能增进他们对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望及初步的动手能力，以发展智力；在德育上，幼儿年龄小、经验少，只能根据他们身边的、具体的、看得见摸得着的情景，从情感教育入手，循序渐进地引导帮助他们形成初步的是非观念、萌发初步的道德感情，比如从培养幼儿对自己的父母、亲属、老师、同伴、邻居的爱开始，然后引导到对家庭、对家乡、对周围社会生活的爱，以形成对祖国的爱，从而培养良好的品德、行为和习惯；在美育上，作为艺术启蒙教育，应侧重培养儿童初步的感受美、表现美的情趣和能力，并非强调幼儿必须掌握多少的艺术技能技巧。因此，幼儿教育是一个对孩子潜移默化教育的过程。必须按规律开展，这有这样学前教育才能朝着良性健康的方向发展，才能为实现均衡教育发展。