四年级教研沙龙活动.doc

四年级组教研沙龙活动主题：书香满校园 享受读书乐 如何激发学生的课外阅读兴趣主持人发言：各位领导，各位老师：早上好! 课外阅读是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。语文课程标准对小学不同学段的课外阅读总量提出了不同的要求：“一二年级课外阅读总量不少于5万字；第二学段不少于40万字；第三学段不少于100万字。”可见，扩大学生知识面，实施“课外阅读工程”是一项长期而艰巨的工作。但是目前，课外阅读不容乐观，书多了，但孩子们基本不读书了，上网、看电视、做作业占用了他们几乎全部的时间。教师与家长读书的也很少了，作为一名语文教师，抓好学生的课外阅读势在必行。但是，如何激发学生的阅读兴趣，引领学生去读课外书？一直是我们探讨的问题，今天，我们教研活动的主题是书香满校园 享受读书乐 请各位老师就“如何激发学生的课外阅读兴趣”来谈谈自己的真知卓见.俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一剂强心针，它能调动学生积极主动地探求知识的欲望。学生对阅读具有深厚的兴趣，这是课外阅读取得成功的一个重要标志。 1、借助故事诱发读故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。记得有一次，我给学生们讲松鸡和乌龟的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子讲到这我嘎然而止，学生迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示一千零一夜一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。 2、树立榜样激励读我利用课内的教学资源，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。当讲完为中华之崛起而读书一文后，学生对周恩来有了一定的了解，我借机向学生介绍，幼年的周恩来志向远大，为了振兴中华而读书，刹那间，名人走近学生，榜样的力量在学生的心里慢慢生成。 学习完奇怪的大石头后，童年时代的李四光聪明好学，善于观察和动脑，勤问好做的优秀品质在潜移默化中影响、教育着学生们。此时，学生深深地懂得：古今往来，凡对人类有所作为的名人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。下定决心，博览群书的愿望已成为学生阅读的原动力。3、推荐好书引领读我们经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学卖火柴的小姑娘皇帝的新装后，可介绍安徒生童话选；结合将相和赤壁之战的教学，教师可出示三国演义(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。其次由于小学生善于形象思维，对充满童趣的图画和文字感兴趣的特点，我选择有精彩画面和曲折情节的书推荐给学生看。不一样的卡梅拉系列绘本集幽默、快乐、勇敢、宽容于一体，它对学生的教育影响是全方位的，更重要的是，学生爱看！当我给学生讲完这本书的故事内容时，学生就拉着我问这问那，非自己买来看不可。学生被书深深地吸引，就会满腔热情地去阅读。4、创设条件促进读激发学生的阅读兴趣不难，难的是把这种兴趣持续下去，使之成为学生的一种习惯。我利用班级图书角这一优势成立图书角。为了弥补学生书源的不足，动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。还采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造条件，能更好地促进促进学生广泛阅读。5、保证时间充分读。学生有书读了，还要根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，还可每周划出一、二节课时，即使教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤。每天下午的课前预备是我们班的“静心读书十分钟”时间，每到铃声响起，学生们都会不约而同地拿出自己喜欢的书津津有味地读着。刚开始，我不给学生的阅读增加过多的负担，只人他对这本书感兴趣，就拿来读，只读而已。慢慢地，当学生把阅读当做和吃饭、睡觉一样平常的事之后，阅读的要求可以再随之提高。此时，学生的阅读兴趣也在悄然形成。由于条件有限，但只有用心有些条件自己也可以创造。5、抓住时机激发读在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，增添了文化气息，读书时，放上一首优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，尽情的读书，平和的心境，互相感染，融入书海而不亦乐乎！6、开展活动强化读学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。从而更进一步激发他们阅读的热情。（1）课前三分钟交流。利用课前三分钟交流通过课外阅读积累的好词好句；名言警句，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真的阅读。（2）讲故事比赛。利用班队课或兴趣活动课举行“故事会”，让学生把自己从课外读物中看来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来，或者以分角色化装表演的方式讲故事，使活动趣味无穷。通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。（3）结合课文内容，编课本剧。学生自编自导自演，不仅提高了他们的阅读能力、审美能力、理解能力，分析能力、表演能力，还提高了他们与他人的合作能力。 （4）举办“读书成果展览”会，交流读书感受举办读书心得会，把习作讲评、阅读教学相结合，使学生“得法于课内，得益于课外”，并内化为自己的东西。“心得”多了，“体会”深了，阅读的能力也自然增强了，而阅读的兴趣也随之进一步强化。苏霍姆林斯基说：“应该无限相信书籍的教育力量。”我们只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，读书就会逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。 我们学校定期举行“读书知识竞赛”“读书演讲比赛”“经典诵读表演”“读书故事会”“人物评论会”“读书辩论赛”等活动，而且班级里也常组织 “读书明星评选”“诗词诵读大王”等评比活动，让学生在活动中感受到阅读的快乐和幸福。当然，竞赛只是一种手段，而不是目的，目的在于强化课外阅读，以培养学生较强的阅读能力，养成良好的阅读习惯。组织孩子们参加各种形式的阅读竞赛，可使他们在激烈而又友好的竞赛中，体验乐趣，进一步增强阅读的的信心与兴趣。让他们的阅读激情得到激励和鼓舞，使阅读成为一种习惯。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，因此需要我们不断地鼓励，不断地指导，绝不能虎头蛇尾。为了把班上已逐步形成的课外阅读风气持续下来，发扬下去，我们经常围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动，并把这些活动与阅读教学紧密地结合起来。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了，因此，我们要在课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广 阔天地。 教给方法，指导阅读。学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。1、让学生掌握一般读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后在理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。 2领悟读书要求。要求：读书要求“眼到、心到、手到”。读书要求不懂就问，善于思考。读书要和“说话”、“作文”紧密结合。读书贵在持之以恒。3掌握几种最基本的读书方法。这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：（1）选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了只有一个地球一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读人与自然一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。 （2）精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。 （3）速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速的浏览中，集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。 （4）摘录批注法。俗话说：“不动笔墨不读书。”在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和想法。