五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计.docx

五年级下册课文你一定会听见的教学设计 【教学目标】 1、朗读课文，了解文章的内容，品尝文章活泼美丽的语言。 2、仿写课文，初步学会如何把声音写得生动。 3、学会运用自己的耳朵倾听，感受生活的丰富多彩。 【重难点分析】 1、重点：初步学会如何把声音写得生动 2、难点：学会运用自己的耳朵倾听，感受生活的丰富多彩。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，我们所生活的这个世界是如此地丰富多彩，单是我们所能听到的声音，就已经是千种万种。上课之前，教师给大家先播放一段音乐，瞧瞧哪个孩子听得最仔细。 （播放森林狂想曲） 看来在座的每一位同学都很擅长运用自己的耳朵，而且都有着丰富的想象力。于是大家也不难发觉，这个世界正是由于有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生气勃勃。今日，我们将走进你肯定会听到的这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。 二、整体感知 1、首先，请同学们自由朗读课文，看看写这篇文章，毕竟要告知我们什么呢？（大屏幕显示教师所问的问题，播放背景音乐，学生自由朗读） 请12位学生答复，教师补充或引导。 明确：写这篇文章是要告知我们：我们应当擅长运用自己的耳朵，去倾听这个世界的声音。 2、既然要我们去倾听这个世界的声音，那么是不是世界上全部的声音都应当专心地、努力地去听呢？ 引导学生阅读课文的第11自然段。 请12位学生答复，教师补充或引导 明确：并不是世界上全部的声音都值得我们去专心倾听的。我们在“听”的成长过程中，应当学会选择和思索，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到许多乐趣。 3、但是也并非全部拥有安康的耳朵的人都能听到这个世界上的奇妙的声音的。还在文章当中提到了一种人“木头人”，那么所说的木头人毕竟是怎样的一种人呢？（大屏幕显示题目） 引导学生阅读课文的第12自然段。 请12位学生答复，教师补充或引导 明确：所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批判时，他跟着摇头。他失去了独立思索的力量和接收“世界声音”的力量，是一个不折不扣的木头人。 三、品尝语言 我想我们在座的每一个同学都不是木头人，由于我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双擅长观看的眼睛和一双擅长倾听的心，我们都是生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音？蚂蚁小跑步的声音？和雪花飘落的声音么？（学生一般状况下都会说没有），可是这些声音，我们的听到了，她不仅听到了别人所听不到的声音，而且用特别美丽的语言把各种声音描写出来。接下来，同学们把13自然段美美地读一读。（自由读） 品尝一下课文的12自然段。 1、先请一位同学来朗读一下课文的这一局部，其他同学思索这三段语言毕竟美在哪里。 2、朗读指导： 当学生朗读完毕后，可请几位学生对刚刚的朗读做一些简洁的评价，教师做肯定补充并总结。 明确：课文的这三段语言由于是用其次人称所写，故而应当用亲切的语调来朗读。其次朗读时的节奏应当比拟舒缓，而不应当急促昂扬。“不好，炸弹开啦”一句应读得惊慌。 3、再次朗读： 在教师对如何朗读作出肯定指导之后，让学生齐声朗读13自然段。提问：认真观看这三个自然段的构造，你发觉了什么？（明确：排比段式） 4、争论：为什么我们听不到的声音，却能听得清楚呢？ 不仅是用耳朵听，而且是在专心听 四、仿写练习 1、现在就请大家也仿照课文13段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音描写下来，和大家一起共享。（大屏幕显示仿写的要求） 2、给学生充分的时间仿写课文。教师相机指导。 3、请个别学生朗读自己所写的内容，请其他同学从修辞手法，有否抓住声音特点、是否进展合抱负象、从视觉听觉双方面进展描写这几个方面进展点评，教师作肯定的补充和引导。 4、教师总结：看来同学也都和一样，拥有一颗珍贵的童心和一颗喜爱大自然的心，听到了大自然的各种声音，而且能把这些声音很生动地描写出来。 5、比照阅读 1、请出专家，屏幕显示桂文亚女士的简介，学生快速扫瞄。 2、比照阅读美在颜色，请学生谈谈这两部作品的异同点。 明确：不管是大自然还是生活中，只要留心观看，就能发觉其中之美。 3、小结：出示桂文亚的一段话“桂文亚的散文里，有一个永恒的话题，那就是“美”。漂亮眼睛看世界共有三十二篇作品，其中六篇就是为“美”写：美在发觉、秩序之美、美在颜色、美、自然美、孤独美。在她的心目中，生命之美、人间之美，都有待我们去发觉、去享受。”学生齐读。 六、作业布置 这里的几个声音嬉戏,你要不要试着玩玩看,也试着把感觉记录下来? 轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音? 把玻璃纸揉成一团，然后倾听它缓缓伸展的声音。 听一听雨点打在玻璃窗上的声音。 听一首宠爱的音乐，把它编成一个故事。 录下自己或家人、朋友的一首歌或一段话，认真听一听。 七、课堂小结 配乐齐读小诗： 生活中不是缺少美， 而是缺少发觉美的眼睛； 生活中不是缺少音乐， 而是缺少捕获音乐的耳朵； 生活中不是缺少爱， 而是缺少感受爱的心灵。 把眼睛叫醒， 把耳朵叫醒， 把心灵叫醒！ 五年级下册课文你肯定会听见的优秀教学设计 篇2 三维目标： 1、指导学生朗读课文，品尝课文美丽的语言，领悟文章丰富的理趣; 2、引导学生用耳朵“观看”世界，用笔描绘声音，培育学生敏于感知、勤于动笔的好习惯; 3、培育学生的想像力量，加强学生对生活的喜爱之情。 教学重点：品尝文章语言，领悟文章理趣 教学难点：指导学生用笔描绘所听到的声音 过程设计：听声品文悟理绘声 课时安排：一课时 教学过程： 一、听声激趣 声音嬉戏：(PPT)播放事先录制好的一些声音，请学生快速说出听到了什么。在良好的竞赛气氛中引出课题。请学生用特殊的方式(眼睛看着同桌，用坚决的、喜悦的、布满鼓励的语气)读课题(PPT)。 二、品尝语言 师：是的，你肯定会听见的”!那么，在生活中，你听过蒲公英梳头的声音吗?你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?你听过雪花飘落的声音吗?(目的：进一步激趣)那会是一些什么样的声音呢?请把书翻到116面读13自然段。 指名读第一自然段。生读后另请生评价。 师指导读法：不要为读书而读书，这样读不出效果。读书要有情有味。这篇文章用第几人称写的，给我们什么样的感觉?(全文采纳其次人称方式表达，使人感到特殊亲切，仿佛在与我们面对面地交谈，如话家常。)我们可以假设这样的一个情境：几个好朋友周末郊游，去探究大自然的隐秘，一路上，她们笑靥如花，脚步如风，谈笑风生，开头了一场关于声音的谈话。师示范读第三自然段。 请学生三人一组在假设的情境下再读13自然段。点一组学生(三个女生)到讲台上表演读(PPT展现相关图片)。再请学生谈感受。全班用此“情境法”(或曰“嬉戏法”)练读57自然段。 请三个男生上讲台表演读课文的57自然段(PPT展现相关图片)。 师：三个女孩为我们描绘的声音与三个男孩为我们描绘的声音分别有什么特征? 明确：(PPT)三个女孩描绘的一组声音(蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音)富有诗意但又微小得难以觉察;三个男孩描绘的一组声音(风声、动物的声音、水声)在生活中为人们习以为常而不被留意。 师：你最喜爱哪一段描写声音的文字?为什么?可以从修辞手法、词语运用、描写角度等方面绽开思索。 明确：(PPT)巧用修辞(比方、拟人、排比、设问);妙设情境(蚂蚁预备做体操、雪花飘落在孤灯的脸蛋上)、布满想象力。这些手法的运用化外表的“无声”为实际的“有声”，让我们领悟了“此时无声胜有声”的绝佳境地;同时也将生活中我们常常能听到的声音写得别有情味。 三、感悟理趣 (PPT)问题探究：文章开头为何先从“无声”世界写起，然后才过渡到“有声”世界? 明确：写“声音”从无声写起，更简单激发读者的奇怪心，引发读者的阅读兴趣和探求大自然神秘的欲望(写法上)，同时启发我们世界上一切声响无不在可听之列，专心听就肯定听得见(要能于无声处听惊雷)(哲理上)。 师：本文是一篇随感式小品文，在文中谈了她的许多感悟。教师给大家读912自然段(配乐)(PPT)，大家在听读的过程中用笔标记文中富含哲理的句子。 请学生用自己喜爱的方式读(朗读或默读均可)912自然段，在富含哲理的句子旁边写出自己的点滴感悟。学生沟通感悟。 也请要质疑问理的学生提出自己的问题。教师相机引发学生思索，如：声音毕竟对我们的生活有什么意义?是否世界上的一切声音我们都该无选择地听呢?(要懂得“过滤”)毕竟什么时候该听什么时候不该听?什么叫“会听”什么叫“不会听”?什么叫“专心听”?(即从听中学会思索，在听中感悟人生)假如不专心听会怎样?会听的人应当拥有一颗什么样的心?(喜爱生活，关注生活的心) 请学生联系生活实际谈谈对“从声音里,我们渐渐成长”这句话的理解(PPT)。 (1)从亲人的唠叨声中，我听到了 (2)从教师的批判声中，我听到了(忠言逆耳利于行) (3)从绵绵的春雨声中，我听到了 (4)从树叶飘落的声音中，我听到了 (PPT)小结：正面：会听(专心听)，在“听”的过程中成长，充实生活，获得许多乐趣; 反面：不会听(不专心听)，“没有感觉”、内心世界封闭和退缩;成了一个不折不扣的木头人。 四、描绘声音 1、听，唐诗里的天籁之音 (PPT)请观赏下面一组唐诗，快速找出诗句中的声音。 明月松间照，清泉石上流。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 万籁此俱寂，但余钟磬音。 时时闻鸟语，到处是泉声。 留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。 引思：你能不能也说出描绘声音的古诗句? 2、写，这奇妙的清音 (PPT)展现杜鹃怒放图、蜻蜓点水图、秋雨淅沥图、飞瀑直下列图、花苞绽放图、春笋破土图、野花跳舞图。请学生选择其中的一幅图描绘其中的声音。 师示范： 你听过杜鹃怒放的声音吗?整整一个冬季，杜鹃都在等待。当春风不断加温，杜鹃的花骨朵开头突突突地翻滚起来，最终有一天，她到达了沸点，掀翻了花盖子，一个个粉红色的咕噜噜地泡泡全冒了出来。 (PPT)写法提示：观看(专心感受)想像(设置情境)表达(运用修辞) 3、(PPT)播放森林狂想曲，请学生依据音乐编故事。 五、诗意作结(PPT) 五年级下册课文你肯定会听见的优秀教学设计 篇3 【教学目标】 、朗读课文，了解文章的内容和的写作思路。 、品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。 、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。 【教学重点】 、品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。 、运用自己的生活理解课文内容，感受生活的丰富多彩。 【课前预备】 、学生搜集让自己最感动的声音材料。 、扫清字词障碍。 、就自己感受兴趣的内容，列出思索题，预备争论、发言。 【教学过程】 一、导入新课（略） 二、初读课文 、学生自由朗读课文。 、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。 、学生自由发言谈读后的感受，教师留意点拨评价。 三、整体感知 、学生齐读课文，进一步熟诚课文内容。 、说一说这篇课文写了哪些内容？可划分几局部？ 四、品尝语言 、学生自由朗读提出朗读要求 、品尝文章中重点句子或语段 、找出自己不懂的地方，质疑解答 五、拓展延长 播放自己搜集的最感人的声音，并简述听后的感受。 六、布置作业 写出对最让你感动的声音的感受。（300字左右） 五年级下册课文你肯定会听见的优秀教学设计 篇4 教材分析 通过阅读教材、分析教材，我发觉本课有三个特点。 1、题材与众不同。 在平日的学习中，我们经常以诗歌、记叙文为主，而本课是一篇散文，没有特别详细的情节。因此，在教学时应当以读为主，不需要过多的讲解、探究。 2、内容简洁，却耐人寻味。 课文一开头就列举了风声、动物的声音、水声等，这些我们再熟识不过的事物，但是由于我们没有专心去倾听，失去了听的兴趣，因而什么也没听到。后面局部则告知大家专心地倾听生活中平平凡凡、朴朴实实、普一般通的声音，那样才能感受到生活的精彩。对于这一点的理解和熟悉是学生学习的重点和难点。 3、地位特别。 由于本文是这一单元的第一篇主体课文，其主要目的是激发人们去关注身边的点点滴滴事物，去倾听身边的一切声音，从而更加喜爱生活。因此要通过学习本文到达“激发学生关怀四周事物、感受美妙生活”的目的。 教学目标 基于以上熟悉，我确立了本文的教学目标： 1、会认、会写本文要求把握的生字。 2、在正确、流利朗读课文的过程中理解课文内容，做到有感情地朗读课文。 3、体会喜爱生活的思想感情；懂得专心去听身边的声音，就会发觉世界上的声音很丰富，很奇妙。 教学过程 在教学的过程中，我以“以读为主，引导感悟”为教学思路，引导学生学习。 （一）揭题质疑 向学生介绍本单元主题“声音”。“声音”需要我们用耳朵去听，板书“听”。今日我们就来学习一篇课文你肯定会听见的。板书课题，学生齐读。（在这里让学生自由质疑“究竟要听见的是什么声音”）带着问题我们来读一读课文。 自由读全文，留意读准字音。（用以前学过的方法独立完成） 检查读书状况，订正错误读音。 （二）细读课文，感悟理解 1、细读15段。 默读15段，看看你有什么发觉。 发觉这一局部的“小问号”特殊多。想一想该用什么样的语气读？（疑问） 自由练读这一局部，选出自己最喜爱的一段。 将自己最喜爱的这一段读给小组同学听一听，说说自己喜爱的缘由，再听一听小组同学对你的评价。（合作朗读、沟通、评价） 小组内推举一名学生展现，其他同学在听的时候依据读书的语气推断他喜爱的缘由。 这一设计的目的是：让学生在自由练读中体会文章感情再把自己体会到的感情通过朗读表达出来全班同学在倾听揣摩的同时共同体会文章所表达的情感 师生共同小结：这些声音是多么好玩、多么奇妙、多么得意、多么奇妙啊！ 教师组织全班争论：这么奇妙、得意、奇妙的声音你听到过吗？让我们来读一读6、7段。 2、细读6、7段，并进展质疑： 学生自由读6、7段，提出不懂的地方。 引导学生争论：“为什么你一每天长大，却失去了听的兴趣，似乎耳朵已经关闭？” 学生从书中找答案，再用自己的话说，最终师生共同总结：这些声音我们太熟识不过，我们没有专心去倾听，没有专心去发觉，所以就没有听到。 引导学生朗读6、7段。适时处教师来范读帮忙学生读出惋惜、绝望的语气。 3、细读811段。 知道了我们没有倾听到这些声音的缘由，你想说点什么？（要仔细去听，不要关闭你的耳朵）（引导学生与课文内容产生共鸣） 自由读811段。想一想，该用什么样的语气。 指名读，在评价中让学生明确应采纳的语气。（总结：轻轻读、细细品） 4、齐读12段。 将全文分成四局部学习、朗读，主要引导学生用不同的语气来表现全文。15段是疑问的语气；6、7段是惋惜、绝望的语气；811段是轻轻、启发的语气；12段是大声、动情朗读、号召的语气。同时，在了解文章感情脉络的时候，体会喜爱生活的感受。 （三）再读全文，深入理解 学生用自己喜爱的方式再读全文。（自己读、合作读、分角色读、齐读；读给自己听、好朋友听、教师听等） 教师启发学生：学习完本文，你们现在最想做的事情是什么？（想听一听这世界上奇妙的声音） 出示课件：画面展现大自然、生活中的图画、声音（下雪了风呼呼地吹着；婴儿睡觉时那柔柔的鼾声；小猫伸长舌头舔水喝时发出的声音） 你们听到这些声音了吗？快拿起你们的笔，尝试着把听到的声音写一写。 （四）布置作业 这世界的声音是丰富多彩的，专心去倾听，把你听到的更多的声音仿照书上的样子写一写。下节课我们一起沟通。 案例点评 朗读和默读是阅读教学中最常常、最重要的训练。学生可以在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中积存语言。本节课教师在教学中就充分留意了以读为本，读中悟情。课文学习突出了一个“读”字。 在教学15段时，教师设计了这样一个过程：先读一读，看自己喜爱哪一段再说说喜爱的缘由，读给小组同学听一听最终代表小组在全班朗读，让同学猜猜自己喜爱的缘由。其实这样一个过程就是引导学生读书的过程，即“在读中感悟语言，再通过读表达出来”。 教师在学生充分地朗读感悟以后，采纳敏捷多样的形式和手段来检验他们的学习效果。本节课，教师依据课文内容引导学生个人读、小组读、分角色读、合作读、齐读；读给自己听、好朋友听、教师听等，从课堂上我们可以看出，学生读书的热忱被极大地调动起来，全身心地投入到读书活动中，读书对他们来说，已不是负担，而是开心的事情，因此，在较短时间内高效完成了有感情朗读课文的任务，同时，感受到读书的乐趣。 另外，本节课最终一个环节的设计也颇具特色，教师利用多媒体课件再现了“下雪时、婴儿睡觉时、小猫喝水时”的情景，让学生在专心倾听的同时拿起手中的笔写一写。这一环节的设计，为学生创设了情境，练习习作。既引导学生要专心来倾听世界上的声音，又为学生供应了一次特别好的练笔时机，可谓一举两得，真正做到了“用好教材，超越教材”。 五年级下册课文你肯定会听见的优秀教学设计 篇5 【教材分析】 你肯定会听见的是一篇随感式的小品，木文以生动幽默的语言，介绍了各种声音，探讨了声音与我们的关系，为我们展现了丰富多彩，奇异无穷的声音世界。学习本文应引导学生留意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。 【教学目标】 1、学问与力量目标：积存词语，把握“顷刻、脸蛋、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，把握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用；了解我们生活的奇异无穷的声音世界，专心感受其丰富多彩；熟悉声音对我们成长的意义，学会倾听声音。 2过程与方法目标：整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息；观赏本文别具一格的写作风格，初步培育对美文的解读和鉴赏力量。 3情感态度与价值观目标： 通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，专心倾听，从而丰富自己的精神世界，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更安康、更欢乐、更充实。 【教学重、难点】 1、通过多种形式的朗读，感受课文美丽的语言、丰富的内蕴。 2通过仿写句子和课堂嬉戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体会生活。 【教学方法】 1朗读教学法。本文语言活泼幽默、美丽形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采纳多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精致，为全方位的品评鉴赏奠定根底。 2美点寻踪法。学生作为课堂的仆人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达力量、品评鉴赏力量、思维力量同步提高。 【课前预备】 1、学生预备：预习课文，借助工具书解决字词障碍 2、教师预备：教学图片、多媒体。录音机、教学磁带、音乐带 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 （一）导语： 多媒体显示冬雪纷飞的图景。 同学们，你们听过雪花的声音吗？一个安静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微地一阵暖意，小雪花满意而温顺地溶化了你肯定听见过，专心听，你肯定会听见的。就让我们一起走进那奇妙奇妙的声音世界。（板书课题） （二）简介(多媒体显示) （三）出示教学目标 （四）检查预习： 二、初读课文，整体感知 1教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，让学生在悠扬悦耳的乐声中感受文章的美。 教师强调一些需要积存的词语。 2学生齐读课文，初步感知文意。 3学生自读课文，划分段落层次，整体把握课文内容。 4以学习小组为单位，争论沟通。要求人人发言，积极参加。 5各小组选代言人，代表本组发言，全班沟通。 明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了珍贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，专心倾听。 全文可分成三局部。 第一局部(18段)：向我们展现了丰富多彩、奇异无穷的声音世界。 其次局部(913段)：探讨声音与我们生活的关系，声音伴随着我们成长，声音构成了丰富奇异的世界(910段)；然后从正反两方面论声音对我们的意义：声音充实人的生活，使人得到许多乐趣，并增长学问(1112段)。13段用一连串发问，促使我们关注声音世界。 第三局部(1420段)：以嬉戏的方式引领我们进入奇异无穷的声音世界，再次印证了文章的主题。 三、精读课文，研读赏析 1学生齐读课文 2提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？ 学生明确： 文章的语言特殊美，就像一首诗 文章的想象丰富、微小，把“声音”写得富有诗情画意 文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇异无穷，读文章，仿佛沐浴在才智的光芒中 文章的构造特殊美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种嬉戏，新奇独特 文章的标题很有特点，设置悬念，迷人猜测 3教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。 教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、构造美。 (1)赏析课文的语言美。 提问：课文的语言美，美在哪里？ 学生明确：美在活泼幽默、美丽形象； 美在排比句的运用； 美在多种多样的问句； 美在人称的选用； 揣摩文中活泼幽默、美丽形象的语句。 选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体会文句的诗情画意。 品读文中的排比句，排比段，体会其表达效果。 女同学齐读1、2、3段，专心品尝微小的难以觉察的声音，并绽开联想和想像，再现画面。 男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体会排比句富有节奏和气概的表达效果。 教师要求学生仿照5、6、7段，仿写三个段落，以生活中习以为常，不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段根本上均由排比句构成。 选三位同学沟通，其余同学评价。 找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。 学生明确：文中的问句形式多样，有疑问、设问、反问等多种问句。如“你听过的声音吗？”“假如你问，这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清晰一点”“你总听过的声音吧？你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你擅长用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你专心听了吗？你听见了什么？” 这些问句，不断引起读音的留意，激活读者的生活体验，引发读者思索。 提问：全文用其次人称“你”来表达，改为第一人称“我们”好不好？ 学生明确：不好，用其次人称“你”来表达读者简单获得认同感，读时，仿佛就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。 (2)赏析课文的意蕴美。 提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。 学生明确：声音，无时不在，无所不在。但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇怪的世界竟被我们忽视。用布满诗意的笔调为我们展现了奇异无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，在奇妙声音的陪伴下，让我们的生活变得更充实、更欢乐、更有情趣。 (3)赏析课文的构造美。 提问：文章的标题很有特点，如把标题“你肯定会听见的”改为“专心倾听”或“奇异的声音世界”好不好？ 学生明确：不好。原标题“你肯定会听见的”寄予对读者的无限期冀和信任，有较强的感情颜色。 提问：文章开头共写了六种声音，前三种声音极微小，难以听见。课文为什么写声音从“无声”写起？去掉前三个段落行不行？ 学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但假如成认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应当成认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音寻常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。 假如去掉前三个段落，文意就略显薄弱。用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么简单了，而这恰是文章的精彩之笔，倾听心音，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐，领悟其内涵。 四、质疑问难，合作探究 提问：文章的结尾有何特色？ 学生明确：结尾局部新奇别致，没有像惯常行文那样总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音嬉戏”，通过嬉戏，我们将进入奇异无穷的声音世界，进而听见自己的心音，由此“构成了一个丰富奇异的世界”“得到许多乐趣”，进一步印证了文章的主题。 4、学生齐读课文，再次品尝作品的美。 五、拓展延长 设计声音嬉戏，引导学生专心倾听 教师播放事先录制好的磁带，可以是一首音乐，也可以是冬日的风声、夏日的蝉鸣、春日的燕语呢喃，也可以是雄鸡的报晓声、深巷中狗的狂吠声等等，要求学生专心听，然后把自己的感觉记录下来。 学生沟通。（教师宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维灵敏，感受细腻的同学予以确定，赐予他们较高的评价，鼓舞他们专心倾听。） 六、课堂总结： 1、学生谈收获 2、教师完毕语： 本文为我们呈现了一个奇妙奇妙、其乐无穷的声音世界，启发我们专心听，专心感受，体会生活中令人醉心的奇异。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思索，学会感受，学会观赏，学会微笑，成为一个生气蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界由于我们而更加精彩。 七、布置作业 1、听一首宠爱的音乐，把它编成一个故事。 （提示：由乐声得到启发，绽开联想和想像，写成一篇有较强抒情颜色的记叙文。） 2、仿照课文前三段的写法，写一组排比段，描摹微小的声音。 八、板书设计 你肯定会听见的 语言美 专心听你会发觉一 美意蕴美 个丰富奇异的世界 构造美