政教处范文写给高三同学的一封信：如何上好自习课 .doc

政教处范文之写给高三同学的一封信：如何上好自习课 同学们：我们每天都要面对一种特别熟悉的课型自习课。你们是如何认识自习课的呢?你们又是如何上自习课的呢?你们是否充分、高效地利用好了每天的自习课了呢?你们的自习课是否真正收到了最正确效果呢?首先，我们要明确什么是自习课。所谓自习课确实是我们自主、自我学习的过程，其主要功能确实是在完全自主的空间，相对时间内通过自主学习、探究(各学科内容方式)保障知识前后贯穿的连续性，并到达自我的完善、开展、稳固、提高、升华。针对目前自习课现状，我们存在着如下误区：误区一：自习课成了自由课、放松课，没有惜时观念，缺乏学习的目的性、针对性。有的同学不是眉毛胡子一把抓，确实是漫无目的盲动，往往拿起一本书翻翻然后放下，又拿起另一本书，拿起这张题做两道，拿起那本书背两句，一节课下来就在这种无目的、无认识的混沌中度过，一无所获。更有甚者，无所适从，在呆滞的静默和恍然睡梦中浪费了光阴，一步一步拉大了与别人的差距。我们难道不应该以一种积极的对本人负责的态度去对待我们的学习吗?误区二：自习课成了讨论课。自习课首先要求确实是自主探究，许多同学认为自习课讨论不也是在学习吗?假如学习中遇到困难一味期盼别人(同学、老师)给予点拨、启示，久而久之就会构成一味等靠的依赖心理，滋长了本人的懒惰情绪，长此以往，你的独立认识就会逐步丧失，独立才能、制造力、创新才能逐步就会泯灭，你就会成为学习的奴隶。再之，你的讨论是否会妨碍四周同学的学习呢?误区三：自习课确实是作业课。自习课在每科茫茫的作业题海中被动地鏖战，在无休止的作业、练习、报纸中无法摆脱，每节自习课总是在疲乏中度过，认为作业才是自习课的主旋律，繁重的课业负担造成学习心理压力过大，心理障碍逐步构成。误区四：自习课成为个别学科的抄题课、辅导课、补习课。自习课也就失去了应有的功能，妨碍学习成绩平衡开展，无认识中构成了一种被动的偏科现象。为使同学们从繁重的课业负担中解放出来，激发学习兴趣，加强学习自主性，今后各科老师作业均在课上完成，自习课不再占用同学们的时间，完成各科硬性书面作业。有老师的自习，老师不再讲课，公共自习全部交给同学们，给你们更多自由的开展空间，缓解学习和思想压力，使你们在阳光中欢乐、轻松、愉快地学习，创设和谐宽松的学习气氛。如何对待、上好自习课，提出以下几点建议供参考：一、如何对待自习课?态度决定一切。自习课与其他正课一样，按照(课堂十不准9严格要求，尤其是公共自习更应严于自律，构成良好的学习适应：发挥学习小组监视制约机制，保证自习课紧张、有序、高效地自主学习，我们不能把自习课看作自由的天堂、放松的空间，切记逆水行舟，不进则退。你四周的同学每分钟都在与你进展着无形的竞争，比质量、比毅力、比认真、争时间、争效率，我们应树立惜时观念，提高时间利用率。二、如何上好自习课呢?1、自习课应制定实在可行的计划，做到有的放矢，假如没有目的随意性学习，就如大海中没有航标的孤舟无法到达成功的彼岸。不能凭本人的兴趣，好恶决定学什么，切记产生偏科现象，一条腿走路，势必会落后。2、圣人云：每日三省吾身。自习课是一个特别好自我省察的空间，包括各学科及态度、方法等，汲取教训总结经历，自习课上的查漏补缺应是主旋律，要结合本人实际情况、各学科不同特点，合理安排时间和内容，夯实根底，大力抓好本人的薄弱学科，并稳固提高本人优势学科，主动寻找打破点，老师不留作业并不意味不做题，而是要主动针对每一学科学情，抓弱点、重点、反复练，并使本人的知识得到消化稳固、提高、拓展、延伸。“温故而知新”，也可参考老师提出的目的要求，搞好补差，由被动的学到主动的尝试、探究，在自我测评、纠错中提高，你会发觉学习也充满了欢乐。3、自习课上遇到困难，独立考虑、克服依赖心理，通过本人的劳动获得的成果，你会更多的体会成功的喜悦和成就感，会加强你的自信和与困难作斗争的勇气和毅力。4、做到今日事今日毕，利用自习课搞好天天清，养成良好的学习适应，构成良性的循环，相信你的成绩会有质的飞跃。5、按照老师要求，针对性地做好新课的预习，有认识地培养自学才能，为进一步学习新知奠定根底，在新旧知识联络中保证知识连续性。同学们，让我们共同努力，希望每天都看到你们渴求知识的双眼，欢乐的笑颜，积极进取的良好风貌和优良的成绩。