应对教学情境的教学实践智慧.doc

零分的智慧
说教之所以最没有用处，其原因之一就是它是普遍地向所有一切人说的，既没有区别，也没有选择。

下面我们来欣赏一个小故事《零分的智慧》，看看这位老师如何运用智慧，避免了正面的说教，巧妙地达到了教育目的。
伊莱是一个让老师感到头疼的学生，调皮，厌学，爱做白日梦。每日考试，成绩都是雷打不动的“C”，这让教过伊莱的所有老师都无计可施。
老师们在宣布成绩时，总会手捧着脑袋做头痛欲裂状，痛苦地说：“看伊莱又考了什么？C！”

伊莱总是平静地走上台，接过大大的“C”考卷，没有一点羞愧之感。
伊莱就是这样，热爱赛车运动，对学习丝毫不感兴趣。他的梦想是当一名像舒马赫一样的世界一流赛车手！
直到卡尔森小姐来到伊莱的班级以后，这一切才发生了变化。
“一定是教过我的老师向卡尔森小姐说过我的坏话！”伊莱心想。
所以第一天上课，卡尔森小姐就在点到伊莱名字的时候冲他笑了笑，说：“你就是整天梦想当个赛车手，却不爱学习的伊莱吗？”
“是的。”伊莱感到她的话里有一些鄙夷，这是对一个少年的莫大侮辱。伊莱声音高亢起来，“舒马赫是我的偶像，他像我这么大时成绩也很糟糕，还考过零分呢，现在不一样成了世界顶尖的赛车手！”
卡尔森小姐笑了起来：“他考了零分当赛车手，而你从来没有考过零分啊，每次都是C！”说完，她扬了扬手中的成绩单。
她竟然笑话我从来没有考过零分！伊莱觉得自己受到了平生最大的羞辱，几乎要变成一头咆哮的小狮子在教室里横冲直撞了。
可卡尔森小姐温柔的目光一刻也没有移开，伊莱控制住心头的怒火，从喉咙里发出低沉的声音：“哼，下次我就考零分给你看看！”

“这个创意很好！我们不妨做个约定，你要是考了零分，那么在我的课堂上你一切自便，我绝不干涉；如果没有考到零分，你就要服从我的管理，好好学习！”
伊莱吐了吐舌头，暗自欢喜。感觉自己遇到了一个天底下最最可爱又最最愚蠢的老师。

“不过，既然是考试，还要遵循基本的考试规则：试卷必须答完，不能一字不写就交卷，更不能离场脱逃，如果那样就视为违约，好不好？”
这还不简单！伊莱兴奋的想唱歌，不暇思索地回答：“没问题。”
很快便迎来了考试。茵莱心想，反正这些讨厌的试题平时有五分之三都不会，考个零分总不是什么难事吧？
第一题是这样的：第二次世界大战中指挥美国人民反击侵略的总统是谁？选项是：卡特、罗斯福、艾森豪威尔。伊莱却道是罗斯福，却故意选了艾森豪威尔。
 可试题的难度不断增加，伊莱并不知道哪个是正确答案，这让他犯了难……反正是不会，没办法，最后伊莱只能硬着头皮，像以往一样乱写一通。
  走出考场，伊莱第一次感觉到，原来考零分竟然和考满分一样难！伊莱的心情沮丧极了，那种期待着通过一场零分考试就彻底解放的想法似乎是一个飘渺的梦，遥远而不可及。
  考试结果出来了，又是可恶的“C”！卡尔森小姐走过来，提醒伊莱“咱们可是有约在先的噢，如果你没有考到零分，就必须听从我的安排。”
  伊莱低下头，暗恨自己不争气。“现在我要求，你近期的学习目标是向零分冲刺！”卡尔森小姐认真地说。
  很快又迎来了第二场考试，结果还是一样，又是“C”！第三次，第四次……伊莱一次又一次地向零分冲刺，发奋学习，竟然发现自己有把握做错的题越来越多……
 终于，一年后，伊莱成功地考到了第一个零分！这意味着，试卷上的所有题目伊莱都会做。
  卡尔森小姐大声宣布：“伊莱，祝贺你，你终于考到了零分！”全部响起了热烈的掌声！伊莱满面通红，羞愧难当。
“伊莱，你终于凭自己的能力考到了零分。按照约定，你可以在班里做任何你想做的事情了，当然包括做赛车手。”卡尔森小姐温和地说。
  伊莱哽咽了许久，终于脱口而出：“谢谢老师，在我没有成为世界一流赛车手之前，我想先成为一名出色的学生……”
  “伊莱，在我心目中，一个凭着实力考了零分的学生跟考了’A’的学生是一样出色的！我为你感到骄傲！”
  作为老师，我们面对的学生素质各有差异，如果以同样的方法对待素质不同的学生，取得的效果是微小的。

  面对不爱学习的伊莱，卡尔森小姐既不是将自己的意志强加于他，也不是耐心地正面教育。
  零分和满分是一个概念，零分之约既百分之约。卡尔森小姐化正向阻力为反向推力，微笑着达到了教育的目的。
  看完这个故事，老师们是不是有所思考呢？
本故事改编自——《感动教师心灵的教育故事》
 更羸是个大坏蛋
当我们“将课堂还给学生”，这时预设与生成往往会出现不一致的情况，该怎么办呢？

有一位老师在执教《惊弓之鸟》这篇课文的过程中，出现了很有趣的一幕。《惊弓之鸟》是一篇传统课文，目的在于告诉学生要善于观察，善于思考问题。当这位老师通过引导学生学习即将完成这一训练目标时……“孩子们，为什么更羸知道不用箭就可以把大雁射下来？”“他看到大雁飞行很慢，就知道大雁受过伤，伤口还在痛。”“他听到大雁的叫声很悲惨，就猜测它孤单失群，很伤心。”

“哦，飞得慢是更羸看出来的，教的惨是他听出来的。这说明什么？”“他很善于观察，很聪明。”“更羸不光善于观察，而且勤于思考。他想到这只受伤的大雁，只要听到‘嘣’一声，就会很害怕，拼命往上飞。一用力，伤口就裂开了，肯定掉下来。”大雁在孩子们的推论中一步步走向死亡，而更羸就一步步迈向胜利。孩子们也一步步明白了事情的奥妙，一个神射手的智慧跃然纸上。这位老师不失时机地因势利导：“孩子们，你们敬佩更羸吗？”“敬佩！”眼看着《惊弓之鸟》这篇课文即将画上一个圆满的句号。

这时，一位男孩举手质疑。“老师，我觉得更羸不值得敬佩，相反我讨厌他，他是个大坏蛋！”他刚说完，教室里面马上炸开了锅。这位老师有些措手不防，不过他很快微笑着说：“谢文涛同学敢于提出自己的意见，我们先为他的勇气鼓掌好吗？”“我不敬佩他，说他善于观察，勤于思考，我不同意。”“首先，更羸看出大雁飞得慢，就推测它有伤，这种推测有道理。但如果我们没有经常看到它们在天空中飞行，能一眼看出它们飞得快还是慢吗？”大家都被他的话都笑了，好像有点道理，继续听他怎么说。“其次，老师，如果让您现在听一只大雁的叫声，能听出它的声音是非悲伤还是快乐吗？”嗯，有道理，不熟悉大雁的人，是很难分辨出它们声音的细微不同之处。“所以，充其量只能说他打猎经验丰富，比较熟悉大雁而已。”有人开始赞同这位男孩的意见了。面对这样的质疑，这位老师并没有立即否定，却转而问大家：“对刚才的观点，有不同的看法吗？”很快，有同学提出了异议：魏王身边高手那么多，经验丰富的人也不少，可是只有更羸一个人能看出来。“说明他不仅善于总结经验，更善于思考呀。”老师很开心，赶紧抓住这个机会：“说得太棒了！所以，在生活中，不仅要善于观察，更要勤于思考、总结经验，你们说对吗？”“对！”

这次，学生们终于达成共识，眼看着也快要下课了……但是，谢文涛却继续侃侃而谈：“说到打猎经验丰富，这也是讨厌他的主要原因，所以我说他是一个大坏蛋。”“一个神箭手的箭应该对准战场上的敌人，去保家卫国才对，而他呢，却是在杀害动物，滥杀无辜。”“对！”一石激起千层浪，孩子们纷纷提出了自己的意见。“老师，我也觉得更羸没有爱心。”“他没有环保意识，动物可是人类的朋友呀！”“是呀，为了在国王面前显示自己的高明，故意拉弦，更羸的恶作剧有点残酷无情。”面对这些“另类”答案，这位老师似乎有些犹豫，但是很快给予了回应：“说得都很棒！角度新颖，值得表扬。让我看到了你们对生命的爱护和尊重。”接着，这位老师提出了两个问题：“此时，你想对更羸说些什么呢？你在生活中遇到了这样的情况，你会怎样做呢？”这些问题好像搅动了孩子们思维的涟漪……气氛再次活跃起来。这节课最后在孩子们的争论及一些妙趣横生的回答中结束了……

观摩过这节课的一些老师，往往看法不一。有的认为：“课上跑偏了，学生的回答越来越脱离教材的主旨。”有的老师则认为“环保、爱护动物、关爱弱势群体，是当今人人皆知的热点问题，如果回避学生提出的这些问题，或许学生从中学会了观察、分析问题，却失去了最高贵的东西——爱心。”还有的老师说：“我们不能只按部就班地去教教材，而应该用教材教。”“要让学生多角度、多渠道、全方法地从学习过程中获得情感体验、生活经验等人生涵养。”“所以，我觉得这节课接近完美……”
对此，您又有何独特见解呢？让我们分享一下吧！
 别样的课堂，别样的声音
　　今天，我尝试着把问题放手给学生自己解决．当我听到孩子们童真而有趣的回答时，我释然了，原来新的课堂并没有我想象中那么难以操作．我还惊喜地发现，别样的课堂里有别样的声音．
　　今天我带着学生学习＜＜盘古开天地＞＞一文，也许是孩子们对神话这种文体颇感兴趣，也许是今天大家精神饱满，今天的这节课开始就效果特别好．我从课题的质疑到段落的分析，我都尝试由孩子自己提问自己解决，只是我又多加了一点要求，＂要提出有价值的问题＂，没想到大家的自主学习还真有意思，问题也有一定的深度．个个问题都点出了文章的重点难点．我当即宣布＂这节课将由你们自己来上！＂大家面面相觑，我接着开始教孩子一些学习方法，我在黑板上写下＂找句－－划词－－谈体会＂这样的学习步骤，然后我开始逐段领着大家来分析．当然，开始总是艰难的，可我发现当更多的孩子运用方法学会自学时，我都变得轻松而快乐了．孩子们独特的体会出乎了我的意料，那才是他们最鲜活的感受啊！学生石磊说：＂老师，书上告诉我们天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古的身体也随之变化．运用数学的加法知识，我知道了盘古的身体每天要增长两丈．＂多么有创意的发言啊，竟然把数学知识也带到了课堂，我为孩子的发言而喝彩．有的孩子甚至找到了标点符号"......",并告诉我他还能想象与书上不同的.经他这么一启发,大家的话匣子也打开了.
　　这节课，我没有滔滔不绝的讲，学生没有死气沉沉的听，换个角色，我在认认真真的听，学生在眉飞色舞的讲．这才是属于学生自己的真正课堂啊！给孩子们一定的方法，不限制大家的自由表达，鼓励独特的见解，孩子会给你一个全新的课堂，我们也将听到全新的声音！
　　真高兴！别样的课堂给了我别样的声音！

  课堂里的“别样声音”
我很荣幸成为2013安徽省“特岗教师”混合研修项目之小学语文12班的学员。这次远程研修给我的感觉是全新的：深居简出 ，就能聆听专家的讲座，与同行交流探究。这段研修的历程，虽有压力，但更多的是收获。其中，最让我记忆犹新的是“应对教学情境的教学实践智慧”中的《课堂里的“别样声音”》，观后感慨良多。
　  这个片段让我感受到：要充分发挥学生的主体地位，要关注学生个体差异与情感的需求，积极引导学生努力做一个对社会、国家有见识和负责任的合格公民，这是思想品德课和谐课堂所追求的一个核心价值。课堂上能否善待学生的“别样声音”，这是构建和谐课堂所必须正视的问题。课堂上善待学生“别样声音”，需要教师怀有一份宽恕“别样声音”平和的心态；精心预测“别样声音”生成的可能性；倾心接纳“别样声音”所表达的思想；及时捕捉“别样声音”蕴藏的潜在价值资源。
　  我们要去接纳和积极的引导课堂里的“别样声音”利用课堂上出现的“别样的声音”，可以扩展学生的研究领域，引发学生去大胆想象积极探究，从而培养学生的创新精神。
　  窃以为，要接纳和积极引导课堂里的“别样声音”，进而为打造和谐课堂而奋斗。
不一样的作业

从小我就对成为老师充满憧憬，因为“教师”这个职业是太阳底下最光辉的事业！

因此，我选择成为了一名从教小学五年级的老师。然而，我渐渐发现了一个问题……有的学生不喜欢做作业，而且时常有不完成作业的现象发生。

为此，我找部分学生做了一次深入的谈话……“老师，我不喜欢做作业！有时候写着作业，我心里想着要是能出去玩该多好啊！”“老师，有时候我很困了，可是作业还没有写完。”“有时候看我这么累，妈妈会替我完成一些抄写的作业。”“老师，有时候我们不得不抓紧一切课余时间才能完成作业。”
难道是我布置的作业存在问题才导致了学生不完成作业的情况发生？问题在哪里呢？请各位老师帮我找找原因吧！下面是我今天布置的作业内容：
1.    背诵第1、2单元课文，家长签字
2.    读第1、2单元生字表（一）、（二）三遍，家长签字
3.    从词语表第1、2单元中挑选30个词语听写，要改并订正三遍，家长签字
4.    默写第二课，要改，家长签字
5.    “学习园地”中的读读背背、读读记记也是重点，有时间让孩子默写。
 重复的背诵、抄写作业太多了，学生提不起兴趣。是啊！学生完成这一份作业就要花很长时间。再加上其他学科的作业，孩子们太累了！原来如此！完成作业时间较长；模式单调、内容重复、设计枯燥，这才是孩子们不喜欢做作业的真正原因啊！

为此，我专门针对作业完成时间和学生感兴趣的作业类型查找了调查数据。2012年，21世纪教育研究院公布了此前进行的一项调查，数据显示：71.47%的孩子完成作业需要2小时或以上，4.96%的孩子甚至达5小时以上。每天完成作业需要2小时的学生所占比例最高，到达32.89%，需要3小时的学生比例为22.97%。
下面再让我们看一份2012年9月某市教师进修学校历时一个月，针对该市小学生作业情况进行的调查问卷结果……你最喜欢和最讨厌的作业类型分别是：78.5%的学生最喜欢思考性、创造性、实践性作业；84.5%的学生最讨厌机械、重复的作业。身为学生，你认为怎样的家庭作业比较好？以下是摘录的部分学生意见：我认为多样化的作业比较好，不喜欢在课本中转来转去的作业；我喜欢口头作业。如：让我看电视后，复述给大家听；抄写词语是最枯燥的作业，只要我们会写就可以了；我喜欢思考性的作业、开放性的作业、创造性的作业、实践性的作用，不喜欢单调的、一刀切的作业；我希望多布置一些课外实践活动的作业。
看了这些数据，我相信很多老师在布置作业方面会遇到与我一样的问题。那么，如何能更好的布置作业？又如何帮助学生更好的减轻作业负担呢？我决心找到好方法！

不查不知道，原来同行们想出来这么多帮助学生减轻作业了这么多帮助学生减轻作业负担的“高招”！这些“高招”对我很有帮助，让我们去看看是否对您也有借鉴作用吧！
控制作业完成时间方法一：北京市石景山区九中分校实行“作业配餐”制度，老师们先研究本学科在单位时间（每科每天在0.5-1小时）内作业的内容，将最典型、最普遍、最特殊的知识点和练习题总结出来教给学生并提炼成作业，再根据知识脉络进行适当的引申和扩宽。老师们还研究了作业对于不同层次的学生如何搭配。并将作业分成三类进行布置：一、必做作业；二、自选作业；三、拓展作业，内容有探究问题、社会实践、读书笔记等。学生可以根据自己的实践情况进行选择。除此之外，各学科之间也要进行搭配：把每天作业的时间总量控制在1.5至2小时之内。这样，学生就拥有了更多自由学习、自主思考的时间。他们既可以去完成老师布置的自选作业或拓展作业，也可以自主安排。看了一所中学控制作业完成时间的办法，再让我们看一看小学有什么高招吧！
控制作业完成时间方法二：浙江省新世纪学校在小学高年级中使用“作业减免卡”。“ 作业减免卡”的制作：卡片图案可以根据自己的喜好进行选择或制作，并由老师签名盖章生效。“作业减免卡”的种类：
1.抄写类作业减免卡：对已经完全掌握某个单元的词语，并在每次听写中全对的学生，奖励本单元的“词语抄写减免卡”。
2.背诵类作业减免卡：对于已经能够熟练背诵的学生，奖励“故事背诵减免卡”、“单词背诵减免卡”等。持有减免卡的学生，鼓励其背诵不熟悉的古诗词和英语词汇。
3.日记免写卡：如果学生有四次日记连续获得五颗星，可以获得日记免写卡一张。“作业减免卡”的使用范围：得到减免卡的学生，并不是所有的作业都可以减免；
老师每天根据学生的不同情况布置有梯度的作业，有了减免卡的学生就可以减免一些对于他来说缺少难度，或者机械抄写、重复练习的作业。
前面两个学校是对作业总量和作业的完成时间进行控制，那么，对于作业的设计我们的老师又有什么高招呢？

让我们去看一看吧！
沈阳市铁路五小是一所有名的学校，它的“有名”是因为28年来，一至五年级学生的作业很特别……它的作业特别在哪？
原来，在保证学生当堂内容当堂消化的前提下，铁五小的学生在课后用有字书（阅读经典图书）和无字书（看新闻、听广播、读报纸并写《新闻摘录》）来代替作业。
课后，给学生更多的自由时间，引导学生完成有利于自身综合能力提高的作业，这样的设计可谓很独特。
感悟：
     世事通明皆学问；
用心方能长知识；
布置作业方法多；
上心做名好教师！

老师们，看了以上的几个事例对您有没有启发呢？
您在将来的工作中对布置作业又将有哪些变化呢？
希望我们都能布置出：
越来越多不一样的作业！