《静夜思》教学设计.doc

6静夜思教学设计【教材简说】静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。【学习目标】认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。朗读、背诵这首古诗。【教学重点】学习古诗，重在吟诵。引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。【教学难点】引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学流程】第一课时一、 看图说话，引入课题：1课件出示图片，问：图上都画了些什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？2课件出示.，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？二、初步感知：课件展示读课文，学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？三、初读古诗，考查识字情况，进行识字：1.像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。2.组内交流，把不认识的字想办法认识。3.教师抽查学生识字情况（问学生认识的字是怎么认识的？遇到不认识的字怎么办？）4.谁来当小老师，教大家把字读准确？5.拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？6.教师说生字，学生出示相应卡片。7.去掉拼音，齐读生字。8.教师抽读生字，随机连词。9.将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？四、熟读古诗1.自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读）注意读准字音。2.抽生读；3.分男女读；4.齐读古诗。五、感悟、理解古诗：1.自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？（小组讨论汇报）2.想一想，你还有哪些不懂的地方？3.说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。4.你有过想念亲人的感受吗？具体说说你当时的感受是怎样的？5.带着想念亲人的感受再读一读古诗。六、指导有感情地朗读古诗：1.课件出示诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。2.学生自由读。3.抽生读（评议）4指名齐读古诗，注意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）5.男女生赛读（评议）6.分组赛读（评议）7.同桌赛读，互相评议。七、指导学生背诵古诗：1.教师引背、指名背、齐背。2.表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。八、写字：1.出示田字格中的字：“头、米、目、耳”，小组展开讨论：这三个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？2.学生边汇报，教师边范写，并强调书写要领3.课件展示。4.学生写。书空、描红、仿写。（注意书写姿势）5.哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的。九、课外延伸古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。浙江上虞 叶萍