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记忆词汇的方法窍门
[提要]如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生的词汇记忆力呢？
词汇是语言的基础，单词掌握多少往往决定着学生的英语成绩。而且词汇学习最大的困惑在于很多单词不止一个意思，同时又有许多单词表达同一个意思。对于中学生而言，词汇记忆的任务无疑很重，他们往往投入大量的时间和精力却事倍功半。没有丰富的词汇储备，听说读写都无法顺利进行，一切词组、句子、文章的理解都无从谈起。对词汇的掌握情况，大体能看出我们英语水平的高低。要学好外语，把自己的语言构建成高质量的语言，我们首先应该学好词汇，由此可见词汇学习的重要性。目前，不少学生掌握的词汇量少，词汇量偏低已成为影响英语综合能力的主要原因，阻碍学生英语学习的可持续发展。因此，如何有效地进行词汇记忆，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。
如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生的词汇记忆力呢？
一、瞬间记忆
记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此，在教新单词时，应先向学生明确记忆指标，如要求学生在一二分钟内记熟所学的新单词，然后听写。也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
二、感知印象记忆
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词，这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。例如，示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板上写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现，如 suggestion 的两个读音，让学生进行对比选择；而教 quite 时故意写成 quiet 或 quilt，让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系，如：他昨天洗了film（胶卷）；照相前摆好pose（姿势）等。
人有很多知识是通过无意识记忆积累起来的，如日常生活经验大多通过无意识记忆而获得，人所接受的教育内容也有许多是通过无意识而取得的。无意识记基本不需要意志努力，消耗精力少，学生如果通过无意识记来积累英语词汇知识，可以有效减轻学习负担。
三、理解记忆
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆；把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。或者采用归纳比较的方法，以新带旧，以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如在You can often pick up packs of used stampsvery cheaply一句中，pick up是“用较少的钱买到”；在Peoplesaid gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan ofwater一句中，pick up是“收集到”；而在Itis necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes一句中，pick up是“收听”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免了学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义反义词辨析、同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
四、及时复习，循环记忆
遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快，如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，教师要引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
总之，词汇在英语中起着举足轻重的作用，没有语法可以表达的事物寥寥无几，没有词汇则无法表达任何事物，所以让学生掌握词汇的记忆方法非常重要。虽然有效方法很多，但不管是哪种方法都应遵循以人的发展为本和以学生为主体的观念，尊重学生的主体意识，鼓励学生参与，使学生最大限度地体验成功的喜悦与自我价值，激发学生学习兴趣，培养学生运用英语的能力，并要求学生必须做到多记、多说、多读、多写，持之以恒。只有做到这些，学生英语水平才会不断提高，最终达到学习的目标。