学生插嘴引发的思考.doc

课堂插嘴现象引发的思考 班上有个学生，上课特别爱插嘴。每当我正讲得津津有味时，他会突然插上一句；其他同学还没将问题回答完时，他就旁若无人地打断了别人的话，把自己的想法说出来，弄的全班同学怨声载道，嫌他乱插嘴。为此，我不知道批评他多少次，他每次都是保证不乱插嘴了，有问题先举手，老师允许后再回答。可是，他这毕竟是长时间形成的坏习惯，一时半会儿改不了，后来我一看到他想插嘴说话，就赶紧用严厉的目光加以制止。渐渐地，我发现课堂上的他不再像以前那么活跃了，发言也不那么积极了。 前不久，我跟这位学生的家长交流时谈到学生的课堂插嘴问题，家长说：“在家也批评过他，可是他总说我不说，话就被别人抢去了！”听得出家长的无奈是在无声之中包容孩子，我开始静下心来反思自己的行为：难道我挫伤了一位学生的求知欲望？站在学生的角度想想：插嘴，往往是因为思维活跃，他们灵光一现就脱口而出了作为教师，课堂策略与课堂机智就显得尤为重要了:既要保护这部分学生的积极性，又要不使别的学生听讲受到妨碍，还真是一个值得思考的问题。 新课程模式下的课堂教学，提倡生本理念，呼唤学生课堂话语权的回归，重视生生互动、师生互动，使课堂教学充满活力。插嘴，是学生内心欲望的外在表现，是灵感的突然迸发，是智慧火花的一现，从而情不自禁地脱口而出。爱插嘴的学生，往往思维活跃，参与意识和求知欲望强烈，插嘴的内容往往体现了学生独特的思维过程，同中求异、力求创新。因为插嘴的学生，必然注意力集中，精神亢奋；而其余学生，必然要透彻理解别人的意思，再进行辨析，从而加深了对教学内容的理解和感受。教学中，我们“要解放儿童的脑子，使之能思；要解放儿童的嘴巴，使之能说。”那么，我们应该怎样去对待插嘴，充分发挥插嘴的教学价值呢？一、给“插嘴”留出时间和空间 面对学生的“插嘴”，可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的空间，能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说，才能焕发出生命的活力。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，我们应放远目光，从促进学生身心发展出发，鼓励学生向书本、向老师、向权威挑战，促进学生的独立思维、批判思维和创新思维。只有创设宽松和谐的课堂气氛，才能使学生轻松愉快、自觉主动地参与思考、理解等一系列智力活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而大胆发言。我觉得只要给他们留有恰当的“插嘴”的机会，他们就会去判断、去发现、去创新。二、 正确引导，提高“插嘴”质量 学生的插嘴是希望老师重视他的意见，老师如果不及时鼓励、表扬、辨析，给与适当的回应，久而久之，学生再也不敢倾吐内心的话语。只有对插嘴进行妥善处理，保护学生的积极性，学生才会乐于与老师交往，逐步打开话匣子，从而在老师的影响下乐于求知，积极探索。 另一方面，我们还应增强学生以理服人的意识，注意事实和根据，不强词夺理、不随意对别人进行攻击等，既敢于坚持真理，又勇于改正错误，对不同意见，应能耐心倾听，虚心接受正确的部分。另外，应注意自身行为举止，使用文明语言。三、善待“插嘴”，展示教师的教育机智 新课程特别强调要关注教师的成长，使课堂成为教师展示教学才华的平台。“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法。如：当学生的“插嘴”不尽人意时，你怎样让学生愉悦地坐下来？当学生的“插嘴”富有挑战时，你如何对应，让学生的“插嘴”成为学习的资源，成为学生探究知识、发现规律的新的起点？四、善于倾听，为“插嘴”喝彩 面对学生的“插嘴”，我们首先应该做一个倾听者，老师自己做到善于倾听，从而教育学生也要善于倾听，只有尊重他人，才能得到他人的尊重。另外，还要经常为学生喝彩，这是因为：喝彩，能满足学生的情感需要，产生积极的、主动的、冲击式的学习欲望。学生在老师的鼓励、引导下，大胆想象、大胆猜测，提出了许多有创造性想法。恰倒好处的“插嘴”也能收到良好的效果。 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，它要求教师要特别关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。“插嘴”也是学生自我实现个性张扬的一种途径，因为学生是在一种没有约束、没有负担的的教学情景中产生的“插嘴”，这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的，它是学生的直觉、顿悟和灵感迸发出来的创新性思维。 因此，我认为学生插嘴是好事，能增强学习兴趣，能促进主动参与，能发展求异思维。如果能将学生的插嘴掌握在自己的控制之中，善于引导，加以利用，“插嘴”也可以让课堂更精彩。