第五课时--面积单位的换算.doc

第五课时:面积单位的换算
教学目标 ：
1.结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算和使用大的面积单位的必要性。
2.掌握面积单位间的换算关系，能利用面积换算，解决一些简单的实际问题。
3.初步培养学生的实际操作、分析、比较和综合的能力，进一步发展空间观念。
教学重点 ：结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算和使用大的面积单位的必要性
教学难点 ：面积单位换算，结合具体情境解决问题。
教具准备： 课件
教学过程：
（一）、复习
1、提问。
怎样计算长方形和正方形的面积？
2、练习。
（1）一块长方形菜地长34m，宽13m,他的面积是多少？
（2）边长是6分米玻璃，它的面积是多少？
（3）一块长方形铁片，长7分米，宽14厘米，它的面积是多少？ 先让学生独立完成，然后教师讲评。对于第三小题教师要引导学生注意单位的统一。
复习已学知识，查看学生掌握的情况。
(二)创设情境，引入课题。
课件：小明家卫生间有一块边长1米的地面损坏了，那么需要多少块1平方分米的方砖能修补好吗？在讨论的基础上要让学生分析出这道题的解题思路，并且可以先算出损坏地面的面积，在此基础上再让学生发现这时面积单位不同，不能直接算出要几块？也可以把书本中的错例举出让大家发现这里的关系 （平方米、平方分米和平方厘米的换算意义）生1：在边长1米的正方形上面摆1平方分米小纸片，看能摆多少个。
生2：把边长1米的正方形划分成很多的1平方分米，看能划分成多少个。
生3：1米=10分米，面积可以分别算出来，从而知道1平方米等于多少平方分米。
解决问题的教学中，教师有意识地鼓励学生自己去找到解决问题的策略。）
学生以小组为单位进行讨论，并选择出比较好的方法。
（三）、自主体验，活动感知（平方米、平方分米和平方厘米的进率）
1、以“摆一摆”的实际操作为主，推算为辅
2、理解平方米与平方分米之间的进率，培养学生迁移类推的能力
想一想：1平方米与1平方分米有什么关系？
1分米=10厘米，所以一横行摆10个1平方厘米，摆了10行，所以一共摆了100张小纸片。所以1平方分米是100平方厘米。
生2：1分米=10厘米，所以10厘米×10厘米就是100平方厘米。
师小结：1平方分米=100平方厘米 让学生在本子上画一画，实际感知，加深印象，拓展学习。
（四）再次体验，活动感知（平方千米、公顷和平方米的进率）
1、建立1公顷的表象(边长是100米的正方形，它的面积是1公顷)
（1）怎样量出边长是100米的正方形呢
（2）操场活动，直观感知1公顷的大小。让学生分为东南西北四组，每组将一把100米尺拉开，围成一个正方形。这就是1公顷。
2、建立1平方千米的表象(1平方千米就是100公顷的面积)
（1）在感知1公顷大小的前提下，学生想像感受100个1公顷的大小。
（2）描述1平方千米大约有多大。
（3）课件演示附近学生熟悉的场所，划出1平方千米的范围。
（4）掌握公顷和平方千米、平方米之间的换算。 在练习本中画出一个正方形，发挥学生想像，如果纸张足够大，能把这个正方形的边长画成100米，它的面积就是1公顷。
引导学生通过计算，发挥想象大约8个学校操场的大小就是1公顷。
当堂检测：
1 m² =( ) dm² 25 m²=( ) dm²
3米² =（ ）分米² 5分米²=（ ）厘米²
2000千米²=( )公顷 8公顷=( ) 千米²

平方米、平方分米、平方厘米之间的关系：
1平方米=100平方分米
1平方分米=100平方厘米 总结概括，掌握进率
（五）．课堂小结：
公顷、平方千米与平方米、平方分米、平方分米、平方厘米都是面积单位。计量比较大的面积，如国土面积、大片森林、草原的面积就要用公顷、平方千米，而平方厘米、平方分米、平方米是计量比较小的面积时所用的面积单位。我国的陆地国土面积大约是960万平方千米，是世界第三大国 边长1000米的正方形的面积是1000×1000 =1000000平方米，是1平方千米。1平方千米 =100公顷。1公顷=10000平方米。 让学生掌握面积单位换算。
（六）板书设计：
面积单位的换算
1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米
1平方千米 =100公顷。1公顷=10000平方米。