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三年级上册Module8 Unit2 Where's the cat ?教学设计

知识目标：
1.能够听、说、认读、单词 ：bag， in， where
2. 能听说读： Where is the cat? It’s in the …
（二）能力目标：能运用Where is the cat? It’s in the … 询问并回答物品的位置。
（三）情感目标：学生在听做、听说和听读等活动中体验学习成功的快乐，在听音模仿等活动中养成良好的学习习惯，在角色扮演等活动中培养与他人合作的意识。
（四）学习策略：学生能在真实情景和语音语义之间建立联系，在语境中理解、掌握和运用表示物品位置的词汇和句子。
【教学重点】
1. 能听懂、会说、会读以下句子：
Where is the cat? It’s in the …
Is it in the yellow bag? Yes ,it is. / No ,it isn’t.
2. 能运用Where is the cat? It’s in … 询问并回答物品的位置。
【教学难点】
准确理解介词的用法，询问并回答物品的位置。
【教具准备】
1.多媒体课件。
2.单词卡片，彩色袋子等。
【教学过程】
Step 1：Warming-up
1. Greeting with students
[适当的问候语，及时巩固所学的知识，提高语言的使用率，并创设融洽的氛围。]
2.教师和学生一起拍手说唱英语童谣。
[歌谣能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。活跃课堂气氛，调动学生情绪，激发学习兴趣，创造学习英语的轻松环境。
Step 2： revision
1. 课件出示帽子和狗,教师问:Is it a cap/dog?学生答:Yes ,it is. / No ,it isn’t.
2. 游戏:抢答
[结合课件复习上节课的Is it a ... ? Yes, it is. / No, it isn’t句型，让学生在轻松愉快的氛围中复习了大量的词汇，有利于学生掌握本课内容，为下一步学习做好铺垫。]
Step：3：Presentation
1. 课件出示一个包.老师问:Is it a schoolbag? 教bag单词
2. 游戏：大小声
［游戏活动，能极大的激发学生的学习热情，让学生在欢乐气氛中熟练的巩固所学的单词]
3. 课件出示各种颜色的包.请学生用It’s a...bag.来描述各种颜色的包.
[由于本节课表示颜色的单词使用率很高，所以及时对所学的颜色单词进行巩固，扩展，加深，为下面的学习做好铺垫。]
4.教师和学生一起拍手说唱英语童谣.
[让学生边朗读边用手打节奏再加上背袋子的动作，学生手、脑、口并用，有利于更好记忆单词，并且不会觉得单调。]
5.课件出示猫在一个包里,教in 单词（边读边配上相应的动作）
6.课件分别出示各种东西在各种物品里面.请学生用It’s in … 来描述各种东西在各种物品里面.
7.课件出示猫.导入课题Where is the cat?板书Where is the cat?教 where（边读边配上相应的动作）
8.游戏:加一次
9.课件分别出示各种东西在各种物品里.请学生用Where is the cat? It’s in the … .来一问一答.
10.play a guessing game.
S: Where’s the ...?
S1: Is it in the ... bag?  
S: No, it isn’t.\Yes,it is.
[让学生利用卡片进行真实的语言交际活动，让学生进一步巩固新学的句型。]
11. 听录音,回答问题.
1：Where’s the bag?
2：Where’s the cat?
12.听录音，读课文
[引导学生边听音边指，模仿录音中的语音语调。培养学生的朗读能力。]
Step4: practice
Do group work
课件出示各种东西在各种物品里面.请同学利用. S1:Where’s the ...?
S2: Is it in the ...?
S1: No, it isn’t.\Yes, it is. (It’s in the ....)在组里操练.
请同学到前面来表演
[结合课件进行真实的语言交际活动，让学生对学进行语言的操练,进一步巩固新学的句型。学生在完成成任务的过程中不知不觉熟练掌握和运用新句型]
Step 5: Extension
请学生根据自己喜欢物品涂色和用英语描述这段话.
Step 6: Summary
Let’s count the points.让我们来算一下各小组的得分情况。Group… is … points.…… Who is the winner?
Step 7: Homework
1）Listen to the tape of Module8 Unit2  three times and repeat.
2) Play the guessing game with your parents.
【板书设计】
Module 8 Unit 2 Where’s the cat?
Where’s the cat?
bag It’s in…
in
where
针对本堂课，从教学设计到上课的实际情况，本人进行了如下的反思。
一、本堂课我将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。教学目标是根据教学需要，从学生实际出发，从学生的角度阐述要求。学生主动参与课堂学习，基本上达到了教学的要求，学会了用英语进行交际活动。在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标。比如，学生原来已经学了有关颜色、动物、文具类的单词，在课堂上我有意识地将这类单词进行延续、扩展。学生普遍“吃得饱”。
二、根据教学目标开发、利用学习资源，使教学内容符合学生的经验、情趣和认知规律。本课中我选择了贴近学生生活的活动任务。学生从熟悉的句型“Is it a …? Yes, it is./No, it isn’t.”着手，很自然地过渡到“Is it in the …? Yes,it is./No, it isn’t.”的学习。语言教学内容的安排由简到繁,学生学习由浅入深，循序渐进。
三、反思是否运用多样化教学手段，调动学生的学习积极性。根据小学生的年龄特点和心理特征，我创设生动有趣的语言情景。例如：教授单词时：我采用实物、卡片、课件创设情景，还根据教学需要适时开展游戏竞赛等活动，还开展“爬爬乐”小组竞赛活动，对于积极发言的学生给予语言上的鼓励，而且还可以为本小组得到1分的奖励。学生在轻松愉悦的环境中熟悉和巩固语言知识，并在竞赛中得到奖励，增强了学习的自信心。
四、不足之处：在小组活动中,应请同桌的同学来表演活动.