刘益：家校共育案例—《看好你》.doc

家校共育案例：看好你陵园小学 刘益每个班上都会有让老师感到头疼的孩子。我们班的马瑞驰就是一个让我感到十分头疼的孩子。对于刚上一年级的小朋友，我很认真地教他们写字。大部分孩子都能基本掌握正确的握笔姿势，就算个别握笔姿势不正确的，也不至于像马瑞驰一样“一把抓”地握笔。这简直让我惊讶，智商没有问题的他，父母都是公务员，也算是高级知识分子的优良后代，怎么就这么“不上道”？握笔姿势不正确还只是他的“小儿科”问题。在接下来的一周时间里，我发现了他这样那样的毛病。比如，做事拖拉，上课不是不听讲就是随便接话，还在课堂上脱掉鞋子，胖胖的小男子汉还动不动哭鼻子，对于老师请他去办公室，也置若罔闻。通过和他父母交流，我了解到了，他父母比较崇尚“自由教育”，认为孩子还小，不必对习惯、规矩做过多的要求。我告诉他父母，对成绩可以不用太看重，但是基本的习惯要养成。好的习惯会让孩子受益一生。孩子越小越容易养成良好的习惯，越大越难纠正坏习惯。另外，我还谈到，让马瑞驰和其他孩子显得太一样了，也不是一件好事。长此以往，马瑞驰会觉得自己是个“外星人”，与大家格格不入，这对于他的人际交往和良好性格的养成也是不利的。某一次的课堂作业是写三个生字，并分别写两个词语。一般的孩子不到十分钟就完成了，可是，课下了，马瑞驰都还没有写完。午饭之后，有一个小时的自由阅读学习的时间，我提醒马瑞驰尽快完成课堂作业。但是四十五分钟之后，他才只写了一个字。他这么长时间都在干什么？真是让我无法想象！于是，我又催促他，一定在十五分钟内完成。十五分钟又过去了，他只多写了两个字。这个比“蜗牛速度”还慢的速度，真急死人！我要求他马上到办公室完成剩下的作业。他竟然坐着不动，也不写作业。我大声批评说：“你看看，你这么长时间都做了些什么？才写了这么两个字！”他就坐在位置上，一副快哭的样子。我真不能理解，明明是他自己没有完成作业受到批评，竟然还委屈？算了，硬的不行就来软的吧。我弯下腰，轻轻地说：“老师不是要把你叫到办公室惩罚你。而是下课了，教室有些闹，会影响你做作业，办公室安静些，去那儿写，好不好？”他点点头，拿着作业到办公室，不到十分钟就完成了。我想，孩子都喜欢被表扬，越表扬会表现得越好。等他作业完成之后，我对他说：“今天的作业书写有进步，奖励一面红旗。看吧，只要你认真一点，可以做得很好的。看好你哦。”他开心地说：“好吧，我争取下次动作快一点。”在他写作业的时候，我也电话联系他父亲，告诉他，孩子拖拉是非常不好的习惯，一定要督促改正，不然以后做什么都成不了。第二天的课堂作业，马瑞驰完成得比较快。但是，只坚持了一天，在接下来的一段时间里，马瑞驰又开始不按时完成作业了。我问他：“瑞驰，你昨天回家爸爸和你说了什么话吗？”他回答：“爸爸昨天下班比较晚，他没有说我什么。”我拍着他的肩说：“记着，老师看好你哦。”看来，他们父母还没有完全引起重视。同时，为了让他父母了解他在课堂上的表现。我特地请他父亲抽空来听课。课后，他父亲说：“老师，我看我们家瑞驰上课不听讲，是常态。难怪，昨天我问他课堂学的东西，他什么都不知道？”我说：“你们瑞驰是很聪明的，课外知识也很丰富。如果能把习惯培养好，一定会很优秀的。不过，要让他一下子变得很专心，也不可能，只能老师、家长两方面随时都提醒、督促，急也急不来。”在后来的课堂上，只要马瑞驰举手，我就及时表扬他。由于他相对其他孩子有较为丰富的课外知识，遇到某些问题，我故意让他来为大家解答，并称赞他：“真棒！看好你哦，继续加油！”之后，学校进行了家教沙龙，邀请了优秀的家长和教育专家交流“如何培养孩子良好的学习习惯”。我也特意邀请了马瑞驰的父母参加这项活动。活动之后，马瑞驰的父母经常主动询问马瑞驰在学校的表现情况，与老师保持着良好的沟通。现在，马瑞驰都能按时完成课堂作业。上课积极举手发言的次数也多了，慢慢地迈入了正常的学习“轨道”。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”只有学校和家庭双管齐下，才能帮助孩子在成长的道路上越走越好。3