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一道习题引发的思考
                                      陈小萍
今天，我教学的内容是《公约数 最大公约数的认识》。课按照我设想的思路顺利进行，在最后的练习中，有道习题是这样的。
按要求分别写出两组互质数。
（1）两个都是素数的：如（ ）和（ ），（ ）和（ ）。
（2）两个都是和数的：如（ ）和（ ），（ ）和（ ）。
（3）一个书合数，一个是素数的：如（ ）和（ ），（ ）和（ ）。
我让学生独立完成后，请几个学生报了一下答案。听完回答，我觉得还挺满意，学生回答得很正确。但是听课老师给我的意见是这一环节还不够深入，应让学生说说是如何写这两个数，当时我想写两个数还要教怎么吗？先写一个，然后再找一个符合要求的数试一下不就可以了吗？
没想到是我想得太简单了，当我批改作业时，有道类似的习题，让学生按要求写互质数，有一部分学生写出来的是错误答案。这时我才明白，原来课堂上我侥幸地请了几个会做的学生回答，还有一部分学生我没有关注到，他们还不知道如何去写这两个数。于是课后我又找时间给学生补习。
反思：有一些题目，教师看似简单，可是对学生来说，可能并不那么容易，如果教师只注重答案是否正确，而不教会学生思考的方法，那么学生最多只是知道这道题目的正确答案，而不能运用知识去解决更多的问题。因此，在今后的教学中，不仅要重视例题，还要细细地钻研课后习题，从学生出发，利用好教学资源，教会学生如何思考，如何解决问题。