赵善明政治课“隐形”的翅膀——教师的人格魅力.doc

政治课“隐形”的翅膀——教师的人格魅力

【摘 要】 教师良好的人格魅力是促使学生健康成长的重要因素，是社会进步的价值尺度，是教师自我完善的最高境界。凡是成功的教师，无论处于哪个级别的学校，无不以其人格之光照亮学生的心灵，并潜移默化地影响着学生的人格发展。本文就教师人格魅力的有关问题进行论述，力求从教师人格魅力对提高政治课堂效果的诸多角度探求教学改革的方向。
【关键词】 教师 人格魅力 政治课堂 效果

教师是怎样的一种职业，这个问题不难回答。古人说：“师者，所以传道授业解惑也。”今人说：“教师是人类灵魂的工程师。”这些答案早已让我们烂熟于心，用不着思考就能随口答出。但也许正因为太过熟悉，我们很少细究这些答案的具体内涵，仔细推敲什么是“灵魂工程师”，怎样才能成为“灵魂工程师”。传授知识，自然是教师义不容辞的职责，但除此之外，教师还有没有担负培养学生健康人格的责任呢？
在政治课教学过程中，无论对学生知识的传授，思维的启迪，还是人格的塑造，都离不开教师的活动。政治课的魅力，不仅来源于马克思主义理论深厚的历史感和严密的逻辑性，还来源于教学过程的艺术美，更得益于政治教师自身的人格魅力。心理学研究指出：一定情境下，情绪、情感具有两种互相对立的表现，即情感的两极性。政治课完全可以创设热烈活泼的教学气氛，这就要充分发挥教师的主观能动性，焕发其人格魅力，激活学生思维，实现师生互动。
一、政治教师人格魅力的丰富内涵
教育的本质在于人格教育，其实质是重视对学生进行做人的教育。但它作为政治课程整体功能的一部分，无疑将之提升到了一个更高层次。因此，在课堂教学过程中的教师人格魅力也必将被赋予新的时代内涵。那么什么是政治教师的人格魅力呢？所谓政治教师人格魅力是教师学识、品德和情感的合力，一般由四方面人格特征构成：知识性人格、道德性人格、智慧性人格和创新性人格。
1、知识性人格的主要标志是渊博的学识
表现为教师深厚的知识底蕴和合理的知识结构，它是政治教师人格魅力形成的关键。一个优秀的政治教师不仅要有扎实的马列主义理论基础等专业知识，要掌握教育学、心理学等相关教育理论，还要超越学科界限去了解社会热点问题和各科新知识，使教学内容符合现实情况。在课堂教学中，教师的知识性人格为知识的传递提供了畅通的渠道，不仅使学生了解了必须掌握的内容，而且懂得怎样掌握才能更为便捷和有效。例如全面建设小康社会问题，既要运用邓小平关于社会主义本质的理论来分析，也要从马克思主义哲学角度运用联系发展的观点来分析，还要从政治学的角度阐明党的领导的重要性，并注意比较总体小康与全面小康的差异。这样横拓纵延，不仅拓展了学科内容的实际范围，而且增强了思想政治课的动态时效性，在提高学习兴趣的同时培养学生对实际问题的分析和解决能力。
2、道德性人格是政治教师人格魅力的重要组成部分
它的形成分为外部与内核两个层面，前者指外部道德行为规范的制定和建设，后者指观念、情感、信念等内在系统的构建。道德性人格的最重要标志是教师崇高的思想境界，它主要表现为教师的“为人师表”，对本职工作的无私奉献和对学生的无限热爱，这是教师人格魅力中最美的篇章。就思想政治课性质而言，它既具知识性，也具德育性，与其它学科相比，后者更为重要。著名教育家陶行知有句名言：“千教万教，教做真人；千学万学，学做真人。”人格问题其实即为做人之道。由于职业的特殊性，教师必须不断加强自身道德修养，时刻注意一举一动，一言一行在课堂内外对学生的影响。
3、智慧性人格要求政治教师有敏锐的思维能力
教师的智慧性人格在课堂中有多种表现方式，既有对学生思维的启迪，也有对意外事变的机智应对，还有知识传递中的风趣幽默。它能够融洽师生关系，加快知识的传输速度，刷新思维方法。这种人格特征在课堂教学中使整个教学活动充满了艺术魅力，能消减学生学习活动的疲劳，深化对知识的理解，并给他们带来轻松愉悦的享受。启迪学生思维，使其掌握学习方法，是思想政治课教师不可推卸的职责和义务。这一职责的履行也是他们充分展示智慧性人格魅力的过程。如通过讲述苏轼的“昨夜西风过园林，吹落黄花遍地金”名诗典故，激发学生兴趣，让他们寻求故事中的哲理——矛盾普遍性与特殊性辩证关系，并由此举一反三，要求学生指出课本中物质与物质的具体形态；矛盾与阶级斗争，逻辑矛盾；运动与五种运动方式等都是一般与个别,普遍与特殊的关系。这种方式既注重了新旧知识间的联系,又对所学知识进行辩异求同,大大提高和拓展了学生思维空间。
4、创新性人格的标志是政治教师有创新的精神与能力
它是政治教师人格魅力的重要内容，是教育创新活动的内在动力机制。通常表现为强烈的创新动机，执着的创新情感，顽强的创新意志，勇敢的创新行为等人格特征。思想政治课的课堂教学从内容到方法都是一个动态系统，随时代变迁而更新发展。从教学内容上讲，不仅要讲清事实（是什么）和原理（为什么），而且要着重教会学生认识事物本质和规律的思维方法（怎样做）。从教学手段和方法上讲可以运用图表法、提纲法、设疑法等方法启发学生思维，做到引而不发，留下思考空间；还可运用现代教育技术手段，如动画、投影仪、多媒体充分展示材料，引导学生进行情境分析，形成分析与综合相结合的科学思维方法；还可开设活动课，辩论课或其它社会实践方式引导学生了解社会生活，认清国际国内形势，提高明辨是非能力，树立科学的世界观、人生观和价值观，全面提高自身素质。
这四种人格特征共同渗透于政治课堂教学活动中，构成政治教师的整体人格魅力，它在不同时间和场合，从不同角度焕发政治教师自身的无穷魅力，对学生产生一定的影响，感染着他们，牵引着他们步入知识的殿堂，塑造健康的自我。
二、政治教师人格魅力对课堂教学的重要作用
“人格无条件地具有真理性”（黑格尔语），在教育中一切都应当以教育者的人格为基础。俄国教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”所以说，教师的人格魅力也是一种重要的教育手段，它具有深入性、持久性、潜渗性的特点，是一种深刻的非权力性影响。因此，要培养学生的自我教育、自我管理能力，政治教师除了运用行政管理措施外，更应当通过自身的人格魅力，“随风潜入夜，润物细无声”，深入到学生的灵魂深处，塑造他们的美好心灵，促进他们健康人格的形成和发展。真理的力量是巨大的，然而真理的力量通过政治教师的人格示范才能得到充分发挥。由此可见，政治教师的人格魅力的作用十分重要。通过政治教师的言传身教，耳濡目染不仅对学生的人格产生了巨大影响，而且增强了知识传输的功能，极大地改善了政治课堂的教学效果。
1、促进学生人格的发展
在学生的发展过程中，教育是多方面的，其教育的结果除了使学生增长知识和技能外，还有其人格的形成。对学生起教育作用的因素很多，如家庭、学校和同辈团体等，但是，其中影响最大的因素是教育的直接实施者——教师。由于培养人的教育是由教师实施的，教师是对学生进行健康人格教育的直接传播者。教师人格对学生人格发展的影响是一种长期的、潜移默化的作用。教师人格的表现、言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，对学生人格的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。我国古代教育家孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”国外也有教育家认为：教师的世界观、品行、生活及他们对每一事物的态度，都这样或那样地影响着全体学生。可见，政治教师应以自身健康的人格来感染和教育学生，教师人格魅力是塑造学生健康人格的前提和保证。
2、提高政治课堂教学效果
德国著名教育家第斯多惠说：“一个真正的教育者，根据他自己和别人的宝贵经验，他知道，通过你是什么样的人要比你知道什么，可以获得更大的成效。”教师的人格特征直接影响着教学效果，而且这种影响往往是及时见效的。教学过程包括教师向学生传授知识和学生学习的过程，还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程。教师对学生的态度、情感，教师的作风和意志等心理都从不同侧面影响着学生对学习的态度和学生学习质量的效果。著名的“皮格马利翁效应”证明了教师的期待对学生的学习效果的影响。教师对学生的评价、期望、注意、关心等都属于教师对学生的态度。因此，政治教师积极热忱的态度能够使师生间建立融洽的关系，创造活跃的课堂氛围，激起学生学习的内部动力，能够直接或间接的对教学效果产生积极影响，提高政治课堂教学效果。
3、政治教师人格魅力是创设良好课堂心理环境的前提
教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。教师的个性品质对学生个性品质的形成和发展的示范和导向作用已被国内外大量研究证实。正如乌申斯基说：“只有个性才能作用于个性的形成和发展。”同时，有关研究还表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成绩，因而在教学过程中，教师优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习。
另外，政治教师人格魅力在培养学生自我管理能力方面的作用还有：示范作用、激励作用、熏陶作用。实验证明，长期的教育示范、激励、熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展，从而圆满实现政治教育的终极目标。
三、政治教师如何在课堂中发挥人格魅力的作用
教育是一项创造性很强的工作。我不愿仅做一名教书匠，而要充分发挥人格魅力，做一名有思想的教育工作者。基于这种认识，作为政治教师，在教学实践中，应该懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生,使学生从情感体验上受到良性的潜移默化。
1、以真挚的爱心去影响学生的情感
“爱心”是政治教师必备的人格内容，是政治教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题。古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱人”之语。孟子讲究“仁爱”治天下，于学生何尝又不是呢？伟大的教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。全国优秀教师魏书生、曹铁云、张玉仁等，在他们的经验之谈中无不谈及对学生一片真挚的爱心。政治教师只有把爱心带到政治课堂上，理性地分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任……地对待学生，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生产生良好的情感体验，达到“仁爱产生仁爱”的课堂效果。

2、以高尚的品质去陶冶学生的情操
韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”“传道”——用现在的话说，就是要“教会学生做人”，这就需要教师“身正为范”。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何况教师还是在特定的场所、特定的时间“传道”呢!
政治教师也只有把大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作等品质带到政治课堂上，让学生在与教师的交往接触中，受到感染和启示。“温、良、恭、俭、让”是孔子所提倡的，今天辩证地看也不失为传统美德。教师身上若具有这些品质，对学生和谐地与人相处的影响极大。尤其是当今独生子女社会，在一个班集体中，大多数学生个性都特别突出，而这种突出的个性，多是自我意识太强、专横独断的表现，需要教师以成熟的道德品质去平和、去中和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是“任何教科书，任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可能代替的”，它会让学生心中形成自已的道德价值观念和道德价值判断。
3、以优雅的行为去潜化学生的习惯
优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也可以说是内在美的外化，作为政治教师应在这方面努力严格要求和完善自己，因为“身教甚于言传”。魏巍在《我的老师》中写道，学生们连老师握铅笔的姿势都“急于模仿”，这表现出学生的“向师性”和“模仿性”。许多学生在坐、立、行、课前准备、卫生习惯等方面做得很差，许多教师也是天天强调，但就是不见效果，究其原因是有些教师自己在这些方面就不太注意，常有粉笔头乱扔，随地吐痰，写字潦草，上课两手叉腰，手机呼机随叫随接，甚至言语不检点等不良习惯，对学生不仅没有形成正面的积极影响，反而造成负面的消极影响。其实，教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生“美”感受，使不少学生产生“偶像感”，不自觉地接受教师的行为习惯，而改变自己不良的行为习惯。
4、以渊博的知识去激发学生的进取心
政治教师的爱心、道德品质和行为美无疑会促使学生“亲其师，信其道”，但当你的“道”不够“精”、不够“深”的时候，不能以一桶水来浇灌无数朵花时候，学生势必会对你产生怀疑，势必会影响学生的学习积极性。因此，教师应努力提高自己的业务水平，注意“教学相长”达到“学高为师”的水平。政治教师渊博的知识的涵义不光是书本知识，还应包含能引导学生轻松愉悦地接受新知识，在学中找到学习的乐趣和学习的方法，培养起钻研精神的高超的教育教学技能。
总而言之，我们政治教师应当适应新时期政治课改的要求，勇于接受新观念，不断更新知识，具有创造精神和实践能力，为人师表，成为学生的楷模，充分发挥教师人格魅力，提高政治课堂效果。

【参考书目】
[1]张大钧：《教育心理学》，人民教育出版社，2004年。
[2]余清臣：《研究性学习》，教育科学出版社，2003年。
[3]胡兴松 《思想政治课教学艺术论》广东教育出版社，2000。
[4]李 英 《借助研究性学习凸现政治课特色》 课程、教材、教法，2003。
[5]郎晓鸿 《浅谈中小学教师的道德人格》中学政治教学参考，2002。
[6]孟庆男 《论思想政治课的教学魅力》课程、教材、教法，2002。
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