教学方法及教学理念思考(小结).doc

教学方法及教学理念思考（小结）美姑县巴普镇小学 李冲2015年3月22日，我接到一项培训任务，随即动身前往绵阳，参加了“2013年度民族教育中央补助经费双语骨干教师培训项目”。整个培训项目有近一个月的时间，到今天，已经是第五天了。在这几天当中，头两天，是上海师范大学的黎加厚教授的课程：信息时代数学教师教育理念探微教育思想方法拓展以及现代教育技术应用。之后的几天，则是跟着带队老师解老师，到了绵阳市安昌路小学跟岗学习。黎加厚教授的培训内容，确实给我带来了与众不同的感受，特别是运用现代技术，将手机、平板、网络加入到教学当中的方法，扭转了我一直以来的教学观念。其后的翻转课堂，微课程，把时间还给学生等内容，虽然依然很棒，但却并没有让我“耳目一新”，因为自我08年参加工作以来，也曾参加过多次培训，类似的教育理念接触的也不少，但要说实际运用到教学工作当中，可能百分之一不到。相信很多老师和我一样，培训参加的不少，培训的内容也很好，培训完毕后，我该怎么样上课，还是怎么样上课，究其原因，除了硬件条件不足以外，还有很大一部分原因是因为：一、没有足够的、系统完整的理论；二、没有相似的、成功的经验借鉴。所以我们不敢冒险，毕竟我们的工作，关系到几十个学生的成绩、家长们对成绩的期望以及我们自己的工资。安昌路小学的跟岗实习，听了很多老师的公开课，也一直跟着实习跟岗老师张娟老师，几天时间下来，发现基本上所有的老师，她们的授课方法都非常“饱满”，这里说的“饱满”代表了两个意思：一是内容充实饱满，老师们教学中的兴趣激发、条件创设等各方面都面面俱到；二就是时间上的饱满，基本上老师们的授课时间都超过了三十分钟，剩余的十分钟则是做习题，在做的过程中也还有讲解。在一次听完课后和老师一起讨论，张娟老师的一句话引起了我的深思，她说：“数学教学就是一个建模的过程，要从例子中找寻规律并且运用规律。”对此，我深以为然，这样我们才能让学生不会“知其然而不知其所以然”。张娟老师作为一个国家级的优秀教师，一针见血的指出了困扰我多年问题的核心。一个是把时间还给学生，老师的讲解要“短、小、精、悍”，一个是要花时间建立思维模型，让学生从本质上了解数学。这两个矛盾的方法孰优孰劣，我不知道，我也没有资格做任何评论，所以我准备辩证的来看待它们。首先是翻转课堂、微课程，国外推行的火热，微课程的创始人“可汗”，他的一堂课最多讲解五分钟，少的有两分钟、三分钟的。翻转课堂的理念更是在课堂上让学生自己学会学习，老师只是辅助；其次，张娟老师的方法则是建模，让学生从本质上理解数学，再辅以生动活泼、深入浅出的教学讲解，让人听起来既轻松，又容易理解。这显然是传统与革新的碰撞，革新的后果无法预料，传统的中庸又显得保成守旧，我们如何在今后的教学工作中走下去？我个人觉得“因地制宜、拿来主义”就是我今后的教育教学手段了，至于其他，还是将这剩下二十多天的培训完成以后，再来思考吧！