人教版三年级下册《简单的小数加减法》教学设计.doc

简单的小数加减法教学设计翟晓青教学内容：人教版三年级数学下册第96页例3。教学目标：理解并掌握一位小数加减法的计算方法，能正确进行一位小数的加减法计算。通过解决有关小数的实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。(3)通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，和主动探究精神。(4)体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。教学重难点：理解并掌握一位小数加减法的计算方法。教学准备：多媒体课件、教学过程：一、复习旧知，引入新课孩子们，这两天我们一直在跟小数打交道，整数的知识忘了没有呢？请看大屏幕。 列竖式计算239341 74618师：你能说一说整数加减法的计算方法吗？（数位对齐，满十进一，退一当十）二、创设情境，探究小数加法的计算方法。1创设情景，引出问题。师：同学们你们喜欢逛超市吗？那今天老师就带大家一起到超市逛逛吧。看着这幅图，你了解到了哪些商品信息？你能根据这些信息提一个数学问题吗？师：这和我们刚才做过的加法有什么不同？生：这是小数加小数。师：对！这就是我们这节课要学习的小数加法，老师边说边板书课题：简单的小数加 法。这可有点难度哦，同学们敢不敢试一试？2小组合作，探究算法师：如果要列竖式该怎么列呢？请同学们小组合作完成下面的问题:(1)小数的整数部分表示什么？小数部分表示什么？(2)想想列竖式时，什么和什么要对齐？(3)列竖式计算0.6+0.8 老师板书“元，角”后指定一个小组板演并说一说自己的想法，老师适时介入，引导学生说出表示角的数和表示角的数要对齐，表示元的数和表示元的数对齐。师指着学生的汇报板书提问：这个式子中小数点的位置有点意思，你发现了什么？ 0.60.8 1.4生：3个小数点都是对齐的。师：也就是说加数和加数的小数点对齐，得数的小数点也和加数的小数点对齐，是吗？师：为什么要对齐呢？生：只有小数点对齐了，才能表示角的数和表示角的数要对齐，表示元的数和表示元的数对齐。师：如果我们擦掉元、角，你还能说一说为什么小数点要对齐吗？小组内同学互相讨论。讨论后生汇报，学生的说法可能不一定完善，有的可能会说如果小数点没有对齐，个位就不是和个位相加了等等。老师在学生回答的基础上引导学生总结出：只有小数点对齐了，数位才会对齐。3、练习：同学们选择自己喜欢的两种学习用品计算出一共多少钱？引导学生小结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方?怎样计算小数加法？板书：小数点对齐，再按照整数加法的计算方法来计算。三、自主迁移，探究小数减法的计算方法。1师：我想知道带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元？你能帮帮我吗？怎样列式？生：1.20.6，师板书。师：两个小数相减应又该怎么计算呢？2请同学们在练习本上计算，老师巡视，在巡视过程中找出有代表性的错例上台板演，并让学生说说自己的想法。集体评议。在评议后老师可以说：“原来这几位同学是故意做错，用来考考我们大家，看大家能不能看出来。”以免打击这些学生的积极性。3师：同学们觉得刚才在计算小数减法时除了小数点要对齐以外，还有什么要提醒大家注意的？ 让学生尽情地说，如果没有说道整数部分是0的不能省略。则老师提出问题：整数部分是0的能省略吗？为什么？师生共同小结小数减法的算法，老师补充完整课题“简单的小数加减法”，和板书“按照整数加、减法的计算方法来计算，整数部分是0的不能省略”。四、练习巩固。1、吃西瓜比赛。2、解决问题。3、我给算式治治病。4、我最聪明。五、课后总结师：同学们，这节课你们有什么收获？关于小数的加减法，你有什么要提醒大家注意的？