资源：海伦凯勒教学设计.doc

[课 题]：《海伦凯勒》
[教材简析]：《海伦·凯勒》主要写海伦一岁半的时候遭到了双目失明、两耳失聪的不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦的学习并取得辉煌成就的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。
[目标预设]：1、能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。
2、适度拓展，让学生与海伦凯勒对比，让学生知道自己虽然身有残疾但一样可以成为残而不废的人。
[重点、难点]：通过语言、文字想象，感受、体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。
[设计理念]：《语文新课程标准》指出“在语文学习过程中，逐步形成学生积极的人生态度和正确的价值观。”由于教学对象是聋生，《海伦·凯勒》这篇课文的内容，对教育聋生不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度，是最好不过的一篇课文了。因此，本文的“教”就最大限度地提升文本的震撼力，让学生感同身受，激起他们对生活的热爱之情，并愿意主动的学习海伦凯勒那种不屈不挠的学习精神。这就是要求我们能够选取最核心的段落，进行深读品读、体悟和感应。
[设计思路]：由于聋生先天听力残疾，必须借助视觉功能来弥补他们的听力缺陷，因此，本课的教学充分利用多媒体课件来展现海伦凯勒的不幸命运和不屈不挠的学习状态。为了让学生更好的理解文本，体会情感，我从以下六个环节展开教学：导入课题，拨动心弦→强烈对比，引发质疑→整体感知，走近人物→细读课文，感动内心→深入体悟，升华认识→拓展作业，课外延伸
[教学过程]：
一、导入课题，拨动心弦
   （PPT 课前出示海伦画像）
1、通过上节课的学习，我们都已经认识了她（学生齐说名字）
2、请你伸出手，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。
3、让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦·凯勒（齐读课题）。
二、强烈对比，引发质疑
1、老师轻轻说话（学生听不见）；再请学生闭上眼睛，老师出示一样东西，让学生猜（学生不知道）。而海伦凯勒在一岁半时就成了又聋又盲的人，她有耳听不见，有眼看不见，但是——（出示PPT，学生齐读）她是哈佛大学的优秀毕业生，总统自由勋章获得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国十大英雄偶像之一。
这样一位身有残疾的弱女子，是如何创造出辉煌的成就？这节课，就让我们再次走近她——海伦·凯勒。
三、整体感知，走近人物
1、打开课本，自由朗读课文，思考：你读出了一个怎样的海伦？（学生自主读书，整体感悟人物）
2、（PPT出示： 的海伦）同学们根据自己的阅读感受，在括号里填写了多个不同的词语。读出了一个“不幸、可怜”的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，……（请学生在黑板上板书出来）
（学生交流）
3、文中是怎样评价海伦凯勒的？（用文中的一个词）
（板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。
4、我们一起读读这个词，你是怎样理解这个词的？
5、接下来，就请你们默读课文，用波浪线画出表现海伦凯勒不屈不挠的句子。
 四、细读课文，感动内心
学生默读课文，标画表现海伦凯勒不屈不挠的句子。
师生交流，择重指导。
（一）教师相机课件出示：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”
1、齐读这句话。同学们你们知道盲人是怎样读、写盲文的吗？
（PPT出示资料）学生朗读：盲文是透过点字板、点字机、点字打印机等在纸张上制作出不同组合的凸点而组成，一般每一个方块的点字是由六点组成。盲人需要用心、仔细的触摸这些凸点来辨别是什么字，从而认读；盲人的书写更加困难。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕、手指都会酸痛，甚至变形。
2、了解了这个知识，再读这段话，（课件“她不分昼夜……摸出了血”）想说什么？
学生交流（困难这么多，她还能坚持，不屈服，太坚强了。她多么渴望能学到知识。……）这段话中哪些词语最能表现出海伦对知识的渴望和不屈不挠的精神？学生交流，总结（PPT显示红色的：不分昼夜 吮吸 拼命 不停地 如饥似渴  摸出血）
3、指导学生朗读
想象着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情读好这些词，这段话。
（二）还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？
1、（课件出示第6段）海伦10岁的时候，越来越强烈地想开口说话。父母为她请来盲哑学校的萨勒老师。萨勒发音时，要海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。这种完全靠触角学习说话的方法，其艰难程度可想而知。海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说：“为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我说的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”
（1）抓住这段话中这样一些关键词（关键词红色标出）我们都能初步读出海伦的不屈不挠，但这种阅读还是浅层次的，还不能走进海伦的世界。请注意下面我们是如何学习这段话的。
（2）首先请同学们想想：在一岁半就致聋的海伦能说话吗？（不能）是的，你们虽然也是聋人，但你们有一双明亮的眼睛，可以去看、去学，而海伦既聋又盲，那她是怎样学习说话的？（学生指出：海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。）
（3）请学生闭上眼睛，触摸同位的脸，体会一下海伦学习的情形，亲身体验她学习的难度。老师小结：这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（师生齐读：“为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我说的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”
（4）再联系下文看看（课件出示7自然段）后来“她说话的能力竟然和一般人没什么两样了”当她大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了”刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。
（课件出示：）这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水，因为他们仿佛看到海伦曾经 ，曾经 ，曾经 。（学生思考自由说）
（5）总结：同学们，抓住关键词句，上挂下联、瞻前顾后地去阅读思考，会让我们对课文有更为准确、深入的理解。以后学习中我们可以经常运用这种阅读方法。
（6）指导朗读
让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起来读这段话。
（三）小练笔
同学们语言有画面，字词见形象。请同学们根据课文的内容，展开丰富的想象。完成下面的练习：
海伦凯勒，
你曾经 ，
终于 ，
你的 ，
是我们学习的榜样；

海伦凯勒，
你曾经 ，
终于 ，
你的 ，
永远留在世人的心中。
(学生讨论、交流、汇报，教师总结)
 五、结合实际，升华认识
1、有些聋人（或无所事事或偷盗）与海伦凯勒进行比较
区别原因：海伦有远大的理想，对生命、生活的热爱和她不屈不挠的精神。
2、让学生明辨是非，知道应向谁学习，学习什么。
小结：你们虽然身有残疾，但只要充满着对生活的热爱，有坚韧、不屈不挠的精神，或许没有海伦凯勒的辉煌成就，但一样可以成为残而不废的人。
3、在聋人中，流传着这样一句话（课件出示）：除了说，我什么都行！
出示周婷婷、邰丽华等优秀聋人的图片与事迹，让学生在榜样引领的作用下，受到教育。
最后，老师借用海伦凯勒在《假如给我三天光明》一书中的一句话送给大家：（课件出示）
“不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！”——《假如给我三天光明》
六、拓展作业，课外延伸
1、结合海伦凯勒、周婷婷、邰丽华等优秀残疾人的事迹，把自己的感想写下来。
2、好书推荐：《假如给我三天光明》、《海伦凯勒自传》。

板书设计：
海伦凯勒

不屈不挠
既聋又盲 辉煌成就
热爱生活

教学反思：《语文新课程标准》指出“在语文学习过程中，逐步形成学生积极的人生态度和正确的价值观。”且“阅读是学生的个性化行为。应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
笔者首先让学生了解海伦是一位既聋又哑的女性，却取得了辉煌的成就这一强烈对比，自主质疑，激起他们走进文本的兴趣。然后引导学生整体感知，走进人物，总体抓住文章的中心“不屈不挠”，进而细读课文，通过体验、朗读、说话等形式，全方位、多角度感知海伦凯勒的坚强不屈及对生活的热爱。最后的联系实际，升华认识，更是将文本与学生的实际联系起来，让学生有清晰的是非分辨，激起了学生向海伦凯勒学习的欲望。
语文教学应在更新学生语言世界的同时,构建或更新学生的人文世界,为他们打好健康、乐观的“生命底色”。