资源描述
语文第六册《燕子》教学设计
周思凝
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
2、学会本课9个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、通过品读及对文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和朝气蓬勃的力量。
4、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。
教学重、难点：理解新词及课文内容，感悟燕子及春光的美。
教学准备：
1、课件
2、学生查找燕子的有关资料
教学课时：3课时
教学过程：
第二课时
教学过程：
一、复习导入，再次整体感知文章脉络。
师：上节课我们已经初步学习了燕子，谁能把生字词大声响亮读出来？
课件出示生字词语。（个别读，齐读）：
俊俏 活泼 机灵 荡漾 灿烂
掠过 偶尔 圆晕 映衬 鲜艳
师：同学们读得很响亮，咬字准确。说说这篇文章主要从哪几方面写了燕子？（生答）
板书：外形→赶来→飞行→休息
二、学习课文，品读文章
（一）第一自然段
1、 指生读此段。思考：作者从哪几方面描写了燕子的？
小组合作交流：每人在组内都发表自己的见解，由一生进行小结归纳。
请小组发言人回答
（师板书：羽毛 翅膀 尾巴）
2、 问：你最喜欢作者用得哪个词？为什么？你能读出作者的心声吗？
（生自由读）
3、指生有感情地读。你觉得这是一只怎样的小燕子？（板书）
3、 小组内完成填空：
一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，这就是（ )的小燕子。
4师提出问题：此段作者运用了怎样的写作顺序？
小组合作，找出写作顺序，汇报
师小结：作者抓住燕子区别于其他鸟类的特点来写，先从整体到部分，从前面到后面，条理清晰，用词准确。描写事物动物都要抓住特点，跟别的不一样的特点，不用面面俱到。这样你的描写才会精彩准确。大家课前已经观察过一种小动物，现在不妨学习作者的写法，描写一下小动物的外形。
学法指导：知道学生写自己喜欢的小动物。
5、小组合作练习写作，组内共同发言商议，一生记下草稿。准备好发言人，全班进行汇报。师生共同评议。
（设计意图：读写结合，理解与运用的结合，人文性与工具性的结合。）
（二）第二自然段
师：刚才每个小组讨论很积极，表扬大胆上台读出动物外形小片段的同学。接下来的学习我们再继续踊跃发言。
1、 师：活泼机灵的小燕子从南飞赶来了，那是一种怎样的情景呢？
请生读此段。其他学生边听边想作者抓住了哪些景物描写春天的？动手划下来。
2、生交流师相机板：雨、风、花、柳、草、芽。
3、自己有感情地读，说说哪些词用得好，为什么。
4、 作者用了一个比喻句，你能找出来吗？
（出示：……都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。）
生自由朗读体会说说读懂了什么。
师引导：赶集时你有什么感受？作者把春天的景物比作赶集，你读懂了什么？
（设计意图：“赶集”农村的学生并不陌生，但城里的学生对这个词就不是很理解，需要结合老师的讲解。）
小结：是的，赶集是很热闹的。春天来了，百花争艳，万木争春，确实给人热闹的感觉，就像人们争着赶着来赶集似的。真是“春光无限好，万物竟争春”啊！
5、知道学生用欣喜的语气，体会此中蕴含的喜悦读出来。
生小组内自由练读
6、请生读。师生共同评价。
（设计意图：层层推进，步步深入，在读中体会，在读中发现，再由读表现出来。）
（三）第三自然段
1、默读此段，用简单的语言概括燕子的飞行特点。
2、再边读边画出描写燕子飞行的动词。
3、小组交流所画字词，并谈谈体会。
4、练习有感情地读。齐读。
（四）第四自然段
1、出示课件，生观察：电线上的燕子像什么？
2、齐读课文自然段，回答问题。（书中是怎样说的？）
3、体会“几痕细线”“春天的歌”
思考：说说这样写有什么好处？
4、齐读此段。
三、回读全文，总结升华
1、生自由有感情地读文章，练习背诵。
2、交流读全文的感受。
3、师总结：
课文从燕子的飞行到春景的描写，从燕子的飞行再到休息。每一个画面都描写得那么生动，仿佛眼前便是生机勃勃的大自然美!在万物竞发的春天，每个人的心情都是那么美好，让我们到大自然中去，和小燕子一起感受美好的春天吧。
四、作业设计
1、有感情地背诵全文。
2、仿写一种小动物。
五、附板书设计：
3 燕子
羽毛
外形 翅膀 活泼机灵
尾巴
赶来 增添生机 灿漫无比春天
飞行 轻快 灵活
休息 像五线谱
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