中学生学习两极分化现象的调查报告.doc

中学生学习两极分化现象的调查报告72020年4月19日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。中学生学习两极分化现象的调查报告一、调查背景与目的“当今世界，科学技术飞速发展，知识经济已见端倪”。随着中国改革开放的不断深入，社会生活的信息化、经济活动的全球化、文化的多元化，全面推进素质教育，深化教育改革成为新世纪中国教育发展的主旋律，而全面推进的内容是要将素质教育渗透到学校教育的各个领域，特别是要渗透到课程和教学之中。而国家领导人“以人为本”的思想的提出，告诫我们人才是社会发展最重要的元素，教育又是培养人才的摇篮，必将愈来愈显示其重要性。1989年11月在北京召开的“面向21世纪的教育”的国际研讨会上，中外教育专家一致认为，“要使孩子们在学校里学到各项基础知识”但在农村中学存在着部分学科两极分化严重，特别是英语和数学，尤为突出，严重影响到学生的全面发展，滞碍了教育教学质量的提高。 4月，农村初中生两极分化现象的成因及对策研究课题将正式启动，本人对校内的240名中学生进行了问卷调查。二、分析原因出现成绩两极分化的原因有很多，其中对学习的兴趣、自信心、学习习惯和能力，以及家庭等各方面的因素都是导致分化结果的重要原因。1、学生自身原因很多后进生学习基础差，越学越吃力，失去学习兴趣，再者学习品质差、意志薄弱、轻视自己、低评自己、自制力差、容易产生失败感，从而失去自信心。2、家庭原因家庭对孩子的成长也致关重要，从问卷调查中显示，家长对学生的学习主要依赖于学校也是导致两级分化的原因之一。家长对学生学习的态度也影响孩子成绩的提高。三、调查范围与方法1、调查范围：本校初中部全体学生，共240人。2、调查方法：本次采用面试调查及问卷调查的形式进行。四、调查内容与结果课堂教学是教师和学生的一个统一体，离开了哪一个主体，都不是完整的课堂教学。因此，对学校教学的调查，应包括教学中的两个主体：教师主体和学生主体。调查教师的“教”和学生的“学”，具有同等重要的意义。（一）对于教师的调查教师们的教学活动能否适应学生，能否适应教材，这是关系教学成败的关键。对教师的调查主要是经过个别交流完成的。内容以下面几个方面为主：（1）是否面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础；（2）是否关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；（3）是否倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合运用能力；（4）是否加强对学生学习策略的指导，为她们终身学习奠定基础；（5）是否拓展学生的文化视野，发展她们跨文化交际的意识和能力；（6）是否利用现代教育技术，拓宽学生学习的渠道；（7）是否组织生动活泼的课外活动，促进学生的学习；（8）是否不断更新知识结构，适应现代社会发展对课程的要求。（二）对学生的调查经过对学生的调查发现，学生没有形成良好的学习习惯，54%的学生上课没有记笔记的习惯；42%的学生不能独立完成作业，主要靠抄袭好同学的作业；将近80%的同学上课不和老师主动进行交流；65%的学生没有课前预习的习惯。五、调查过程1.我们用调查表对初中学生共240人进行了问卷调查。2.我们召开了任课教师座谈会，进一步分析、总结、评价教学现状。3.我们召开了学生代表座谈会，畅谈学习体会，补充问卷调查未尽事宜。4.汇总归纳问卷调查表内容和两种座谈会内容。5.在分析教学现状的基础上，查找成绩两级分化的原因，采取适当措施加以补救。6.及时反馈教与学两个方面的调查结果，并提出改进意见。六、采取措施1、调动积极性，激发学习兴趣。孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”就证明了兴趣是最好的老师。因此培养学生学习的兴趣，提高教学质量，是教师的重要研究课题。从学生实际出发，从教学特点出发，挖掘有利因素，创设情境，活跃气氛，势必有良好效果。事实证明，不断获得成功，经常受到表扬的学生的学习兴趣也在不断提高，而屡遭失败，经常受批斥责的学生学习兴趣也日渐减退。因此课堂上较难的问题请水平高的学生答，较容易的题请水平较低的学生答，别让回答问题成为优生的“专利”，适时巧妙地启发学生顺利地完成任务，为学生创造成功的机会。苏联教育家尤克巴班斯基指出：“如果没有激发学生本身的积极性，教师的任何努力都不能达到预期的效果。”创设良好的学习情境，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。在教学过程中，为学生创设民主宽松的学习环境，给学生一种心灵愉悦和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的看法，敢于与老师，同学讨论，从而建立自主学习的兴趣，使学生能够亲老师，信其道，乐其学。2、注意以人为本，树立自信心。信心是走向成功的前提.后进生最显著的特点之一就是对自己失去自信心，自卑感强，教师要善于发现其闪光点，并以此激发她的学习热情，对她们给予期望，多加肯定，少点批评，使其找回自信。教师除了要善于发现学生的闪光点外，还要给学生创造闪光的机会.若等她们有了优点再表扬，那被表扬的机会就太少了.老师要主动帮助她们在某些方面获得成功，用表扬去激励学生上进，增强学生的自信心。美国心理学家作过这样一个实验，研究员给校方提供一份学生名单，告知为“天才生”。其实这些名单只不过是随机抽取的，然而期末测试却发现“天才生”果真考出好成绩。研究员认为，由于老师认为这些是“天才生”,因此寄以更大的期望，给予更多的关注，并经过各方式传达“你很优秀”的信息，而使学生产生一种激励作用，加倍努力的结果。3、教给学习方法，创设和谐氛围，培养良好习惯。建立和谐、宽松、愉悦的师生关系；指给学生正确的学习方法；使其厌学变成爱学。同时注重合作学习，培养合用意识，发挥团结互助精神，开展互帮互助活动，面向全体学生，尊重个体发展，让学困生逐步养成良好的学习习惯，并转化成优生，全面提高教育教学质量。4、建立合理的评价体系，加强家校联通。师者自古就是传道授业解惑者也，而今天的老师更多的是要关心学生，帮助学生，亲近学生，信赖学生，让学生觉得师生无距离，把老师当成朋友，成为真正的良师益友。转化后进生工作要耐心、细心，千万不能横眉冷对，粗暴指责，要善于发现闪光点，多些鼓励,以表扬为主激励其进步，同时架起家校联通的桥梁，让孩子的进步在学校和家庭中得到同步，教师要多和家长沟通，共同探讨孩子进步的教育研究方案。七、结论兴趣是最好的老师，自信是希望的火种，充分调动学生积极性，激发学习兴趣。注重以人为本，培养学生自信心，教给学生学习方法，多以鼓励表扬进行评价，让学生学之有趣，学之有用。注重培养学生自主学习能力和养成良好的学习习惯，逐步转化后进生，帮助学困生进步，提高成绩对改变中学生两极分化现况有一定的成效。真正达到全面提升教学质量的目的。八、思考转化后进生改变中学生两极分化现状，全面提升教育教学质量任重道远。还有一些不足之处，如：1、教师老龄化严重,缺少新鲜血液。2、有些留守生，因父母外出务工，无法督管孩子的学习，学习成绩一直提不上去。总之，对学困生的帮教是一个长期系统的工程。需要家庭、学校、社会的齐抓共管。