史佩霞发现反思成长——上海之行的思考.doc

发现 反思 成长
——上海之行的思考
轵城实验中学 史佩霞
11月26日——12月7日，我跟随济源市的首批名教师培养对象培训班，远赴上海华东师范大学进行了为期12天的学习。当大巴载着我们进入上海市区时，虽然早已经预想到上海这个国际大都市的繁华，但还是震惊于城市的现代化。行走在华东师大的校园里，感觉到的是扑面而来的厚重的历史感，甚至于觉得呼吸的都是文化的气息。周围是朝气蓬勃的大学生，与他们同行，感觉自己猛然间又回到了求学时代。这个时候，就在心底又一次慨叹：能够专心学习的时光是多么美好。在工作这样繁忙的时刻，能够获得这样难得的学习机会，真的该好好珍惜。培训中，华东师大各位教授的敬业与专业，培训单位基教所组织的细致和服务的周到，常常让我们敬佩而又感动。培训班结业典礼上，全体学员送给华东师大基教所的一份礼物——一本有全体学员的签名和留言的纪念册。纪念册的首页，是常亚哥和李新乐老师合写的一句对联：海上观潮十二日，润泽一方数百年。我们觉得只有它足以表达全体学员内心对华东师大的敬意与谢意。
这次培训，团队把定位为学习之旅、反思之旅、成长之旅。对我而言，在华东师大学习的日子，让我找到了重新审视自我的视角。我在聆听中学习、思考教育的本质，在反思中梳理、重建自己的思想。
一、发现——眼界决定视野，视野决定高度。
1、视野
上海是中国基础教育改革的最前沿，讲课的教授有的就参与了课改的设计或者是教材的编写，他们对课改的认识更加深刻和透彻。社会的飞速发展与转型，首先引发的是知识的转型。不同类型的知识需要的是不同的学习方式：或理解记忆，或操作运用，或体验反思。这个社会越来越需要的是方法性知识和价值性知识，坚持“做中学”和“悟中学”，学习才会越来越有意义。尤其是学生有了价值性知识以后，他会越来越成熟，他会认识到学习的意义、人生的意义，形成自己的行为准则，拥有自己的精神支柱，学生的学习会朝着良性循环的方向发展。知识和方法的转型必然会引发教学的变革。如果我们抱着老方法不丢，必然会感叹现在的学生怎么越来越难教、越来越厌学。其实是我们的教育思想、教学方式、课程设置没有跟上时代的变迁，如果再因循守旧，我们昨天的优势很可能就会变成今天或明天的劣势。从这个意义上讲，教师首先要改变自己，有责任心，有终身学习的意识、愿望和行动，这样才能培养出有责任感、爱学习的学生。
2、资源
这次培训一个收获就是资源意识的明朗化。真的是：心在哪里，智慧就在哪里。什么是教学的资源？学生的差异是一种资源，学生在课堂上的错误也是一种资源，家长是一种资源，社区是资源，任课教师是资源，周围的环境是资源。只要有了这个资源意识，我们的教育教学完全可以变得丰富多彩。例如上海有的小学中民工子弟比较多，为了培养农民工子女的自信、乐观等健全的人格，他们开发了一个“家乡游戏跟我学”活动。这些民工子女一下子表现出了上海孩子所没有的优势。吴教授最后给我们展示的台北崇德国小开发课程资源的例子，他们做了那么多丰富多彩的课程开发：萤火虫课程、水资源课程、生态课程、空间美学课程等。以萤火虫课程为例，各学科围绕萤火虫课程都有精细的教学设计和活动设计。在这些活动的开展下，学生做到了“做中学”和“悟中学”，丰富生命内涵，形成人生准则，实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标的实现，尤其是形成学生的人生观与价值观，从而实现对学生人文精神的养育。
3、以人为本
在很多地方 “以人为本”容易成为一个挂在墙上的横幅，有两个例子，让我们看到了什么叫作“以人为本”，什么叫做“为了每一个学生的发展”。一个是上海交大附小，学生毕业时送给每一个毕业生一份礼物：一张光盘。光盘上记载了这一届学生小学每个年级中生活的每一个片段和画面，记载的是学生五年间的美好的回忆，承载的是学校对学生成长的悉心呵护。如果每所学校都能够像上海交大附小那样，把每一位学生的成长都放在心里，那么，带给每个学生关于母校的，将是多么美好的回忆。第二个是上海的七色花小学学校，这是一所艺术特色学校，真正做到为每一个学生的发展奠基。仅仅有300多名学生的学校设置的兴趣小组就有就有几十个。参观中，我们看到有几个学生学生选择的兴趣爱好是斯诺克桌球，学校就真的为这几个孩子购买了桌球台案，聘请了专业的教练。当然，这所学校有一定的经济基础和人才基础做后盾的，但这种意识、这种精神是我们值得学习的。学校，应该是所有学生的学校，而不是为精英人才设置的学校。教育的发展，必然是将每一个学生的发展都放在心里，而不是眼里只有分数和百分比。这样学校会更多一点温暖，多一点人性化。
二、反思——态度决定一切，但方法更决定成败。
各位教授的报告让我看到最近工作和学习中出现的问题：
1、态度与能力
周彬教授的讲座里提到教师工作的两种类型：一种是靠态度，一种是靠能力。其实他的话不够全面，真正优秀的人才，应该是既有态度、更有能力的人。反思我自己的经历，我总觉得自己属于态度有余而能力发展不够的人，所以最大的体会就是工作比较累，很辛苦，不能把自己解放出来，所以在工作中的幸福指数不高。所以下一步就希望自己能够在工作中多一点理性，多一些思考，提高工作效率，让时间的利用率得到最优化。
2、理论与实践
从去年开始，我跟随学校的发展步伐，在专业阅读上花费比较多的时间。之后，我发现自己的阅读出现了一个很大的问题：理论是专家的，实践却还是我自己的——理论与实践多数还属于是两张皮，并没有出现自己理解中的多读书了，就一定能迅速的应用到自己的教育教学实践中去的这一种能力迅速提高的理想结果。问题在哪里？在听讲座和研讨交流中，我体会到这一点：学习理论和听报告？首先是要有自己的思想。自己在教学中应该是一个有心人，时时思考教学，钻研探究，也就是做到有自己的见解和思考。这样在听报告和学习理论时，你才能找到和专家思想的结合点，也就是实现读者和作者、听众和专家的对话。而没有对话，每一次听报告都会变成仰视，自己的大脑就变成了专家思想的跑马场；下次再听报告，大脑又变成了另一位专家思想的跑马场。如此循环，听再多的报告，学习再多的理论，除了让自己的口中能够多几个空洞的名词之外，对自己的发展并无多大益处。其次：在思考、学习的基础上，结合自己的实践，再次进行思想的梳理和构建，才会形成自己的理论体系，这时，你的所有的教学行为才有一个站立的基点，否则就还是处于盲从的阶段。在学习和交流中，我最大的认识就是自己的思维处于散点状态，是不成系统的。所以，不论是发言、提问，还是写日志、评课，自己就容易缺少一根主线的提取。这个主线就是思维的系统化。当我意识到这个问题之后，有意识地加以调整，见到了效果，但对我而言，让理论与实践进行充分地对接，进而构建属于自己的理论体系，是一个工程。
3、问题与研究
最近提的比较多的名词就是教师的专业化发展。什么是教师的专业价值？利用自己的专业知识，解释学生在学习过程中的专业问题。而专业问题就是我们埋怨学生的事件。如果我们遇到问题都来埋怨学生，这就不是教师专业的体现。教师处理问题的不专业是缺乏问题意识。如果有了问题意识，就能由现象分析到原因，然后采取相应的对策。在这不断的“观察现象——分析原因——寻找对策”的过程中，教师就能实现自己的超越和发展。在听报告中，吴亚萍等进行新基础教育研究的教授们对教学的深刻理解和对课堂的分析重建的独到眼光，常常令我们这些学员们赞叹不已，专家们为什么比我们看得深，就是因为每一个教学行为的背后都是有一定的理论在支撑的，专家们往往比我们多问一个为什么，多去深入追究现象背后的原因，所以，他们的建议可行性就更强。归结为一句话：把任何问题都看成资源，以研究的眼光进行工作，效果会更好。
三、成长——爱自己，就要栽培自己。
教师这个职业不论你是否热爱，是否把它当成自己的事业来看待，有一点是任何人都逃避不了的，就是你要花费一定的时间来工作，而时间就是自己的生命。既然时间是自己花的，那么就一定要让自己花费的时间有价值、有收获。想提高自己，除了我们平常所说的读书、听报告等途径之外，最重要的是现场学习力，就是提高自己的现场学习的能力。因为我们能够用来读书和听报告的时间毕竟有限，只要我们有了现场学习的意识，同样可以提高。例如开会、讨论，在现场学习可以带两个东西：钉子和钩子。用钉子钉住老师的语言和环节，看他的发言是否有条理，他的思路是否清晰，他是怎样表达自己的观点的；用钩子勾出这位老师有价值的思想和资源，加以借鉴，为我所用。例如听课，能发现优点，还要学会观察到不足，思考问题在哪里，怎样进行重建。例如评课，学会围绕焦点围绕主题进行评课，坚持让自己的评课成体系。例如写理论笔记，既然这是必须要做的工作，就认真阅读，然后写一个文摘，整理作者的思想，写下自己的感悟，使其成为自己的东西，这样就可以节省很多的时间，同时还能够熟悉理论文章的话语系统。如果以这样的眼光进行工作，在工作中也会进步很快。因为优势代表的是昨天，学习力代表的是明天。课改的关键，不是改课程，首先改的就是学习观，其次才是教师观和学生观。
就像一个贪吃的孩子，突然面对了一大桌满汉全席，面对这么多一流专家的精彩报告，我一时间难以讲出他们的精髓。这些理论和思想，需要慢慢地消化和实践，就像李政涛教授说的那样，“高高山顶立，深深海底行”，理论与实践的结合，应该是每一位“爱自己”的老师的努力方向。我需要尽快做的，就是思考、思考、再思考，学习理念和思想，争取能站在一定的理论高度上，由理念产生方法，让理念促进自己的行动，构建属于自己的理论体系。