苹果落地案例分析.doc

《苹果落地》教学案例分析
尚永飞
一、教学背景分析(内容分析、目标分析、设备分析、资源分析、学情分析)
《苹果落地》这篇课文运用牛顿小时候的一个故事来讲明一个道理——地球有吸引力，这篇课文显而易见，是让学生感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，然后初步养成敢于提问的习惯，同时也在激发学生热爱科学的兴趣，培养他们的创新意识和创新情感。
二、整合思路
课堂是老师和学生一起学习的地方，一起探讨的地方，一起寻找答案的地方，而不是为了书本在教学。撇下教参，拿着书本，走进学生，融入学生，与学生一起学习，我感觉那是一件很快乐的事！因此，我在课前布置了学生去搜集一些有关牛顿和地球吸引力方面的资料，课后再作一些拓展，这样做一者初步培养学生的信息吸收能力，二者也是对新课程标准提出的沟通语文与其他学科之间的联系，沟通语文与生活的联系的具体地运用。
三、教学设计
教学目标：
1.认识12个生字。
　　2.写字8个，学习分析字形。
　　3.学习课文，知道“好奇”的重要性。
　　4.积累词语。
　　5.熟读课文，回答文后问题。
　　6.懂得遇事要善于观察、勤于思考。
　　7.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
教学重点
　　1.认识12个生字，学写8个生字。
　　2.学习课文，激发学生对自然界中的一些现象的兴趣。
　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　4.懂得遇事要善于观察、勤于思考。
　　教学难点
　　培养学生爱观察，对周围现象充满好奇，并有意识地去探究的好习惯。
教学准备：
1.搜集有关科学家的资料。
　　2.搜集有关牛顿的资料。
教具准备　　课件  生字卡片
课时安排：3课时
教学过程设计与分析
第一课时
一、交流资料，谈话导入。
1.谈话交流。
同学们，你了解哪些科学家？能说说他们的主要事迹吗？你是从哪里知道的？
学生答：（1）张衡   天文学家 发明了地动仪   书中学的
（2）爱迪生  发明家   发明了电灯、电影  上网查的
（3）瓦特    发明家   发明了蒸汽机      书上看的
2.激qing揭题
(1)今天，老师给大家带来了一幅漂亮的图画，想看吗？仔细观察，你看到了什么？想到了什么？（播放课件：苹果落地的过程）
(2)世界著名的科学家牛顿小时侯看到苹果落地时是怎么想的呢？怎么做的呢？这节课，就让我们一起走进牛顿，共同学习《苹果落地》的故事。板书课题并齐读课题。
【分析】播放《课文朗读》视频媒体文件。（提高学生学习兴趣）通过课件示范朗读，使学生对课文内容首先有个全面的了解。引发学生学习兴趣。
二、初读课文，自主识字。
（一）初读课文。
过渡：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字怎么办？
学生回答：可以查字典、问同学、问老师、拼读音节，还可以根据上下文猜字。
1.自读课文，解决不认识的字。
2.同桌互读，合作识字。
3.汇报读，喜欢读哪段就读哪段。评议。
【分析】播放视频课件《生字笔顺》首先让学生应用不同的方法认字、学字，然后播放多媒体课件让学生纠错。
（二）学习生字。
1.出示课件：
牛顿  著名   自言自语  左右  抛开
反复  专心  研究  问题  秘密  吸引
（1）自己试着读一读。
（2）同桌互读，检查正音。
（3）齐读词语。
（4）指读词语，评议。
2.出示生字卡片。
（1）会读的站起来读。
（2）小组合作讨论记字方法。
（3）小老师交流记忆字形的方法。
例：究   上边是“穴”表示和房屋有关，下边是“九”字，表示“究”的读音，读三遍“究”字。
（4）游戏：“开火车”读字。
【分析】播放视频《认字组词》通过组词使学生积累好词好句，并应用在写话中。
三、再读课文，感知内容。
过渡：认识了生字，相信大家读得更好了。
1.自由读课文，标出自然段。
2.分自然段读课文，说说自己读明白了什么？评议。
3.汇报（知道了牛顿是英国著名的科学家，地球引力是他最早发现的。）
四、总结。
【分析】通过多种方式，帮助学生牢固掌握生字。

第二课时
一、复习导入。
1.抽读生字卡片。
2.上节课我们认识了生字，这节课我们继续学习课文，相信你们学的会更认真。
【分析】课前布置了学生去搜集一些有关牛顿和地球吸引力方面的资料，课后再作一些拓展，这样做一者初步培养学生的信息吸收能力，二者也是对新课程标准提出的沟通语文与其他学科之间的联系，沟通语文与生活的联系的具体地运用。
二、再读课文，感悟内容。
1.自由读课文，把句子读通顺。
2.分自然段指名读课文，正音、评议。
3.齐读课文，巩固识字。
4.学习第一自然段。
（1）出示：牛顿的图片，介绍牛顿的有关资料。
（2）朗读第一自然段。
出示：“著名”是什么意思？
“著名  出名  姓名”挑出一个意思不一样的词语。
（3）齐读第一自然段。
过渡：你还知道牛顿的哪些事迹呢？我们继续学习。
5.学习第二、三自然段。
（1）自由读2、3自然段，标出你不懂的词语，并试着结合句子想想是什么意思？
（2）通过读交流对词语的理解。
用“自言自语”说一句话。你还知道哪些四个字的词语？如“四海为家”你知道是什么意思吗？说一说。
“抛”的动作你会做吗？做一做。
（3）出示：“忽然  突然  竟然”挑出一个意思不一样的词语。
（4）小老师领读课文，想想你读懂了什么？
（5）学生汇报：
引导思考：牛顿看到苹果落地，有什么感受？提出了哪些问题。
生答：觉得“奇怪”，“苹果为什么会掉下来呢？”
（6）再读课文，思考：看看牛顿的想法和你想的有什么不同？你想过这个问题吗？
（7）小组讨论、汇报。
明白“吸引力”是什么意思。
为什么苹果只会向地面掉下来？（讨论探究）
（8）再读课文，体会“好奇”是牛顿提出问题的原因和解决问题，发现地球有吸引力的动力。
6.学习第四自然段。
（1）指名读课文，评议。
（2）默读课文，小组合作交流：牛顿为了弄明白苹果为什么只向地面上落，他都做了什么？
（3）汇报：
苹果落地的秘密是因为地球有吸引力。
（4）指导朗读，评议。
7.再读全文，课外延伸。
（1）再读课文，你觉得牛顿有什么不同？你想说点什么？
（2）知道地球有吸引力，为什么飞机还能飞上天呢？
（3）小组交流，树立培养善于观察、勤于思考的好习惯。
三、总结。
【分析】研究性学习进入语文课堂。传统的教育思想往往忽视对学生“情商”的开发，从而导致学生学习兴趣的逐步丧失，而研究性学习就是要从小培养学生学习的主体性，使学生自主学习，巩固练习，生生交流、互动纠错，加深印象。

课后反思：
我很高兴，也很赞叹孩子们，他们对自然科学的态度让人钦佩，也让人折服。
　　1、课文无非是个例子。从上面的片段中我思考了很多，我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而培养学生良好的思维品质。这篇课文显而易见，是让学生感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，然后初步养成敢于提问的习惯，同时也在激发学生热爱科学的兴趣，培养他们的创新意识和创新情感。因此，我在课前布置了学生去搜集一些有关牛顿和地球吸引力方面的资料，课后再作一些拓展，这样做一者初步培养学生的信息吸收能力，二者也是对新课程标准提出的沟通语文与其他学科之间的联系，沟通语文与生活的联系的具体地运用。
　　2、和学生一起学习。课堂是老师和学生一起学习的地方，一起探讨的地方，一起寻找答案的地方，而不是为了书本在教学。撇下教参，拿着书本，走进学生，融入学生，与学生一起学习，我感觉那是一件很快乐的事！
3、研究性学习进入语文课堂。传统的教育思想往往忽视对学生“情商”的开发，从而导致学生学习兴趣的逐步丧失，而研究性学习就是要从小培养学生学习的主体性，如本堂课上，学生对讨论的话题极有兴趣，很想急切地知道答案，对于地球对哪些东西有吸引力兴趣极大，同时也想找出反驳别人的理由。因此在完成这次的课外寻找资料过程中，学生便表现得非常主动。在课外寻找中，学生的学习主动性、探索性和实践能力都得以发挥，并且蕴含其中的探索精神，更显珍贵。
好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，让学生在课外寻找更多的知识来丰富语文，丰富自己。也使语文学习与其他学科的学习紧密地联系起来，与我们的生活紧密地联系起来。