《兵车行》教案.doc

兵 车 行教案一、教学目标1、理解把握杜甫诗“沉郁顿挫”的艺术风格。2、通过学习积累，进一步提高阅读鉴赏古诗的能力二、教学重点引导学生反复诵读，品位诗歌语言，了解杜甫诗歌的风格和感情三、教学难点体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的艺术风格四、教学方法诵读 讨论五、教学步骤一、导入书P26 生齐读今天，我们就走进他的兵车行，感受一下诗人那跳动的思想，滚烫的情感板书 兵车行 杜甫二、解题行乐府诗 形式自由三、作者简介生回忆字子美，唐代伟大的现实主义诗人杜少陵 少陵野老 诗圣 李杜 杜工部作品被称为“诗史” 代表作“三吏”“三别”四、写作背景书P27注释五、初读诗歌，把握内容1、在课前我们已经给了时间给大家预习，下面检查一下预习情况，请一位同学朗读一下课文。要求：读准字音、句读，划出文中难理解的词句2、师生共同解决自读时发现的问题3、一生读诗，回答从表达方式上看，本首诗属于什么诗？思考：这首叙事诗，写了诗人的一次所见所闻，那么，诗人见到了什么，又听到了什么呢？明确： 所见：送别的场面 所闻：征人的的控诉六、再读诗歌，分析主旨（一）所见 送别的场面1、一生读要求：读出感情2、请用自己的语言改写这幅画面。作者刻画这幅画的传神之处在哪里？用了一系列的动词（或细节描写）走；征夫奔赴战场，亲人们追奔呼号去作一刹那的生死离别牵、顿、拦、哭；四个连续动作，将送行者的眷恋、悲怆、愤恨、绝望的动作神态，表现得细致入微。4、生读5、师范读（二）所闻：征人控诉1、问：造成以上送别场面的原因是什么？点行频（频繁征兵）2、问：“点行频”的原因是什么？武皇开边意未已3、“点行频”的直接受害者是谁？下面我们自己读下面的内容，划出战争给人民带来了灾难的句子？生讨论，归纳总结（1）征人a、服役时间长：十五北方河，四十西营田里正与裹头，头白还戍边点拨：去时未成年，头白未得归b、生活艰苦秦兵耐苦战，被驱不异犬于鸡c、战死极多边庭流血成海水重点赏析；青海边白骨图A、生读 要求：营造阴森气冷的氛围B、改写C、再度 体会感情，征夫战死边疆，不得归葬的悲惨下场，诗人对此给予了极大的同情（2）、亲人a、健妇把锄田园荒芜b、县官索租4、“点行频”带来了人民心理的变化 信知生男恶，反是生女好6、这种心理是否是“重女轻男”？这是战火未已，征兵不断“边庭流血成海水”造成的反常心理。这种反常的语言，极大地道出役夫内心的激愤与控诉诵读过程中诵读，体会人民内心无法压抑的怨恨7、品读诗歌，把握诗风1、生读诗歌要求：把握诗人的感情 浓郁 忧愤归纳：即后人评价的杜诗诗风：沉郁顿挫2、师范读小结诗歌主题： 此诗揭露了唐玄宗长期以来的穷兵黩武，连年征战，个噢人民造成了巨大的灾难，诉说了人民的痛苦和怨愤，表达了作者对劳动人民的同情。第 3 页 共 3 页