教学方式应该实现哪些转变？.doc

教学方式应该实现哪些转变
----欣赏高效课堂感悟
元月8日上午，我们朱坡中心小学的全体教师在20中欣赏学习了由昆山的闫秀梅老师执教的2节课，使我更深刻的认识到传统的教学模式与现在的高效课堂教学模式是有天壤之别的：
传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式，在基础教育课程改革理念下，它的缺陷越越来显现出来。它以知识的传授为核心，把学生看成是接纳知识的容器。按照上述步骤进行教学，虽然强调了教学过程的阶段性，但却是以学生被动的接受知识为前提的，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性，主动性和独立性。通过学习闫秀梅老师的课堂，个人认为：
1、要把“组织教学”变为“动机激发”
要让学生在师生交往的情境中，受到刺激，对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。
学习动机是学生学习系统中重要的动力因素，在学习过程中起着“核心”作用。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而是要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。闫秀梅老师的课堂使用的“目标激励法”、“表扬促进法”、“友好交往法”、“及时评价”等等，都是激发学习动机的好方法。
2、要把“讲授知识”变为“主动求知”
我觉得这么做是让学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式，掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。在这个环节，我觉得要突出“自主探索”四个字。这就要求教师不能瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习，更不能再用一本教案来应付全班学习基础不同的学生学习的需要，而应像闫秀梅老师那样，和颜悦色地走到学生之中，帮助、引导学生学习，并且让学生把不会的写在暴露区，以便能在后面与同学对学、群学中解决。教师既要提问学生又要让学生合作交流，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后，学在教前，生为主帅，师为参谋。
3、要把“巩固知识”变为“自我展示“
目的在于让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我展示的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。在这一环节，要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人人动。为了达到这一要求，教师可以采用情景表演，或对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。闫秀梅老师第一节课的敢于暴丑的自我介绍和拍手游戏，其实就是在激发学生，调动学生，让学生动起来。目的就是想让学生在动中学，在学中动，在自动中战胜自我，发展自我，在他动中发现不足，弥补不足。
4、要把“运用知识”变为“创新拓展”
创新拓展的意图在于让学生打破书本的局限，突破经验教训的禁锢，不做知识的奴隶，不做教师驱赶的绵羊，着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。
从学习过程的整体上看，这一阶段是实施全过程的归宿环节，前三个阶段的活动都是在为这一环节的完成蓄积力量。一堂课是否成功，关键要看这一阶段的质量。因为只有搞好为这一阶段的活动，才能让学生的学习产生实质性的变化，才能达到教学就是以培养学生的创新精神和实践能力为主的目的，才能凸显主体，张扬个性。闫秀梅老师在课堂中和学生玩了“拍手介绍自己”、“一锤定音”、“抢板凳”三个游戏其实就是让学生为学习新课在“吸收能量”。课堂中的最后一个“写续集”环节就是创新拓展的经典写照。
5、要把“检查知识”变为“精彩展示”
其目的是让学生通过小展示来暴露错误或不足，在组内进行进一步的完善，通过全班展示，来总结知识，体验学习方法。像成果汇报、几点补充等，都是很好的展示方式。我们要让学生在展示中，将所学的知识形成完整的知识体系，很重要的一点就是通过展示，不但能锻炼学生的语言表达能力，更能让学生真正做到“大声、大胆、大方”。闫老师在课堂上通过“聪明的你发现水罐在文中发生了几次变化？”这一问题，利用三字经、线路图、儿歌三种形式把展示的精彩演绎的淋漓尽致。
当然，在闫秀梅老师的这2节课中，我还学到了很多，比如“X块钱时间”实际上就是在教育孩子要珍惜时间，不要浪费这大好的学习时光和机会；比如闫老师的敢于示弱和暴丑；比如闫老师善于组织课堂；比如闫老师善于点燃每一个学生的激情等等都是非常值得我们学习的。
在这里对比一下两种截然不同的课堂教学模式，更加坚定了我要走课改之路的决心和信心！有不妥之处还请大家多多指教！