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自主发展取向的教师专业成长学习心得

教师是一个专业,但并不是说教师队伍中的每一个人就都“专业”了。尤其是在社会经济飞速发展、教育改革步步深入的时期，每位教师更应对自己的专业水平有一个清醒的认识。通过审视自己在专业发展方面的差距。
1、职业道德建设不尽如人意
总的来讲，我国中小学教师队伍的职业道德状况很好。但是，违背教师职业道德现象时有发生。主要表现为：事业心、进取意识、敬业奉献精神不足；体罚学生的现象屡见不鲜；部分教师不能正确对待不同发展水平的学生；个别教师的不良行为损害教师队伍的整体形象。
2、专业知识欠缺，专业知识结构不合理
有相当大数量的教师是通过在职进修取得的合格学历，他们的专业知识欠缺且不巩固。旧的教师教育专业，无论是职前还是职后，自身的结构弊病使得很多教师很难起适应新课程的教学需要，特别是新课程综合、开放等特点使他们手足无措。
3、教师的角色定位不准确
往往把自己视为教育的“救世主”，师教学的主体。很难承担起组织、指导教学活动，带领学生自主进行课程资源开发的职责。实际上，我们不难发现传统教师角色期待的四个强调和四个忽视，即强调社会责任。忽视教师的个人生命价值与需要；强调权威，忽视教师与学生的合作关系；强调学科素养与教学技能，忽视教师促进学生成长的专业意识；强调教师劳动的传递性。忽视教与学的创造性等。
教师在专业发展中，应关注四个方面：
第一，关注环境，将外在因素转化为自身的专业发展过程：提高自己的专业发展意识；
第二，关注自我，正确认识自己的专业程度，分析自己不同时期专业发展的主题，不断超越自我；第三，关注生活，将自己的日常生活、专业生活和专业发展融合、统一；第四，关注进步，在专业发展中释放自己生命的活力，享受专业发展的成功体验，巩固自己的专业热情。