认识钟表教学片段.doc

《小明的一天——认识钟表》课堂实录
一、教材说明：
　　《小明的一天》是一年级第八单元认识钟表的第一课时，是在学生已有的生活经验基础上，认识钟面、区别时针、分针，学会认读整时和半时，是学生以后学习“时、分”的基础。本课以“小明的一天”为背景，提供了一个学生熟悉的生活情境，通过学生观察、讨论、比较等活动认识钟面、发现整时和半时的区别，并在对比、探索的过程中学会认读整时和半时。
　　一般来说，大多数学生每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，本节课的目标定为：
　　1、认知目标：通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时和半时的方法；知道表示时间的两种形式。
　　2、情感目标：通过观察、操作交流等活动，培养学生探究意识和合作学习意识。
　　3、思维拓展目标：①使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。②使学生初步体会到生活中处处有数学。
重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时和半时的方法。
难点：正确说出钟面上所指的整时和半时。
二、课堂实录
(一) 导入新课
　　1.师：今天老师要带同学们去认识一位生活中的好朋友，你们想去吗?
　　(课件演示小猪钟表店里的各种各样的钟表。教师作简单的介绍，学生欣赏图片。)
　　2.师：刚才同学们看到了各种各样的钟表，那你知道钟表有什么作用吗?
　　生1：钟表可以告诉我们时间。
生2：时钟会告诉我上学的时间到了。
生3：定好闹钟可以叫我起床。
……
3.师小结：同学们说的太好了，钟表就是用来看时间的。那你们认为钟表的作用大吗?今天我们就来学习有关钟表的知识。(板书：认识钟表)
(设计意图 课件演示各种各样的钟表，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生对各种类型钟表的认识，使学生自觉地参与到学习活动中。)
(二) 预习检查
1．认识钟面。
(1)师：昨天老师布置大家预习，观察认识钟表，谁愿意给大家说说钟面上都有什么呢?请大家认真观察手中学具的钟面和屏幕上真实的钟面，说一说你发现了什么。
2.课件出示一个钟面，学生汇报展示。(教师引导学生认识时针和分针。)
生1：钟面上有12个数字。
师：我们一起来数数这12个数。1,2，......你会发现这12个数字是按什么方向排列的？
生2：顺时针方向。
师：说的真好！一起来比划一下什么是顺时针方向。钟面上还有什么？
生3：钟面上有时针、分针。
师：你愿意给大家介绍一下时针是什么样的吗？
生3：时针短短的。（师课件出示时针又短又粗）
生4：分针又细又长。（师课件出示分针又细又长）
师领生读一读：时针又短又粗，分针又细又长。
师归纳：钟面上有时针、分针、12个数。(课件用红色依次显示时针、分针、12个数。)
师：关于钟表你还知道哪些知识呢?(学生自由说。)
　　生1：我知道钟面上有许多小格子。
　　生2：我会看时间。
......
3.活动：听口令，指一指时针与分针。
　　(设计意图 ：这一层次安排了观察、操作、议论、交流、归纳和整理等教学活动，让学生自己发现钟面上有些什么。在交流中，学生把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动和激发了学习主动性，而且提高了独立获取知识的能力。)
(三) 自主探究
1. 课件出示“小明的一天”的生活情境图。
　　师：这是小明一天的生活安排，每个小组都有一张这样的图，请同学们在小组里说一说，小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。
(学生分组交流、讨论，在同伴的合作中学会看整时和半点。)
2.小组代表汇报发言
（1）师课件出示7时钟面，师在黑板上贴7时钟面。
生1：小明7时起床。
生2：时针指着7，分针指着12，就是7时整。
师：说的真好，同学们知道的真多，说明大家都认真预习新课了。
谁还会这样说？
生3：时针指着7，分针指着12，就是7时整。
生4：…….
师：7时在数学中有两种表示方法（师板书）7时与7：00。
师领生齐读7时的两种表示方法。
（2）师课件出示8时钟面，师在黑板上贴8时钟面。
生1：小明8时上课。
生2：时针指着8，分针指着12，就是8时整。
师：你知道8时该如何表示吗？
生3：写成8时和8：00。（师板书）
（3）师课件出示9时半钟面，师在黑板上贴9时半钟面。
生1：小明9时半做早操。
生2：时针指着9和10的中间，分针指着6，就是9时半。
师：为什么是9时半而不是10时半？
生3：因为才刚过9时，还没到10时。
师：说的太好了，时针刚过9时，分针指向6，就是9时半。谁还想说？
生4：时针刚过9时，分针指向6，就是9时半。
生5：……
师：9时半在数学中也有两种表示方法（师板书）9时半或9：30。
师领生齐读9时半的两种表示方法。
（4）师课件出示12时钟面，师在黑板上贴12时钟面
生1：时针指着12，分针指着12，就是12时整。
师：12时该怎么表示？
生2：12时或12：00。（师板书）
（5）师课件出示4时钟面，师在黑板上贴4时钟面
生1：时针指着4，分针指着12，就是4时整。
师：4时该怎么表示？你愿意当小老师领大家读一读吗？
生2：4时，4：00。（师板书）
（6）师课件出示8时半钟面，师在黑板上贴8时半钟面。
生1：小明8时半睡觉。
生2：时针指着8和9的中间，分针指着6，就是8时半。
师：谁还会这样说？
生3：时针指着8和9的中间，分针指着6，就是8时半。
生4：……
师：8时半该怎么表示？你愿意当小老师领大家读一读吗？
生2：8时半，8：30。（师板书）
3.观察讨论，区分整时与半时。
（1）认识整时与半时
观察这6个钟面，你会发现：像7时、8时这样的时间我们叫整时，像9时半、8时半这样的时间我们叫半时，
（2）区分整时与半时
师：仔细观察，说说整时的钟面有什么相同的地方?
生1：整时的钟面上分针都指向12。
师生交流得出结论：分针指向12，时针指着几就是几时整；
师：仔细观察，说说半时的钟面有什么相同的地方?
生：整时的钟面上分针都指向6。
师生交流得出结论：分针指向6，时针走过几就是几时半。
(设计意图 小学一年级的学生已经具有一定的认识钟表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况，在教学中，教师为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论、分组汇报、观察思考、得出结论组成。在交流中，较优秀的学生充当小教师的角色，一部分学生在小组学习中得到了帮助，轻松愉快地获得了知识。这充分发挥了学生的主体意识、合作意识，让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，同时获得了积极的情感体验。)
4.拓展练习
（1）我来考考你
师在钟面上拨时间，请学生说时间。
生1：6时
生2：2时半
生3：……
（2）我说你拨，小组合作完成。
（以小组为单位，组长说时间，大家一起拨时间，拨一个整时，一个半时。比比那个小组拨的又快又好。）
请一个小组上台展示拨时间。
5.达标检测——智慧大闯关
（1）说说小动物们把钟面上的时间读对了吗？把错的改过来。
（课件出示第一关练习题，让学生判断对错，错的该过来）
（2）连一连，要求学生独立完成
（学生代表汇报展示）
（3）数学游戏——我说你做
（以小组为单位，同桌合作一人说时间，一人拨时间，拨一个整时，一个半时。拨完后换另一人拨。比比那个小组拨的又快又好。）
小组选两人汇报展示。
6.小组评价
请各小组组长汇报各组的得分，以得分最高的3个小组为最佳小组。每人发一个小奖品为奖励。
7. 课堂小结：课件出示老师送给学生的话——珍惜时间。
(设计意图： 让学生将所学的知识应用与生活，使学生感受到生活离不开数学，由此对数学产生兴趣和亲切感。同时，培养学生自主探究、动手操作和综合运用知识的能力，以及培养学生合理安排时间、珍惜时间的观念。)
三、课后反思
回想起这快乐的、无拘无束的40分钟，我心中充满了许多感慨。感慨孩子们在课堂上出色的表现，感慨自主课堂带来的新气象。我真的很欣慰，六七岁的孩子知道得这么多，合作得这么好。数学已经成为了他们接触生活、了解生活的一个工具。
　　这节课的教学让我再一次深刻的体会到：成功的一节课必须要立足于教师对教材的把握、对学生的了解、对新理念的理解之上。胸中有邱壑，教学才有方。在上这节课之前，我努力挖掘教材的两个优势：1. 情境创设得好，是儿童熟悉和感兴趣的；2.素材提供得好，它基于学生的生活经验。根据本班学生的知识经验和认识水平以及教材的特点，在教学中我采用小组合作的学习方式，给学生交流探究的机会，引导他们去自主地学习探究。在学生交流时，我把自己也看成是小组中的一员，认真倾听他们的意见，关注他们在活动中所表现出来的情感，以便及时地来引导。看到孩子们一张张快乐的小脸，我深深地感受到：只有“活”起来的数学课堂，才会真正成为学生探索的天堂。当然本节课也有一些细节处理的不够好，比如孩子们在钟面上拨时间是应该提醒学生按顺时针方向拨时间等，今后我在教学中会更加关注细节。
4