黄陂路小学教师队伍建设、教学工作实施方案.doc

教师队伍建设实施方案 围绕市区教育局关于“教师队伍建设”的文件精神，从管理的创新入手，抓住教师专业发展，深入推进课程改革。学校用阳光文化浸润教师队伍的发展，培育师德，提升师能，打造一支和善、悦纳、睿智、大气的阳光教师团队。结合我校的实际特制定教师队伍建设方案。 一、指导思想：以党的十八大精神为指导，以科学发展观为统领，认真贯彻党的教育方针，以落实中长期教育改革和发展纲要为主线，着眼于教师素质的提高，狠抓学校精细化、科学化、规范化管理，全面提高学校的教育教学质量，抓好教师队伍建设。二、现状分析：黄陂路小学现有26个教学班，共有学生1012人。教职工64人，具有大专以上学历的教师有56人，占总人数的87，其中研究生学历教师3人，省级骨干教师3人，市学科带头人1人，市优秀青年教师4人，区学科带头人12人，区优秀青年教师14人，区管专家1人，中学高级职称2人，骨干教师占教师总人数的45以上%。现有专任教师54人，基本能满足课程计划师资配备要求，各学科均配备专兼职教师。教师均获得了教师任职资格，普通话、计算机考核达到规定等级，业务知识和能力均能满足素质教育要求。近年来教师在专业上有突飞猛进的发展，参加各级各类比赛，整体成绩都名列前茅。先后有500人次荣获全国和省市区各类教育教学比赛奖项。2012年武汉市课内比教学，派出2名选手参加，均获一等奖。参加区小学“三优”评选活动，派出7名教师参加比赛，获得5个一等奖、1个二等奖、1个三等奖。学校有一支结构合理、素质优良、敬业爱生的教师队伍。全面实施素质教育关键在老师，促进学生全面发展关键也在老师。但是目前教师发展水平存在差异，少数教师在职业素养方面，缺乏奉献精神，缺乏办大教育的信心、能力和勇气；在专业能力方面，缺乏一定的专业知识，缺乏开发课程的能力，这对于全面推行素质教育和学校的可持续发展带来了一定的阻力。三、建设目标：培养“和善、悦纳、睿智、大气”的阳光教师，以“阳光教师项目”为研究主题，实现队伍兴校，队伍立教，为素质教育提供强有力的人力保障。四、实施策略：1、以“爱与责任”为主线，提升师德素养，培养阳光情怀。通过签约，让爱与责任永记心间。学校编辑的黄陂路小学教师师德建设手册，做到人手一册，把它作为规范师德行为的指南；继续签订师德承诺书和“十项公约”承诺书，把它作为规范师德行为的契约；建立师德档案，随时记录教师工作的闪光点，把它作为规范师德行为的绩效。通过理念培训、榜样宣传，引领教师追求教育的理想，提升教师的幸福指数。评选“阳光教师”，使教师具有亲和力、凝聚力、指导力，有效改善师生关系，与学生共同成长。建设一支对德育工作有责任感、使命感、有浓厚兴趣和有一定研究能力的德育队伍，紧紧依托首席班主任工作室和青年班主任工作室，提升班主任的工作艺术，增强班级建设的活力。德育队伍培养要注重教师专业化发展，围绕分层培养、逐步发展、全面提升的目的。2、用追寻发展的心态，提升专业技能，积聚阳光能量。学校以“学习型团队建设”为抓手，引导教师改善心智模式、整体提升教师的人文素养和专业素养。指导教师制定“发展愿景”，确立教职工队伍的发展目标。 开展“书香校园”读书活动，切实提升教师的人文素养，文学性的书籍陶冶阳光教师的情操，哲思性的作品深邃阳光教师的思维，教育性的专著促进阳光教师的发展，艺术性的经典丰富阳光教师的心灵，读书使阳光教师变得优雅而灵动。 铺设“四条通道”，即校本培训、继教学习、阳光课堂、课题实验，切实提升教师专业素养。通过“岗位设置”机制，绩效工资的发放办法，激活教师的工作内驱力，激发教师投身教育事业的热情和信心。第一、校本培训：教师是课程建设的重要资源，特别是名师的前瞻性的理论水平和精湛的教学技艺更能提升教师的境界。学校开辟“名师教学论坛”，发挥名师的辐射和引领作用，帮助教师提高专业素养。第二、继教学习：学校鼓励教师继续学习，提高学历水平和专业素质。如参与学历提高进修和各种专业培训（学术观摩、研讨）活动，结合我校全国信息技术实验校的特色，开展黄陂路小学新设备新技术教育云校本培训，开展“送出去、请进来”的交流活动，在工作安排、时间、资金使用上予以支持，并对取得实质性成效的教师给予奖励。第三、阳光课堂：在前期课内比教学的基础上，抓住高效课堂研究契机，关注课堂，提高课堂教学有效性；关注教师，促进教师专业化发展。协助骨干教师准确定位，搭建平台，让市区学科骨干教师在“60+100”工程中继续锻炼培养；为有愿景想发展的青年教师明晰自我期许，开展校内教师比武，创造展示磨练的机会；给处于职业倦怠其的教师以支援和协助，树立新的目标，激发他们进一步专业发展的热情和内驱力。通过系列活动减轻骨干教师的职业压力，通过课题研究和课例报告比赛继续加强团队的引领和研究，本学期学校拟在语文和信息技术学科开展学科特色校的创建活动，进一步创新学科课堂教学方法，展示个人教学风采和团队研究能力，提升教学质量。继续贯彻区级教师交流精神，实施学区联盟“三共三联”策略，积极探索义务教育共同发展的新模式。第四、课题实验：为提高教师专业素养和科研能力，学校一直坚持对课题研究的管理，树立人人都是课题研究者，带着课题进课堂，带着课题走近学生。学校十二五期间，承担了省市级三个重点子课题的研究小学经典诵读与校园文化建设经典诵读与小学中段语文读写结合运用新设备新技术促进教师专业化发展的有效性研究。以此为契机，动员全体教师参与，成立了校内多个子课题研究小组。我们充分尊重教师的主体地位，不断激发其积极性、主动性和创造性。教师在自身实际工作的基础上，带着问题进课堂，带着思考走进学生中间，采用行动研究法，从纷繁的现象中探索具有普适性、规律性的东西。学校每月召开科研例会，课题组成员在会上交流发现，碰撞思想。让课题研究成果及时应用于日常的教育教学实践，让教师在研究与发现中体验到专业的成长、职业的幸福。 3、用多彩的活动，丰富教师生活，展现阳光美态，培育阳光心态。用积极的心态乐观的面对自己的职业生活，享受教育带给我们的幸福体验，换一种眼光看待日常教学中不可避免产生的压力、困惑、烦恼、沮丧，在教育的过程中品尝百味杂陈后的甜蜜，创造性的开展工作，让平凡的教师生涯闪现出属于自己的精彩。重视教师身心健康，聘请心理教育专家定期进行心理健康讲座，聘请营养学家和美容专家定期进行保健养容讲座，指导教师保养自我，调节自我。通过开展拓展训练、户外旅游、美体健身、经验交流、信息发布等活动，鼓励教师拥有欣赏美的品位、演绎美的热情、创造美的灵气。五、预期达成：1、50%的教师拥有阳光心态，有较高的职业道德和专业能力，成为“阳光教师”。2、增加小中高2-3名，市区级以上骨干教师3-5名，首席班主任和特色班主任2-3名，扩大学校名师队伍。3、形成黄陂路小学名师专辑。六、保障机制 ：1、组织保障：学校党政领导是学校教师队伍建设第一责任人，并成立以校长、书记为组长的领导小组。教导处具体操作执行，负责日常事务及管理工作。领导小组成员：组 长：陈敏、袁洁 副组长：潘莹 李琼 组 员：教导处 教科研室 各教研组组长 各年组长2、制度保障：完善学校制度汇编中相关制度。3、经费保障：学校设立专款，在公用和人员经费中确定一定比例，用于队伍建设。4、监督保障：根据规划，落实责任制，加强年度总结和考核评价。每学年召开师资队伍建设工作会议，加强监督。有关信息及时反馈沟通，研究解决新的问题，不断推进教师队伍建设。接受上级部门的专项检查。六、具体安排1、关爱教师身心行动责任部门：工 会、党支部、后勤2、健全教师培训机制，全面提升教师专业水平责任部门：校办、师训、德育、教学、科研3、建立和完善骨干教师培养机制，大力实施“黄陂路小学阳光教师工程”。责任部门： 校办、党支部、教学、教育、科研、师训4、健全师德师风建设机制，进一步提高教师职业道德水平。责任部门：党支部、工会、德育、师训教学工作实施方案一、指导思想：以十八精神和科学发展观为统领，以武汉市公办小学标准化建设评估验收方案为指导，以全面实施素质教育、提升义务教育质量、逐步实现学校建设标准化为目标，坚持以学生发展为本，以课堂质量提高为核心，开展阳光教学比武活动，狠抓教学常规管理，落实课题研究工作，深化两个关注建设，推动优势学科发展，促进教学效益的提升，特制定本方案。二、工作领导小组：组 长：陈敏 袁洁副组长：潘莹 胡艳玲组 员：石莉 王艳 周维 江长辉 三、工作目标： 构建“民主、和谐、精彩、高效”的阳光课堂，提升课堂教学的品质。以“阳光课堂项目”为研究主题，实现“博学乐学”立人。四、实施策略：学校以抓实常规管理为基础，以“和谐高效”阳光课堂教学研究为重点，以教学科研为先导，促进学生全面发展，关注学生全体发展，注重学生个性发展、主动发展和终生发展。1、加强课堂管理，创新管理方式。建立阳光课堂教学管理制度和工作机制，出台黄陂路小学教学工作实施指南，依据教师专业发展规划，对课堂教学进行分层管理，打造新秀课堂、名师课堂、亲子课堂。不断完善各项管理制度：每日的教学巡堂制度、阶段教学考察及质量分析制度、定期班级教导会与家长会制度、学期学生问卷调查制度，以保证教学过程在有序中追求有效，强化教学质量监控。抓实常规，抓细管理，落实规范。以教学管理规程为依托，以省级义务教育均衡发展工作检查为契机，严格落实“备、教、改、导、考、析、研”教学流程常规管理，认真填写教学管理“一册一本”。组织教师认真学习新的课程标准。按照教研室要求，分学科、年段开展好新旧课标的对比学习及新课标修改理念的学习，组织各学科教师开展运用新课标理念、方法进行课堂教学的研究。开展以“学习新课标 实践新课标”为主题的教学研讨活动。语文学科以阅读教学为突破口，在“深入解读文本，传授学习方法，提升阅读能力”上下功夫；数学学科重在课堂，以“发展四基，提高教学有效性”为落脚点；综合学科要求按时参加区级教研活动，认真做好记录，促进自我提升，逐步完成对学生综合素质评价探索的研究。2、依法依规，全面落实课程计划，奠定阳光课堂的基础。学校严格按照课程的相关法规，开齐、开足国家课程、地方课程、校本课程，并加强对这三级课程的开发与指导。每学期初认真审议“四表”，建立代课、换课制度，加强行政督察的力度，在学生中设立课程实施监督员，有效保证了课程的执行和课堂的高效。严抓教学常规，组织教师认真学习江岸区小学教学管理规程，统一教师重视常规工作的意识，增强教师的责任感和使命感，对教学负责，对学生负责。在控制中小学生课业负担方面，学校积极开展“减负增效”策略研究，通过加大备课组研究力度，提升课堂教学有效性，探索适应性作业、长时作业与短时作业研究的方案，让学生在规定的时间内轻松高效的完成学习任务。3、实施校本行动，形成课程特色。坚持国家课程校本化、推进校本课程多元化的工作方针，努力构建和丰富基础教育课程体系。在开齐、开足国家课程外，充分利用学校校本课程黎黄陂路街头博物馆-红色历史、橙色希望、黄色警戒、白色中医、绿色江滩等“五色”系列教程，开展丰富的校本研究实践活动，对学生进行爱国主义、感恩教育、安全教育、环境教育及民族传统教育，形成优秀课程、精品课程，使学校校本课程的开发蕴含浓郁的地域特征和时代特征。4、坚持校本研究，探索“和谐高效”阳光课堂途径。学校课堂教学改革以“师生双主体和谐发展”为总体目标，以“学生的自主能动发展”作为课堂教学改革的核心目标，明晰“课前预设课中生成课后反思分层作业多元评价”这一教改新思路，通过“功在课前、行在课堂、巧在课后、重在质量、实在教研、旨在素养”等方面的研究，扎扎实实地走稳课堂教学主阵地，让课堂成为真情与智慧对话的阳光课堂。 功在课前：强调文本的深度解读，重视单元整组备课，特别是二次复备，做好课堂的预设。行在课堂：建设“三化”课堂，落实“三化”课堂评价标准，将减负增效落在实处。巧在课后：严格控制作业量和作业时间，按照学生的年龄特征，探索适应性作业设计，分层作业设计，实践性作业设计的研究，努力提高作业训练的效度。重在质量：通过“教学视导”、年级、班级教导会，素质测查等方式，分析课堂教学的信度和效度。实在教研：加强备课组建设，完善“前移后续”的教学教研模式，形成“率真、善思、合作、共进”的教研文化。旨在素养：分学科侧重开展小专题研究活动，提高学生素养。如语文学科根据黄陂路小学阅读指导意见，开展“行走书香世界，书香伴我成长”读书诵读活动，数学学科开展“生活即数学”综合实践活动，综合学科配合学校校园文化，开展丰富多彩的节庆活动。5、加强学习，完善评价，提升质量。组织教师认真学习武汉市义务教育学生学业质量监测评价标准，明确年段教学要求及标高。根据江岸区小学“减负增效”提高学生综合素质管理办法开展学业质量跟踪监测，重点关注五、六年级及部分特殊班级的质量提升状况。注重学生学习习惯的培养，在前期培养预、复习习惯，听讲习惯、书写习惯的基础上，重点抓好学生批注和审题习惯的培养。针对上学期期末检测呈现的问题，我们发现学生普遍存在粗心浮躁的现象，审题不严导致考试失分的现象比较普遍，语文学科学生的阅读能力有待进一步提高，批注习惯和审题习惯的培养有利于提升学生的学习能力，优化学习效果，将采用分层研究，分层推进的方式培养学生的学习习惯。针对学生生源素质不断变化的现状，进一步完善班级学业质量监测评价方式。在传统用合格率和优秀率评价教学工作的基础上，加入与区均值的比对数值，观测班级的进步与变化，力求更加科学合理的评价教师的工作绩效。6、实施科研兴校，提升阳光教育品质。科学制定阳光教育课题研究规划，在工作室中心成员的引领下，有计划、多层面、多途径地开展课题研究工作。建立三级科研网络，学校总课题-部门分课题-教师自主课题，形成“在工作中研究，在研究中工作”科研新局面。夯实课题研究常态化工作，落实课题责任制，让课题责任人做到责、权、利的相对统一。严格按照课题完成进度表推进研究，重视课题资料的收集和课题阶段性成果的总结，解决课题研究中存在的“只立不做”的现象。提升教师科研能力，加大教育科研培训力度，定期举办课题研究论坛，邀请专家来校互动，设立专项课题研究基金，完善教育科研的管理和激励机制，多渠道、多途径激励教师参与课题研究的全过程，营造良好的科研氛围。建立阳光教育云信息网络平台，及时反映研究进度，交流研究信息，分享研究成果。充分利用现代信息技术服务于课题研究的功能，将课题研究过程纳入数字化管理、信息化管理，扩大课题研究的影响力，实现课题传播最大化。